各位評委老師，大家好！
今天我說(shuō)課的篇目是《喂--出來(lái)》，它是人教版八年級下冊第三單元的最后一篇文章。下面我將從六大方面陳述我的教學(xué)思路與設計理念。
一、教材的地位和作用及教學(xué)目標的設定：
《喂--出來(lái)》是一篇以環(huán)境污染為題材的科幻小說(shuō)。題目“喂--出來(lái)”，原是一個(gè)年輕人的喊叫，他想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來(lái)了，原先扔進(jìn)去的東西，也開(kāi)始出來(lái)了。作者的意思是說(shuō)，不愛(ài)護環(huán)境，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。文章情節完整，故事性強，想象奇特又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發(fā)人深省。
這個(gè)單元前面幾篇課文從不同角度呼吁人類(lèi)要保護環(huán)境、愛(ài)護環(huán)境，在此基礎上學(xué)習這篇文章，一是想進(jìn)一步引導學(xué)生明白人類(lèi)對大自然的破壞必然遭到懲罰，甚至是滅頂之災的道理；二是把握科幻小說(shuō)的文體特征，培養聯(lián)想想象能力，為后面一篇綜合性學(xué)習《科海泛舟》中科幻小說(shuō)的創(chuàng )作打下基礎。因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
基于以上兩點(diǎn)考慮，本篇課文的學(xué)習目標將分三個(gè)維度設定：
1、知識能力目標：了解科幻小說(shuō)構思奇特、想象豐富，情節較為完整的文體特征。拓展學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續寫(xiě)文章，學(xué)寫(xiě)科幻小說(shuō)。
2、過(guò)程方法目標：學(xué)會(huì )找關(guān)鍵詞， 畫(huà)情節鏈，復述課文，理解文章的主旨。
3、情感態(tài)度目標：認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛(ài)環(huán)境等道理。
二、學(xué)生情況分析、學(xué)習重難點(diǎn)的確定和課時(shí)安排。
1、學(xué)情分析：八年級學(xué)生思維敏捷，個(gè)性鮮明，具有樸素的環(huán)保意識，能夠理解作者對環(huán)境的憂(yōu)患與思考；再加上文章故事強，情節扣人心弦，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件。但科幻小說(shuō)獨特的文體特征以及想象和現實(shí)的關(guān)系，學(xué)生理解起來(lái)存在難度，教學(xué)時(shí)應注意引導和突破。
基于這點(diǎn)考慮，再結合前面對教材的分析，我將這篇課文的學(xué)習重點(diǎn)定位為：把握小說(shuō)情節，領(lǐng)會(huì )作品主旨。而把了解科幻小說(shuō)的文體特征，探究想象與現實(shí)的關(guān)系作為難點(diǎn)。
2、這篇課文我安排1課時(shí)完成教學(xué)。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“體驗感受、對話(huà)交流、探究思考、讀寫(xiě)結合”是我上這節課的指導思想。羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習慣對一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災難�！毙抡n標也指出：“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養�！扒榫丑w驗”“情節復述”“四邊對話(huà)”“合作探究”“拓展延伸”是我這節課主要采用的教學(xué)方法，開(kāi)展不同形式的朗讀、探究活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑，也是我這一教學(xué)設計的亮點(diǎn)。為了創(chuàng )設情境，喚醒學(xué)生內心的情感，將運用多媒體輔助教學(xué)。
四、學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養
對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導和學(xué)習習慣培養方面注重以下幾點(diǎn)的指導教學(xué)：
1、用普通話(huà)正確地有感情地朗讀。
2、學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的默讀方法。
3、用畫(huà)“情節鏈”的方法，揣摩作者的想像活動(dòng)。
4、聯(lián)系現實(shí)，結合自己的生活經(jīng)歷，在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中合作探究，在合作學(xué)習中發(fā)表自己的看法。
五、教學(xué)流程
㈠、創(chuàng )設情境，導入新課：播放歌曲《地球你好嗎？》的MTV。
教師深情導入：大家聽(tīng)了這首歌曲，相信每個(gè)人都跟老師一樣心情沉重，歌詞里說(shuō)的并不是危言聳聽(tīng)！現實(shí)生活中觸目驚心的事屢屢發(fā)生，這節課讓我們一起走進(jìn)星新一的科幻小說(shuō)《喂--出來(lái)》中去看看。
（通過(guò)多媒體手段，讓最形象的畫(huà)面最直接最強烈地撞擊學(xué)生心靈，使之產(chǎn)生強烈震撼，引領(lǐng)學(xué)生迅速走進(jìn)文本。）
㈡、學(xué)生交流搜集到的作者星新一的有關(guān)材料，教師根據學(xué)生發(fā)言情況予以補充并介紹科幻小說(shuō)的文體特征。
㈢、學(xué)生默讀課文，抓住關(guān)鍵詞，用圈點(diǎn)批注法畫(huà)出“情節鏈”，復述課文內容。
（先自己結合情節鏈講述，然后在小組中交流，最后小組選派代表在全班交流，教師予以點(diǎn)評。這一環(huán)節通過(guò)找關(guān)鍵詞， 畫(huà)情節鏈的方式教會(huì )學(xué)生篩選課文的主要信息，通過(guò)這樣的訓練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為領(lǐng)會(huì )主旨奠定了堅實(shí)的基礎。）
㈣、疑點(diǎn)探究 （從學(xué)生最容易產(chǎn)生疑問(wèn)的結尾入手，探知文章主旨，突出重點(diǎn)，設計兩個(gè)問(wèn)題。）
１、在小說(shuō)的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？小石頭掉下來(lái)以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么？
學(xué)生分組討論、交流，教師巡視各組，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)看法，鼓勵學(xué)生大膽想象。
２、這個(gè)虛構的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
㈤、合作研討，探究想象與現實(shí)的關(guān)系，突破難點(diǎn)。
1、本文想象奇特但又合情合理，你能否從文章的想象夸張中看到現實(shí)的影子呢？
（這個(gè)問(wèn)題主要想引導學(xué)生聯(lián)系生活中人們處理垃圾和三廢的方式來(lái)品讀課文，從而明白：虛幻的情節多數是根據現實(shí)生活加以想象出來(lái)的，想象與現實(shí)有著(zhù)不可分割的聯(lián)系。）
2、從作者的想象世界中，我們可以得到哪些啟發(fā)？
（這個(gè)問(wèn)題有一定難度，學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，在師生對話(huà)過(guò)程中，教師要發(fā)揮自己的主導作用，分析課文內容，使學(xué)生明白：創(chuàng )作科幻小說(shuō)時(shí)，首先要有一個(gè)基本情節，然后根據生活經(jīng)驗加以想象。）
㈥、作業(yè)設計：續寫(xiě)小說(shuō)結尾。
提示：重點(diǎn)想象當時(shí)垃圾如潮水般涌來(lái)時(shí)的惡劣場(chǎng)景以及當時(shí)人們的反應，想象要符合作者本意。
（作業(yè)以續寫(xiě)的方式，引導學(xué)生對課文寫(xiě)法和主旨作更深層次的思考，既訓練了學(xué)生的聯(lián)想想象能力，又實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養和提升。）
六、板書(shū)主要抓住科幻小說(shuō)通過(guò)奇特、豐富而又合理的想象揭示出人類(lèi)破壞自然必將受到嚴懲這一線(xiàn)索來(lái)設計，力求直觀(guān)、簡(jiǎn)潔，突出本文知識要點(diǎn)。
黃花菜
[《喂--出來(lái)》說(shuō)課稿（市級說(shuō)課比賽獲獎作品）(人教版八年級必修說(shuō)課)]相關(guān)文章：