描寫(xiě)人物寫(xiě)作指導
陜西勉縣楊家山中學(xué)：戚繼祥
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一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見(jiàn)上一面，他的音容笑貌、舉手投足，也會(huì )留在讀者心中揮之不去。寫(xiě)好一個(gè)印象深刻的人，對于學(xué)生而言，難度較大。那么如何寫(xiě)好一個(gè)人物呢？
一、外貌描寫(xiě)：不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據表達的需要有重點(diǎn)地寫(xiě)，必須學(xué)會(huì )抓住人物的個(gè)性特點(diǎn)，靈活地描寫(xiě)人物的外貌。寫(xiě)外面既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過(guò)程中多次描寫(xiě)，力求用較少的筆墨勾畫(huà)出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和性格等特點(diǎn)，給人以鮮活之感。如《金色色的魚(yú)釣》一文中“……快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了�！边@個(gè)外貌描寫(xiě)，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老班長(cháng)形象一下便躍然紙上。
二、語(yǔ)言描寫(xiě)：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！比宋锏恼Z(yǔ)言要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)，就要輔以恰當的動(dòng)作、神態(tài)、姿勢、語(yǔ)氣或情緒，這樣寫(xiě)語(yǔ)言會(huì )更生動(dòng)形象。如《“風(fēng)辣子”初見(jiàn)林黛玉》中“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見(jiàn)了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘�！� 這是王熙風(fēng)的語(yǔ)言，這幾句話(huà)，表面上是贊美林黛玉，實(shí)際上是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等嫡親孫女兒。一個(gè)一石三鳥(niǎo)，圓滑之至的人物形象出現在讀者的面前。
三、準確的動(dòng)作描寫(xiě)：描寫(xiě)人物的動(dòng)作，既要寫(xiě)出做了什么，更要寫(xiě)出怎么做的。首先，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫(xiě)準確具體；其次，要寫(xiě)出人物的連續動(dòng)作，活現出人物的動(dòng)態(tài)。如《景陽(yáng)岡》一文中對武松打虎的動(dòng)作描寫(xiě)：“武松……掄起哨捧，……從半空中劈下來(lái)�！瓍s打在樹(shù)上，把那哨捧折做兩截，……把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去�！崞痂F錘般的大小的拳頭，……打了五六十拳頭�！蓖ㄟ^(guò)以上這些連續性的動(dòng)作，突出了武松神勇無(wú)比，武藝高強的形象。
四、寫(xiě)人還要有典型事例，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，借助一兩件典型、新穎的事例來(lái)表現。寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，因為人物的形象是靠所做的事來(lái)體現的。因此，選擇幾個(gè)典型的事件，就構成了文章的結構層次，文章的結構在小學(xué)階段常見(jiàn)的有以下三種：
1、 并列式結構
在記敘人物時(shí)，有時(shí)會(huì )根據人物的特點(diǎn)、品質(zhì)，采用并列式結構的方式進(jìn)行記敘。所謂并列式結構，即列舉人物的幾個(gè)方面的特點(diǎn)，通過(guò)幾個(gè)并列的段落具體敘述人物的特點(diǎn)或精神品質(zhì)。如一位學(xué)生在寫(xiě)《我的老師》一文時(shí)，小作者在文中通過(guò)三個(gè)自然段記敘了老師的三個(gè)突出的特點(diǎn)或品質(zhì)：在學(xué)習上，我們的老師是我們的引路人……在生活中，我們的老師是我們的大伙伴……在為人上，我們的老師是我們的好榜樣……這樣的文章，讓讀者感到層次清晰，印象深刻。
2、遞進(jìn)式結構
在寫(xiě)人物時(shí)，為了使讀者逐步加深對主人公的認識，在行文時(shí)，有必要分層次一步一步地展現出人物的特點(diǎn)或精神品質(zhì)，即通過(guò)幾個(gè)事例或細節，在幾個(gè)意思呈遞進(jìn)關(guān)系的自然段中，突出人物的不同特點(diǎn)或精神品質(zhì)。如《臨死前的嚴監生》一文中，吳敬梓通過(guò)讓嚴監生與大侄子、二侄子、奶媽、趙氏四人的交流，嚴監生每次的交流，他的手指頭，頭部，眼睛的反映皆不相同，栩栩如生地再現了一個(gè)吝嗇鬼、守財奴的形象。這種遞進(jìn)式的結構，對描寫(xiě)人物起到了層層深入的作用。
3、 先抑后揚式結構
在寫(xiě)人物時(shí)，為了達到令人震撼的效果，有時(shí)會(huì )采用先抑后揚的結構方法。所謂“先抑后揚結構”，即在文章的開(kāi)頭部分，先有意將人物形象加以貶低，然后在文章的最后逐步讓讀者體會(huì )到人物精神的可貴、偉大，從而形成鮮明的前后對比的效果。如一位小學(xué)生寫(xiě)《我的叔叔》一文時(shí)，先寫(xiě)叔叔在為別人幫忙時(shí)，收下了別人送給他的錢(qián)。從此，讓我改變了對他的敬意；接著(zhù)寫(xiě)我對叔叔的誤解，最后寫(xiě)叔叔將別人送的錢(qián)，代送錢(qián)人交了稅時(shí)，才發(fā)自心靈深處表示對叔叔的敬佩和內疚……。這樣使文章一波三折，讀來(lái)頗為感人。
戚繼祥
[描寫(xiě)人物寫(xiě)作指導(人教版七年級必修教學(xué)論文)]相關(guān)文章：