目前，鄉村中學(xué)的作文教學(xué)大多數停留在老師出題學(xué)生寫(xiě)的那種“榨油式”訓練方式方法上，對作文師生無(wú)不感到厭倦。我認為，要改變這種狀況，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文創(chuàng )造能力，把“下水作文”與“作文下水”結合起來(lái)，讓學(xué)生回到生活中學(xué)作文，不失為一條適合鄉村中學(xué)作文教學(xué)實(shí)際的有效途徑。
“下水作文”已不是什么新鮮法子，前人早有實(shí)踐和論述。不過(guò)，我在“下水作文”時(shí)，從來(lái)不給學(xué)生寫(xiě)范文，而是引導學(xué)生先找到自己要寫(xiě)的東西，然后引導學(xué)生怎么去寫(xiě)，即引導學(xué)生回憶自己所經(jīng)歷的事或所見(jiàn)所聞的人和事，再引導學(xué)生想象其具體細節與過(guò)程，最后用語(yǔ)言文字再現到作文中。例如，我指導學(xué)生寫(xiě)《童年趣事》一文時(shí)，上課之前寫(xiě)了一篇同題短文，文中寫(xiě)了自己小時(shí)候到松林中采蘑菇、上茶樹(shù)上摘茶子泡、下河摸螃蟹三件事，課堂上我先把短文念給同學(xué)們聽(tīng)，然后問(wèn)；“我為什么不寫(xiě)像魯迅先生在《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)過(guò)的事？”學(xué)生回答不上。這時(shí)我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)；“第一，因為魯迅先生寫(xiě)過(guò)的事，我沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，寫(xiě)不出：第二，魯迅先生寫(xiě)的是他覺(jué)得有趣的事，我寫(xiě)的是我覺(jué)得有趣的事。同樣有趣的，但事情卻不一樣。你們小時(shí)候也做過(guò)有趣的事嗎？”學(xué)生很快就說(shuō)出各自做過(guò)的有趣的事�！跋滤魑摹钡哪康木褪且龑W(xué)生回到自己的現實(shí)生活中學(xué)寫(xiě)作文。
學(xué)生作文時(shí)感到最難的就是無(wú)話(huà)可說(shuō)，最愁的就是不知從何說(shuō)起。究其原因，主要是缺乏敏捷的觀(guān)察力和豐富的聯(lián)想力。怎樣培養學(xué)生的觀(guān)察力和聯(lián)想力呢？那就是走出課堂，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察，因“地”利導激發(fā)學(xué)生從實(shí)景、實(shí)事中產(chǎn)生聯(lián)想。我稱(chēng)這種作文訓練法為“作文下水”法。
一次，一場(chǎng)秋雨，到上作文課時(shí)恰好停止，于是我因景擬題，確立要寫(xiě)的作文題目為《秋雨后的原野》。確立這題目的緣由不僅僅是因為那天正好是秋雨后，而且還因為我校正處于原野的中央，出門(mén)便是田野，遠處是連綿不斷的山，四周是散布在山腳下的村落，這就便于指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察。
上課時(shí)，我先板書(shū)好作文題，卻不讓學(xué)生當場(chǎng)就寫(xiě)，而是把學(xué)生帶到操場(chǎng)上。
問(wèn)：同學(xué)們看到了什么？
答：看到了霧、村莊、稻田、山…….
問(wèn)：怎么把看到的跟人說(shuō)？或寫(xiě)在作文上？
答：不會(huì )說(shuō)，也不會(huì )寫(xiě)。
啟發(fā)引導：你們不會(huì )說(shuō)的原因，就是沒(méi)有從站定的地方有順序地看四周的景物。因此，我們看原野中的景象，就應該先確定一個(gè)看景物的立足點(diǎn)，這個(gè)立足點(diǎn)就是看景物的立足點(diǎn)就是平常所說(shuō)的觀(guān)察點(diǎn)，那么，我們的觀(guān)察順序怎么樣安排？是不是從上到下？
有的回答：不能按從上到下。
有的回答：可以按從上到下。
啟發(fā)引導：我們觀(guān)察順序最好是由遠及近或是由近及遠。既然我們確定了觀(guān)察順序，那么就應該仔細地觀(guān)察。下面看誰(shuí)觀(guān)察得仔細。引導學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想。
問(wèn)：遠處的山是什么樣的？
答：看不見(jiàn)山頂，被云霧遮蓋住了，只看見(jiàn)山腳。
問(wèn)：那云霧像什么？
答：像戰場(chǎng)上滾動(dòng)的硝煙。（這個(gè)比喻好）
問(wèn)：整個(gè)遠山像什么？
答：像一堆柴著(zhù)了火。像一盆熱水倒在石頭上……
當我引導學(xué)生觀(guān)察到近處禾苗上的雨珠時(shí)，我又啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：你喜歡這些雨珠嗎？為什么喜歡？有的回答說(shuō)，喜歡這些雨珠，因為禾苗快要干死了，禾苗干死了我們就沒(méi)有飯吃了�，F在好了，有了這場(chǎng)雨，有了這些雨珠，禾苗就干不死了。再啟發(fā)引導：怎樣把這些想法寫(xiě)到文章中去？把想法、感受、感情寫(xiě)到文章中去就是平常所說(shuō)的抒情。抒情的方式有兩種，一種是直接在文章中寫(xiě)出自己的想法、感受、感情，叫直接抒情；另一種是通過(guò)描寫(xiě)景物、敘述事件來(lái)表達自己的想法、感受、感情，叫間接抒情。用前一種方法寫(xiě)，可以這樣寫(xiě)：那稻葉上流動(dòng)的雨珠多可愛(ài)呀，它閃亮、晶瑩、滋潤禾苗茁壯成長(cháng)。用第二種方法可以這樣寫(xiě)：那滾動(dòng)的雨珠，晶瑩可愛(ài)，光彩照人，像閃光的淚珠，可能是禾苗感到太高興而禁不住流出的眼淚吧！
經(jīng)過(guò)這樣一番實(shí)地觀(guān)察，因勢利導之后，學(xué)生不但對作文產(chǎn)生了極大的興趣，而且都認真觀(guān)察，開(kāi)動(dòng)腦筋，力求把自己觀(guān)察到的景物具體生動(dòng)地描寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生的作文，美文佳篇屢見(jiàn)不鮮。
總之，“下水作文”和“作文下水”，只是方式方法有別，途徑有異，但殊途同歸，目的都是引導學(xué)生結合自己的現實(shí)生活學(xué)寫(xiě)作文，引導學(xué)生在自己的現實(shí)生活中獲取寫(xiě)作的源泉，使學(xué)生的作文，既言之有物、言之有序，又富有真情實(shí)感。
歐陽(yáng)中誰(shuí)
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