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發(fā)幾瑁
自由設計23
放飛心中的歌
【設計思路】
在當代語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌寫(xiě)作教學(xué)倍受冷落，其中一個(gè)重要原因在于受應試影響--中考、高考作文試題拒絕寫(xiě)詩(shī)，詩(shī)歌寫(xiě)作教學(xué)也因此成為語(yǔ)文教學(xué)的“棄兒”。隨著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，語(yǔ)文的人文性日益受到重視，詩(shī)歌的閱讀與寫(xiě)作也應提上日程。本課擬結合新教材中相關(guān)詩(shī)歌單元的閱讀教學(xué)，就詩(shī)歌創(chuàng )作這一寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行探索。以詩(shī)歌特點(diǎn)為中心，聯(lián)系學(xué)生的文學(xué)積累，由課內向課外擴展，將詩(shī)歌賞析與詩(shī)歌寫(xiě)作指導有機結合，引導學(xué)生真正理解詩(shī)歌特點(diǎn)，走近詩(shī)歌并嘗試創(chuàng )作，放飛心中的歌。
【導寫(xiě)過(guò)程】
一、導入課題，激發(fā)學(xué)習熱情
同學(xué)們，我這里有兩個(gè)關(guān)于文學(xué)常識的問(wèn)題，想考一考大家，看誰(shuí)答得最快。請聽(tīng)題--第一題：我國文學(xué)史上第一部有影響的文學(xué)作品是什么？（《詩(shī)經(jīng)》）第二題：我國第一位世界級的文學(xué)名人是誰(shuí)？（屈原）
教師在學(xué)生回答的基礎上激情總結：我們是一個(gè)詩(shī)的國度，從《詩(shī)經(jīng)》到《楚辭》，從唐詩(shī)到宋詞，有著(zhù)數千年的詩(shī)歌歷史，自古以來(lái)就被稱(chēng)為“詩(shī)的王國”。我國也曾有過(guò)優(yōu)良的詩(shī)教傳統，孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言，小子何莫學(xué)乎詩(shī)�！边@句話(huà)在今天仍有著(zhù)積極的意義。隨著(zhù)當代語(yǔ)文教改的不斷深入，詩(shī)歌等文學(xué)作品的讀寫(xiě)正越來(lái)越受到人們的普遍重視。詩(shī)歌寫(xiě)作是一座極富開(kāi)采價(jià)值的金礦，詩(shī)歌寫(xiě)作中感情的抒發(fā)、意境的開(kāi)掘、語(yǔ)言的錘煉，對于其他文體的寫(xiě)作都有極好的促進(jìn)作用。寫(xiě)詩(shī)，可以讓我們的創(chuàng )造力得到激發(fā)，使我們的想像更加豐富，情操得到陶冶，文學(xué)素質(zhì)得到綜合提高。2001年，宜昌市在全國率先打破了中考作文“不能寫(xiě)詩(shī)”的慣例；2002年，陜西省、湖北荊門(mén)市等地的中考作文題也都為寫(xiě)詩(shī)亮起了綠燈，也為愛(ài)詩(shī)的中學(xué)生增加了一份成功的機遇。有哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每個(gè)青少年本質(zhì)上都是一位詩(shī)人�！苯裉�，我們就來(lái)一起研究詩(shī)歌的特點(diǎn)，嘗試詩(shī)歌的創(chuàng )作，放飛我們心中的歌。
二、憶海拾貝，回放留在心中的歌
在每位同學(xué)的心底，一定都藏有不少自己喜歡的詩(shī)歌�，F在，誰(shuí)能將自己最喜歡的一首現代詩(shī)歌大聲地背誦出來(lái)，讓我們共同欣賞？背誦之后，還請你告訴大家，自己為什么喜歡這首詩(shī)。同學(xué)們聽(tīng)完之后，可別忘了掌聲鼓勵！
（多名同學(xué)誦讀自己喜愛(ài)的詩(shī)歌，教師肯定、點(diǎn)撥，營(yíng)造情感氛圍。）
三、詩(shī)苑掘金，探究詩(shī)歌的一般特點(diǎn)
剛才，我們欣賞了大家藏在心中的詩(shī)歌佳作。下面，讓我們一起來(lái)探究一下：詩(shī)歌與小說(shuō)、戲劇、散文等其他文學(xué)樣式相比較，有哪些特點(diǎn)？
引導學(xué)生展開(kāi)討論，鼓勵暢所欲言，適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納并板書(shū)詩(shī)歌的一般特點(diǎn)：①鮮明的形象；②充沛的感情；③精練的語(yǔ)言；④特有的形式和和諧的韻律。
四、名詩(shī)賞析，深入感知詩(shī)歌特點(diǎn)
1.投影沈紫曼的《別》，引導學(xué)生發(fā)揮想像填充空白處的詩(shī)句，感受詩(shī)歌鮮明的形象：我是輕輕悄悄地到來(lái)，/像水面飄過(guò)一葉浮萍；/我又輕輕悄悄地離開(kāi)，/像 。//你愛(ài)想起我就想起我，/像 ��；/你愛(ài)忘了我就忘了我，/像忘了一個(gè)春天的夢(mèng)。
學(xué)生的補充只要形象切題，即給予充分肯定，不必強求與原詩(shī)句“像林中吹過(guò)一陣清風(fēng)”、“像想起一顆夏夜的星”雷同。續句之后集體賞析：這是一首語(yǔ)調輕松的贈別詩(shī)，四個(gè)形象化的比喻清新淡雅，意味綿長(cháng)，形式優(yōu)美。
點(diǎn)撥：別林斯基說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌用形象和圖畫(huà)說(shuō)話(huà)�！毙蜗髞�(lái)源于詩(shī)人豐富的想像，來(lái)源于詩(shī)人流動(dòng)的感情。形象對于詩(shī)，就如形體之于人，沒(méi)有形體，人亦不復存在，沒(méi)有形象就沒(méi)有詩(shī)。而充沛的感情，則是詩(shī)歌的靈魂，無(wú)情同樣無(wú)詩(shī)。與別的文學(xué)樣式不同的是，感情在詩(shī)中更直接、更集中、更鮮明、更強烈。只有當感情和形象完美和諧地融為一體，才能真正創(chuàng )造出詩(shī)的意境來(lái)。
2.投影并朗讀臧克家的《三代》：孩子，/在土里洗澡；/爸爸，/在土里流汗；/爺爺，/在土里埋葬。
引導賞析品味：《三代》是一首現實(shí)主義杰作，全詩(shī)三句話(huà)21個(gè)字有著(zhù)極深刻的內涵。它既是一幅典型的農家生活圖景，也是普通農民悲涼一生的縮影：童年單調乏味，中年艱辛貧困，末年寂寞凄涼，有人稱(chēng)它為中國農民幾千年來(lái)悲慘生活的真實(shí)寫(xiě)照，是嚴謹樸素、含蓄精練的小詩(shī)典范。
質(zhì)疑：對于《三代》這首名詩(shī)，有讀者提出了修改意見(jiàn)，認為其中有一個(gè)詞還不夠形象，若加以改動(dòng)，不僅更形象，意境也可翻新。你不妨也用探究的眼光找一找，看看哪個(gè)詞還不夠形象？可用個(gè)什么詞來(lái)替換？（可用“睡覺(jué)”替換“葬埋”。只要言之成理，應鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，保留不同的觀(guān)點(diǎn)。）
3.投影并朗讀徐志摩的《滬杭車(chē)中》，感受詩(shī)歌的和諧韻律：匆匆匆！催催催！/一卷煙，一片山，幾點(diǎn)云影，/一道水，一條橋，一支櫓聲，/一林松，一叢竹，紅葉紛紛；//艷色的田野，艷色的秋景，/夢(mèng)境似的分明，模糊，消隱，--/催催催！是車(chē)輪還是光陰？/催老了秋容，催老了人生！
引導賞析品味：詩(shī)的第一節以車(chē)輪與鋼軌的碰撞為節奏，掠影式寫(xiě)景，詩(shī)中有畫(huà)，旋律歡快活潑；第二節轉入抒發(fā)“人生易老”的哲理，句子拉長(cháng)，節奏由歡快轉入舒緩，使人沉靜。全詩(shī)韻律極為和諧。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己積累的詩(shī)歌，進(jìn)一步認識詩(shī)歌的特點(diǎn)。
五、升華認知，小結詩(shī)歌的創(chuàng )作方法
結合詩(shī)歌賞析，引導歸納詩(shī)歌的創(chuàng )作技巧：巧于構思，創(chuàng )設意境（聯(lián)系特點(diǎn)①②：形象與感情交融），錘煉語(yǔ)言（聯(lián)系特點(diǎn)③④：精練與和諧）。然后下發(fā)打印資料--《同齡人的歌--中學(xué)生優(yōu)秀詩(shī)作選讀》，讓學(xué)生比較借鑒，增強創(chuàng )作信心。
六、下水實(shí)踐，放飛心中的歌
1.嘗試創(chuàng )作：限定題材，以《父親》或《母親》為題，獨立寫(xiě)首小詩(shī)。
2.現場(chǎng)“發(fā)表”前5名的詩(shī)作，并作鼓勵性評點(diǎn)。
3.自由選題，獨立創(chuàng )作一首詩(shī)歌，準備參加下節課的賽詩(shī)會(huì )。
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