素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為目的的教育。素質(zhì)的提高必須進(jìn)行教學(xué)改革，這是提高素質(zhì)教育的基礎。課程教學(xué)改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口。因此，在語(yǔ)文課程的教學(xué)改革下，實(shí)施素質(zhì)教育必須把好“三個(gè)突出”。
一、強調教學(xué)與課程整合，改變教學(xué)觀(guān)念，突出語(yǔ)文教學(xué)改革對素質(zhì)教育的能動(dòng)作用。
教學(xué)與課程的關(guān)系是這場(chǎng)教學(xué)改革首先必須擺正和處理好的一對關(guān)系。在這對關(guān)系中，課程是矛盾的主要方面。課程是學(xué)校教育的實(shí)體或內容，它規定學(xué)�！敖淌裁础�，教學(xué)是學(xué)校教育的過(guò)程或手段，它規定學(xué)�！霸趺唇獭�。課程是“專(zhuān)制”的一方，而教學(xué)則成為被控制的一方。二者機械地、單向地、線(xiàn)性地發(fā)生關(guān)系。這樣，課程不斷走向孤立、走向封閉、走向萎縮，而教學(xué)也不斷變得死板、機械、沉悶。這種背景下的所謂教學(xué)改革只能是打外圍戰，師生的生命力、主體性不可能得到充分發(fā)揮。
因此我們首先要改變教學(xué)觀(guān)念。語(yǔ)文滲透在人們生活的每一瞬間，每一領(lǐng)域。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的不只是讓受教育者獲得知識，而是讓他們在接受知識的同時(shí)獲得比知識更為重要的運用能力。達爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識�！边@句話(huà)便道出了教學(xué)的真諦：教會(huì )方法。正如葉圣陶說(shuō)的“教是為了不教”。只有教學(xué)與課程相互轉化、相互促進(jìn)、彼此有機融為一體，教學(xué)改革才能真正進(jìn)入教育的內核，成為素質(zhì)教育的能動(dòng)力量，成為教師與學(xué)生追求的主體性、獲得解放與自由的過(guò)程。
二、改變語(yǔ)文教學(xué)方法，構建互動(dòng)和諧的教學(xué)關(guān)系，突出語(yǔ)文教學(xué)方法對素質(zhì)教育的激勵作用。
教學(xué)觀(guān)念的改變，這只是向素質(zhì)教育邁開(kāi)了第一步。而改變教學(xué)方法，才是語(yǔ)文教學(xué)走向素質(zhì)教學(xué)關(guān)鍵的一步。改變教學(xué)方法，可以分兩步走：
第一步，把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂。談素質(zhì)教育不可忽視課堂教學(xué)，相反，應更重視課堂教學(xué)方法的改進(jìn)，而且必須加大課堂教學(xué)密度，提高課堂四十五分鐘效率。這就要求我們教師必須花更多的時(shí)間和精力鉆研教學(xué)大綱，鉆研教材，握準時(shí)代脈搏，充分備好每一堂課。教師備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生；不僅要備教法，也要備學(xué)法，要對課堂結構作精細的安排，努力做到教學(xué)的緊湊高效，不浪費課堂任何一分鐘。葉圣陶先生 認為：“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無(wú)非是教師幫著(zhù)學(xué)生學(xué)習的一串過(guò)程�！蔽覀冎缹W(xué)生是素質(zhì)的承擔者，一切教育因素只有通過(guò)主體的內化才能轉為素質(zhì)。因此，只有在課堂上不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，才能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在上課時(shí)主動(dòng)求知，主動(dòng)求學(xué)。心理學(xué)上提倡“成功教學(xué)”，也就是讓學(xué)生在積極主動(dòng)中表現自己，并體現到成功的喜悅，在成就感的促使下獲取自信，從而追求新的成功。素質(zhì)教育的課堂就應該是一個(gè)成功、有實(shí)效的課堂。
第二步，把素質(zhì)教育延伸到課外。社會(huì )飛速發(fā)展，對人材的要求越來(lái)越高，僅僅靠課堂是培養不出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生的。因此，帶領(lǐng)學(xué)生走向課外是每一個(gè)教師的職責。走向課外途經(jīng)主要有下面幾條：
1、讓學(xué)生廣泛閱讀書(shū)報雜志。中學(xué)生廣泛閱讀書(shū)報雜志，不僅可使課堂上學(xué)到的知識得到鞏固，而且開(kāi)闊了眼界，發(fā)散了思維空間，增強了思辯能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2、開(kāi)展各類(lèi)語(yǔ)文課外活動(dòng)。中學(xué)生語(yǔ)文課外活動(dòng)的內容很多，有書(shū)法、朗誦、演講等競賽活動(dòng)，還有創(chuàng )立文學(xué)社，鼓勵學(xué)生自己辦報辦雜志，甚至可以說(shuō)相聲、演小品或課本劇等實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)他們的興趣，培養他們的能力。
3、督促學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐。劉國正說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文源于生活，又服務(wù)于生活，語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，必定生動(dòng)活潑，事半功倍�！币虼宋覀円心康挠薪M織地引導和督促學(xué)生進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)生接觸社會(huì )，在實(shí)踐中培養各方面的能力，讓學(xué)生從實(shí)踐中不斷接觸各類(lèi)新的知識信息，不斷地充實(shí)自我、完善自我，真正成為一個(gè)素質(zhì)全面的人才。
三、實(shí)施學(xué)習方式變革，加強創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，突出語(yǔ)文學(xué)習方式對素質(zhì)教育的發(fā)展作用。
學(xué)習方式(教學(xué)方式)的轉變是課改的顯著(zhù)特征。改變原有的單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。轉變學(xué)習方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習過(guò)程之中的發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。強調發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習、研究學(xué)習，因此成為教學(xué)改革的亮點(diǎn)。轉變學(xué)習方式，要以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的。換句話(huà)說(shuō)，要構建旨在培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習方式及其對應的教學(xué)方式。要注重培養學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個(gè)性化的理解和表達。要積極引導學(xué)生從事實(shí)驗活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，從而推進(jìn)素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育呼喚著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)改革，如何實(shí)施快速高效的教學(xué)改革是每位語(yǔ)文教師正關(guān)心著(zhù)也正實(shí)踐著(zhù)的課題。就讓我們從改變舊的教學(xué)觀(guān)念、探索教改新方法、實(shí)施新的學(xué)習方式入手，使素質(zhì)教育落到實(shí)處吧。
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