陳光榮
現代人有一個(gè)著(zhù)名的口號“時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命�！笨考影嗉狱c(diǎn)，加課時(shí)去為學(xué)生提供“充足”時(shí)間的做法是違反時(shí)間運籌的效率原則的。要提高課堂教學(xué)時(shí)間效率系數，就得有效地利用好每個(gè)有限的40分鐘，最科學(xué)最有效的辦法是調整教學(xué)節奏。教學(xué)節奏與學(xué)生智力活動(dòng)節奏相適應，才能以較少的時(shí)間和精力取得最佳的教學(xué)效果。
一、由慢調快，集中注意力
學(xué)生在課上注意力很難集中，教師的教學(xué)節奏太慢，不能不說(shuō)是原因之一。據測，人的思維速度比一般說(shuō)話(huà)要快三、四倍。教師講課的速度太慢，這樣耳朵接受的內容大大落在思維之后頭。學(xué)生不得不經(jīng)常調整自己的思維，降低速度。加上教師講述一部分內容又要重復一遍，這樣學(xué)生又得再調整自己的思維，停止前進(jìn)，等待新內容。一些接受能力強的學(xué)生或自控力差的學(xué)生就利用調整時(shí)間去做小動(dòng)作。由于小動(dòng)作有吸引力，逐步養成上課做小動(dòng)作的習慣。華美學(xué)校所推行的活動(dòng)課教學(xué)模式，學(xué)生積極參與活動(dòng)，成了學(xué)習的主體，很好解決了學(xué)生注意力分散的問(wèn)題。
二、由慢調快，發(fā)展思維力
我常觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)，發(fā)現周末本來(lái)有充足的時(shí)間，結果學(xué)生反而完不成學(xué)習任務(wù)。有的學(xué)生這科作業(yè)沒(méi)做完，又拿出另一科作業(yè)來(lái)；有的邊做作業(yè)邊閑談，邊吃東西邊看電視。結果只需一小時(shí)就可完成的任務(wù)，卻做了半天，甚至一天。這應驗了帕金森定理所說(shuō)的“時(shí)間越充裕，辦事速度越慢”。
產(chǎn)生拖拉作風(fēng)的根子是一種思維方式，這種思維方式是：任務(wù)必須履行→令人不悅→拖延下去。倘若改成：任務(wù)富有挑戰性→必須履行→做完后盡早放松。那么，拖拉疲沓的壞習慣就逐漸被速決速成的好習慣所代替。
語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生基礎差，而課時(shí)量不多，這就逼著(zhù)教師設法調整教學(xué)節奏。我采用單元導讀教學(xué)法，一個(gè)單元只講一兩篇重點(diǎn)課文，其余全由學(xué)生自學(xué)。教學(xué)中貫穿有“快速聽(tīng)寫(xiě)”、“快速閱讀”、“快速口頭作文”、“快速書(shū)面作文”等。課外則布置一些操作性強的作業(yè)，如知識歸類(lèi)、編手抄報等�？焖俾�(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)帶有一定的強制性，強制大家“放下包袱，開(kāi)動(dòng)機器”；“死”題翻活了，作業(yè)獨立完成，不需要思考的內容少了；教材沒(méi)有在教師口頭過(guò)一遍，很多“空白”不通過(guò)自己“想一想”，就無(wú)法作出正確的回答。學(xué)生課后完成的，內容豐富的自學(xué)筆記和各具風(fēng)格的手抄報（已在華美中學(xué)生習作展覽室展出），以及通過(guò)E-MAIL或磁盤(pán)提交的課外作業(yè)，更能反映學(xué)生的自主學(xué)習、創(chuàng )造思維的特性。
快節奏，把思維敏捷性訓練提到了突出位置。如“快速書(shū)面作文”，教師告訴學(xué)生，時(shí)間到了若未寫(xiě)完，可在文后用省略號表示。在文章中間，碰到?jīng)]有時(shí)間去表述，或連接不上的地方也可用省略號表示。訓練初期全班除少數人外，很多學(xué)生用了表示上述情況的省略號，最多的用了十處以上。隨著(zhù)時(shí)間的推移，這種省略號就減少了，以至不再出現。經(jīng)過(guò)一年多的訓練，所有學(xué)生都能在30分鐘內，寫(xiě)出超過(guò)600字的文章�？焖儆柧�，經(jīng)過(guò)“逼一逼”，把東張西望、磨磨蹭蹭、“十步九回頭”等不良習慣都“逼”掉了，而變得眼尖手巧起來(lái)。
三、由慢調快，培養實(shí)踐能力
在以信息為特色的現代文明社會(huì )，“能說(shuō)會(huì )道”別具一番意義。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了系列的一分鐘作文訓練。如一分鐘自我介紹、一分鐘新聞、一分鐘聯(lián)想、一分鐘評論、一分鐘推銷(xiāo)、一分鐘復述、一分鐘演講等。這一訓練均安排在每堂語(yǔ)文課的開(kāi)始5分鐘內進(jìn)行。每節課可以滿(mǎn)足3個(gè)學(xué)生的訓練，連同講評共5分鐘，而且貫穿整個(gè)學(xué)期的始終。
一分鐘訓練，在課堂上花的時(shí)間不多，但使學(xué)生漸漸明白了“一分鐘”的寶貴，然后嘆“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”。學(xué)生為了這一分鐘的表演，事先要作幾十分鐘、甚至幾小時(shí)的精心準備。有的學(xué)生因此增加了跑圖書(shū)館的次數；有的則自覺(jué)減少玩游戲的時(shí)間，利用現代化設備等多種途徑獲取更多信息。
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