發(fā)幾瑁
自由設計5
合理運用描寫(xiě)
【設計思路】
1.了解文章細節的重要性，充實(shí)文章內容。
2.學(xué)習合理運用描寫(xiě)方法。
3.培養寫(xiě)作的基本能力。
【導寫(xiě)過(guò)程】
一、直接入題
我們學(xué)過(guò)都德的《最后一課》，課堂上嚴肅的氣氛，韓麥爾先生悲痛的神情，都栩栩如生地展現在我們面前，讓我們印象深刻，讓我們深感共鳴，悲痛欲絕。為什么會(huì )產(chǎn)生如此震撼人心的效果呢？想一想作者用了什么寫(xiě)作手法。
作者運用了語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)。寫(xiě)人寫(xiě)事都離不開(kāi)它。
描寫(xiě)運用得好的文章，能使人有所感受、有所震撼，給人留下深刻印象。所以作文必須在細部下功夫，活用多種描寫(xiě)方法。
二、舉例說(shuō)明怎樣用好描寫(xiě)方式
1.為什么要強調“描寫(xiě)”。
好的“描寫(xiě)”使文章內容生動(dòng)而不空泛。正如有一位科學(xué)家，他一輩子都在研究青蛙，可是晚年他很后悔地說(shuō)道：“我當初錯了，我不該研究青蛙，我應該研究它的一只眼睛�！边@“眼睛”，就是細節，就是描寫(xiě)。
（1）下面我們通過(guò)幾個(gè)例子來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題。（放幻燈片。）
①他的臉上布滿(mǎn)皺紋。鏊很老，臉上似乎布滿(mǎn)了尿素麻袋。
②她的嘴唇紅紅的，看得出她往那兒涂過(guò)很多廉價(jià)的化妝品……好像剛吸過(guò)血一樣。
③外婆剛進(jìn)門(mén)，我便哭著(zhù)問(wèn)：“隔壁胖嬸說(shuō)我媽死了，是真的嗎？”外婆說(shuō)：“別聽(tīng)她胡說(shuō)，你媽還活著(zhù)，到外地出差去了�！�
④外婆來(lái)了，像挑了千斤的擔子，一步一晃。我趕忙撲上去告訴外婆：“二嬸說(shuō)我媽媽不在了……”
外婆一下站直了，氣得不行，小聲嚷著(zhù)：“誰(shuí)說(shuō)的，由得她紅口白牙咒人，活著(zhù)，活著(zhù)，一千一萬(wàn)個(gè)活著(zhù)�！彼紫聛�(lái)摸著(zhù)我凍紅的手，哄著(zhù)我說(shuō)：“孩子，別聽(tīng)她的！你媽媽出遠門(mén)去了，我剛才還托前莊上你姨夫給她捎了幾個(gè)錢(qián)去……”說(shuō)著(zhù)，她把頭扭了過(guò)去。
師生討論后明確：例①、②的描寫(xiě)不合理，例③和④兩段對話(huà)的內容都差不多，但③只寫(xiě)了對話(huà)的內容，顯得呆板，而④不僅寫(xiě)了對話(huà)的內容，還在對話(huà)中穿插了說(shuō)話(huà)人的神態(tài)和必要的動(dòng)作，使人物活靈活現了。
（2）練習鞏固。（放幻燈片。）
她身高1.80米，腿很長(cháng)，跑起步來(lái)50米用6秒鐘，她的臉也很好看，有1/3是紅的，2/3是白的，講起話(huà)來(lái)每分鐘可達200字。
合理運用描寫(xiě)方法，把這段話(huà)改得更加生動(dòng)形象。
教師選讀學(xué)生片段，分析優(yōu)劣，糾正錯誤。
教師示范：她身材苗條，長(cháng)得亭亭玉立，美得像一朵帶露珠的玫瑰，跑起步來(lái)像千里馬那樣迅速。她的臉蛋白里透紅，好看極了。她講起話(huà)來(lái)可是連個(gè)標點(diǎn)符號也沒(méi)有……
小結：形容一位美麗而活潑的少女，我們說(shuō)她“美得像一朵帶露珠的玫瑰，跑起來(lái)像千里馬那樣迅速”。雖然這里“美得像玫瑰”、“跑得像千里馬那樣迅速”，都是模糊性表達，但卻能使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)而具有魅力的美感。如果換上一些具體的數據：姑娘的臉像一個(gè)直徑15厘米的盤(pán)子，3/5為紅色，2/5為白色（一個(gè)漂亮的姑娘，個(gè)兒要高，又不能太高；臉要白，又不能太白；要白里透紅，又不能太紅，這叫做“恰到好處”），胸圍95厘米，腰圍85厘米，高1.68米，跑100米的成績(jì)是11.5秒。這樣表達雖然準確，但毫無(wú)美感。正因為如此，所以有人說(shuō)：“沒(méi)有生動(dòng)形象的描寫(xiě)，就沒(méi)有文學(xué)的審美效果�！�
2.怎樣處理“描寫(xiě)”？
（1）動(dòng)作描寫(xiě)要細致分解。
文章離不開(kāi)人物，人物要有性格（即常說(shuō)的人物形象），而性格的塑造，很大程度上取決于人物的行為，所以動(dòng)作行為描寫(xiě)是描寫(xiě)人物最常用的方法。怎樣才能把動(dòng)作行為寫(xiě)得具體、生動(dòng)、傳神？傳統的武打動(dòng)作或電視鏡頭，往往把一種行為分解成若干個(gè)部分，把一個(gè)大動(dòng)作細化為幾個(gè)小動(dòng)作，然后分別對每一個(gè)部分、每一個(gè)小動(dòng)作按一定層次具體展示或描寫(xiě)，使整個(gè)動(dòng)作行為栩栩如生。
《從百草園到三味書(shū)屋》中的“雪地捕鳥(niǎo)”那一片段：“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(cháng)繩，人遠遠地牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了�！边@里“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“拉”、“罩”等動(dòng)詞，把捕鳥(niǎo)的動(dòng)作一一分解開(kāi)來(lái)，形象生動(dòng)，讓我們一看就明白捕鳥(niǎo)的過(guò)程或方法是怎么一回事。
有人在日記中寫(xiě)了他觀(guān)看世界杯足球賽巴西對德國的一場(chǎng)比賽，其中寫(xiě)了羅納爾多的一個(gè)精彩動(dòng)作。他寫(xiě)道：“羅納爾多帶著(zhù)球，沖到禁區前，飛起一腳，把球踢進(jìn)網(wǎng)中�！憋@然，這一句比較籠統，讀者讀后對羅納爾多的球技印象不深刻。如果把羅納爾多這一精彩射門(mén)動(dòng)作分解為五個(gè)小動(dòng)作：①接到傳球；②用腳一顛；③繞過(guò)對方防守；④避開(kāi)守門(mén)員；⑤踢球入網(wǎng)。然后，再依次對五個(gè)小動(dòng)作作具體描寫(xiě)：“羅納爾多在中場(chǎng)挺身收腹，接住同伴傳來(lái)的一記高球，習慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術(shù)般地跳過(guò)對方防守隊員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動(dòng)作，帶球一連繞過(guò)對方3名后衛的阻擊，一直沖入禁區，巧妙避開(kāi)已撲到跟前的守門(mén)員，側身起腳，‘唰’的一聲，球應聲入網(wǎng)�！边@樣是不是更生動(dòng)、更能突出這位超級球星的高超球技呢？
這些動(dòng)作描寫(xiě)分解細化，我們可以用它來(lái)分析某個(gè)扣籃動(dòng)作，某次活動(dòng)場(chǎng)面……
（2）語(yǔ)言描寫(xiě)要插入動(dòng)作神態(tài)。
人是會(huì )說(shuō)話(huà)的，所以寫(xiě)人的文章大多離不開(kāi)語(yǔ)言描寫(xiě)。但寫(xiě)語(yǔ)言就只寫(xiě)語(yǔ)言，寫(xiě)對話(huà)就只是問(wèn)什么答什么，而忽略了人們說(shuō)話(huà)時(shí)帶有的不同情緒、不同神態(tài)，以及各種手勢動(dòng)作等，文章就不會(huì )生動(dòng)形象。這樣，語(yǔ)言描寫(xiě)的作用也就會(huì )大打折扣。請看下面兩段關(guān)于同一話(huà)題的對話(huà)描寫(xiě)（放幻燈片）：
①小明對小李、小張說(shuō)：“我看見(jiàn)一個(gè)家伙穿著(zhù)一件中褲，是用尿素袋制成的�！毙∶鬟�沒(méi)說(shuō)完，便忽然大笑起來(lái)，“他……他褲腳那兒還印著(zhù)‘凈重５０公斤’�！贝蠹叶脊笮ζ饋�(lái)。
②小明笑了一陣，又傍著(zhù)小李和小張的肩膀坐下，樂(lè )得合不攏嘴，但他還是說(shuō)了：“一個(gè)家伙……穿一件用尿素袋制成的中褲，”又大笑起來(lái)，“他，褲腳那兒還印著(zhù)‘凈重５０公斤’的文字”。
小明說(shuō)著(zhù)哈哈大笑，笑得流出了眼淚，站了起來(lái)。
小李也站起來(lái)，用手捧著(zhù)肚子，尖聲笑起來(lái)，就跟哈叭狗的叫聲一樣。
小張的笑聲提高了兩個(gè)調門(mén)，而且笑得那么厲害，站也站不穩了。
師生討論后明確：這兩段話(huà)描寫(xiě)的是同一話(huà)題，但①只是一頓一說(shuō)的，只寫(xiě)了對話(huà)的內容，顯得空泛，不傳神，而②不僅寫(xiě)了對話(huà)的內容，還在對話(huà)中穿插了說(shuō)話(huà)人的神態(tài)和動(dòng)作，寫(xiě)出了笑的動(dòng)態(tài)美，既形象，又生動(dòng)，好像那三個(gè)人就站在我們面前表演“笑”一樣，活靈活現。
（3）寫(xiě)外貌要融入情節，體現個(gè)性。
一個(gè)人出現，我們第一眼可能會(huì )注意他的外貌，所以外貌描寫(xiě)在寫(xiě)人的文章中也是不可少的。我們寫(xiě)作中的問(wèn)題出在，大凡寫(xiě)人的作品，對人物進(jìn)行刻畫(huà)，一開(kāi)始便從頭寫(xiě)到腳，比如寫(xiě)《我的妹妹》開(kāi)篇便是“我的妹妹圓圓的臉蛋，紅紅的嘴唇，黑黑的眼睛，高高的鼻梁，長(cháng)長(cháng)的辮子，穿一件花布衣服、藍布褲子，腳上穿一雙白色運動(dòng)鞋……”這樣的描寫(xiě)，讓人家反而以為你的妹妹是布娃娃呢，沒(méi)有人的氣息，沒(méi)有人的活性，很呆板。這樣的描寫(xiě)千篇一律，千人一面，游離于情節之外，沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有創(chuàng )新，常常起不到表現性格和精神面貌的作用。
請看一個(gè)描寫(xiě)歹徒的外貌的片段（放幻燈片）：
警察生怕抓錯人，定睛一瞧，沒(méi)錯，眼前的確是個(gè)惡魔的樣：年齡20有余，身高不足1.6米，尖嘴猴腮，黃銹牙，一頭像被火燎過(guò)的黃發(fā)又長(cháng)又亂，活像一個(gè)鳥(niǎo)窩，一雙鼓凸凸的老鼠一樣的眼睛總是溜來(lái)溜去，那套在上身的烏鴉色的衣服沒(méi)扣子，只見(jiàn)他排骨列列，整個(gè)人屎屎尿尿不足 90斤。
此文所寫(xiě)之人，一看便知不是好“東西”。這段描寫(xiě)抓住了這類(lèi)“東西”的個(gè)性特征，很符合人物的身份。所以，描寫(xiě)一定要抓住特征（比如光頭、腳臭、假牙、缺一只眼睛、少一邊耳朵等等），要有創(chuàng )意。
再看朱自清《背影》中寫(xiě)父親外貌的一段（放幻燈片）：
父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去，我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
師生討論后明確：由于作者將父親肥胖的體態(tài)，臃腫的衣著(zhù)，走路腿腳不靈便等外貌描寫(xiě)融入去月臺買(mǎi)桔子的情節中，就真實(shí)而生動(dòng)地寫(xiě)出了父親行動(dòng)的艱難，突出了其愛(ài)子的深情。
（4）景物描寫(xiě)要層次清晰、角度多樣。
寫(xiě)景要注意安排好寫(xiě)景的層次，根據自己的觀(guān)察和體驗，從不同的角度去描繪。讓我們來(lái)品讀一下魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》中一段寫(xiě)景的文字（放幻燈片）：
不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(cháng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。
教師點(diǎn)撥使學(xué)生明確：
菜畦鍪井欄鱸砑允鰨ㄓ傻偷礁擼；
皂莢樹(shù)鏨］丞霾嘶ī霾菁洌ㄓ篩叩降停；
草間鱸葡觶ㄓ傻偷礁擼。
層次清楚，富于變化，十分形象生動(dòng)。
再品讀一下《海濱仲夏夜》的一段（放幻燈片）：
在這幽美的夜色中，我踏著(zhù)軟綿綿的沙灘，沿著(zhù)海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地撫摸著(zhù)細軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。晚來(lái)的海風(fēng)，清新而又涼爽。我的心里，有著(zhù)說(shuō)不出的興奮和愉快。
教師點(diǎn)撥使學(xué)生明確：本段從觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等角度進(jìn)行描寫(xiě)，讓讀者能調動(dòng)多種感官去體察夏夜海灘之美，有一種親切感。
三、總結及作文訓練
1.邊總結邊板書(shū)。
2.作文訓練。
（1）題目：《我的 同學(xué)》或《一個(gè) 的人》。
（２）任選一題，先填充題目，如“野蠻”、“幽默”、“大嘴”、“殘疾”、“漂亮”等詞均可填入。
（３）要進(jìn)行外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，做到生動(dòng)形象。
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