《包身工》說(shuō)課稿
《包身工》是中國報告文學(xué)上具有劃時(shí)代意義的一篇文章，作者以確鑿的事實(shí)、精確的數據、精辟的評點(diǎn)，表現了苦難深重的包身工的不幸遭遇。
《包身工》是一篇報告文學(xué)，它的思想性和藝術(shù)性都非常強。它以包身工一天的活動(dòng)來(lái)組織材料，采用點(diǎn)面結合的手法，行動(dòng)地展現了包身工的悲慘生活，揭露了帝國主義、資本家、帶工老板的壓榨和掠奪，對于培養學(xué)生社會(huì )責任感和人權意識等有著(zhù)重要的作用。
三維教學(xué)目標及確定依據
1．知識與能力目標
了解報告文學(xué)的一般特征和結構特征，培養閱讀能力和篩選信息的能力。
2．過(guò)程與方法
引導學(xué)生把握報告文學(xué)所用到的材料，即：新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀(guān)評價(jià)。并學(xué)會(huì )據此分析一篇報告文學(xué)的主要內容和寫(xiě)作特點(diǎn)。
依據：課標指出，閱讀新聞、通訊（包括特寫(xiě)和報告文學(xué)）作品，了解其社會(huì )功用、體裁特點(diǎn)和構成要素。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
本文真實(shí)地再現了包身工 的苦難生活，包含著(zhù)對包身工的無(wú)限同情，對包身工制度的無(wú)比憤慨。 使學(xué)生介入心靈，感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲劇”作品的審美之中陶冶心情，鍛造“人格”， 凈化心靈，辯別真善美的目的，實(shí)現“悲劇”作品的情感美。
依據：“教學(xué)建議”指出：重在指導學(xué)生閱讀典范性新聞作品，深入把握作者立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習其敬業(yè)精神和捕捉重大新聞的能力。培養認識歷史、認識社會(huì )、認識人生的能力，提高歷史使命感、社會(huì )責任感和明辨是非的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、理清文章脈絡(luò )，概括課文的內容要點(diǎn)
2、認識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)，接受情感教育
教學(xué)難點(diǎn):
典型場(chǎng)面、人物描寫(xiě)和抒情議論片段所表達的深層意思。
二．學(xué)法指導
1．學(xué)情分析：
學(xué)生與其中人物所處時(shí)代的隔膜，彼此生活境遇，體驗的迥異，特別是情感體驗的限制，使得作品情感與學(xué)生情感上產(chǎn)生差異，這在一定程度上有礙于心靈的“介入”。 要讓學(xué)生從現實(shí)再回到那個(gè)黑暗的時(shí)代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問(wèn)題，它有賴(lài)于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染。
2．學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的心理調節：
前四自然段將是最好的導語(yǔ)．用最具有震撼力的語(yǔ)言給學(xué)生以最具有沖擊力的感受，以促發(fā)他們學(xué)習的興趣
三、教學(xué)方法及手段
1、搜集資料法 2、講讀法 3 、問(wèn)題啟發(fā)法
依據：指導學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)發(fā)現實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源。利用網(wǎng)絡(luò )等媒體資源，引導學(xué)生走向社會(huì )，并以社會(huì )的文化土壤滋潤基礎教育的語(yǔ)文之樹(shù)。讓同學(xué)們對社會(huì )現象、社會(huì )問(wèn)題投入關(guān)注，增強了對社會(huì )的認識，獲得了一定的社會(huì )實(shí)踐能力。
[《包身工》說(shuō)課稿(人教版高一必修說(shuō)課)]相關(guān)文章：