1、標題范圍盡量要小，要從自己確立的角度出發(fā)不要太大太泛；要合理出新，要不落俗套。也可以采用副標題的方式對主標題加以限制。
2、標題不能過(guò)長(cháng)，過(guò)長(cháng)則顯得松散。
3、標題要含蓄，把思維蘊涵于形象的標題之中，含蓄能起到言有盡而意無(wú)窮的作用，且能加深閱卷老師對文章內容的印象和體會(huì )。
方法一：定文體，揚長(cháng)避短。
緊扣話(huà)題，調動(dòng)積累，選用自己的“拿手文體”寫(xiě)作是快速擬題的基本前提。因為任何文章都是有體裁的，不講文體，隨心所欲地寫(xiě)作，只會(huì )寫(xiě)出結構松散，不合章法，非驢非馬的“四不像”文章。況且，話(huà)題作文也只是要求文體不限，并非不講文體。
例如：作夢(mèng)，是一種常見(jiàn)的生理現象。但夢(mèng)的內容卻是異常豐富，形式是異常多樣的。請以“夢(mèng)”為話(huà)題寫(xiě)一篇不少于500字的作文。
以“夢(mèng)”為話(huà)題
《這一幅風(fēng)光，如夢(mèng)》《比夢(mèng)更美》宜寫(xiě)成抒情散文；
《美夢(mèng)成真》《想起了那個(gè)暑假》宜寫(xiě)成記敘文；
《說(shuō)說(shuō)課文中的“夢(mèng)”》《夢(mèng)的成因》宜寫(xiě)成說(shuō)明文；
《夢(mèng)想中國足球》《讓美夢(mèng)成真》宜寫(xiě)成議論文。
以“樹(shù)”為話(huà)題：
如果我們想寫(xiě)記敘文，標題宜為《樹(shù)下》《記一次特別的植樹(shù)活動(dòng)》《我家的小桃樹(shù)》；
如果我們想寫(xiě)成抒情性的散文，可擬題《松樹(shù)贊》《我愛(ài)那片小桃林》；
如果要寫(xiě)成議論文，就要這樣擬題：《給我一片綠陰》《植樹(shù)，為了子孫后代》《小議“前人栽樹(shù)，后人乘涼” 》《真的是“無(wú)用之材”嗎》
方法二：妙修辭，匠心獨運
根據特定的語(yǔ)言環(huán)境、文體和內容，靈活巧妙地使用修辭手法，能避免一覽無(wú)遺，讓文題生動(dòng)形象，精練緊湊，含蓄雋永，使文章錦上添花。
例如：以“我”為話(huà)題，可活用歌詞《真我的風(fēng)采》《我想唱歌不敢唱》《最近比較煩，比較煩》�！ ∫浴凹偃铡睘樵�(huà)題，可引用歌曲名《自從有了你》。
以“同學(xué)”為話(huà)題，可擬題目《長(cháng)相憶》《別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難》。寫(xiě)老師晚年堅守教壇的文章，可引用詩(shī)句《夕陽(yáng)無(wú)限好》作題。寫(xiě)有關(guān)透視中小學(xué)生道德觀(guān)念的文章，可沿用魯迅的話(huà)《救救孩子》作題。
用這種方法擬題，通俗明了，妥貼自然，并為大家所喜聞樂(lè )見(jiàn)�？磥�(lái)，平時(shí)多背點(diǎn)古詩(shī)詞名句，平時(shí)多留意歌曲、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等知識，不但可以豐富我們的素養，對作文擬題的好處也是非常明顯的。
方法三：新視角，別開(kāi)生面
擬題不僅要快，更要求新求趣，給人耳目一新的感覺(jué)。這就要求我們克服思維定勢，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷老師一見(jiàn)鐘情，怦然心動(dòng)的好標題。方法有：
①違反常情式擬題：《真想做個(gè)差生》《渴望停電》《無(wú)價(jià)的花生米》
②借用數字式擬題：《1234567》，抒寫(xiě)音樂(lè )情懷；《7+1＞8》，論述學(xué)習與休息的關(guān)系。
③展開(kāi)想象式擬題：《8與發(fā)》《雷鋒“出國”了》《電腦與人腦的世紀之辯》
這些文題不落俗套，新視角，新思路，新感悟，新體驗，易吸引讀者的注意力，當然也很容易迷住閱卷老師，使他心甘情愿給你高分。
1、巧用修辭 修辭能增強說(shuō)服力和感染力，能夠生動(dòng)鮮明地把意思表達出來(lái)。如：
�。�1）比喻 《我渴望老師的“陽(yáng)光”》以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛(ài)，簡(jiǎn)潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類(lèi)，則索然無(wú)味。又如《我發(fā)現女孩也可以做“太陽(yáng)”》、《家，我們成長(cháng)的避風(fēng)港》，這些設喻佳題也都富于文學(xué)色彩。
�。�2）借代 遼寧大連一位考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開(kāi)敘寫(xiě)，揭示歲月無(wú)情、母愛(ài)無(wú)價(jià)這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線(xiàn)索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》，這一標題借“掌聲”代“鼓勵”，也很有創(chuàng )意。
�。�3）層遞 《好讀書(shū)讀好書(shū)讀書(shū)好》讀書(shū)的興趣、方法和作用在遞進(jìn)中表達得簡(jiǎn)練生動(dòng)。
（4）比擬 《小樹(shù)又快活了》《讀水千遍真有趣》前者運用擬人辭格讓小樹(shù)具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。
（5）對偶 《朋友最真，友情最貴》、《讀智慧之書(shū)，做有用之才》這兩例都將文旨濃縮在整齊對稱(chēng)的句子中，體現出考生善于推敲的語(yǔ)言功夫。
�。�6）對比 《躺著(zhù)讀書(shū)，站著(zhù)做人》“躺著(zhù)”與“站著(zhù)”形成姿勢上的對比，使得標題包含哲理，令人回味。
�。�7）雙關(guān) 《我最需要一劑良藥》文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語(yǔ)雙關(guān)，內蘊豐富。
�。�8）設問(wèn) 《錯？對！》先問(wèn)后答，以簡(jiǎn)馭繁，又穿插標點(diǎn)，構思巧妙。
�。�9）反問(wèn) 《中國的教育家，您難道還沒(méi)發(fā)現嗎？》反問(wèn)中飽含著(zhù)擺脫應試教育重負的強烈愿望，觀(guān)點(diǎn)鮮明，言辭懇切。
�。�10）頂真 《讀書(shū)樂(lè ) 樂(lè )讀書(shū)》《活讀書(shū) 書(shū)讀活》（同上）這兩例運用頂真兼回環(huán)辭格，風(fēng)趣地展示讀書(shū)之趣、讀書(shū)之樂(lè )和讀書(shū)之法。
�。�11）反語(yǔ) 《我發(fā)現了家中的“賊”》家中幾次“失竊”，“作案者”原來(lái)是瞞著(zhù)別人給災區寄錢(qián)的一家人的三個(gè)成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現一家人的高尚品德，幽默風(fēng)趣。
�。�12）引用 《腹有詩(shī)書(shū)氣自華》、《風(fēng)物長(cháng)宜放眼量》前者形象地表現讀書(shū)的作用，后者揭示消除“代溝” 的思想方法，引用名句作題目，能較好地體現考生的文學(xué)積累和修養，給人耳目一新之感。
3、借用符號
�。�1）標點(diǎn)符號屬無(wú)聲的語(yǔ)言，用之擬寫(xiě)文題，清新活潑,形象生動(dòng)，往往給人留下廣闊的思維空間。如2000年浙江一考生所擬文題為“人生，豐富多彩！”，作者以感嘆號為題，語(yǔ)勢鏗鏘有力，形象地表明“人生沒(méi)有固定的格式”，并點(diǎn)出只要“把握好手中的生活之舵，人生將豐富多彩”這一主旨。
�。�2）將數學(xué)符號引進(jìn)標題，借以昭示所要表達的主旨，具有直觀(guān)、醒目、富有哲理、吸引人等特點(diǎn)，往往收到出奇制勝之效。近年來(lái)正悄悄興起于全國各類(lèi)報刊，話(huà)題作文的擬題亦不妨借用之。2000年江蘇一考生以“10-1=……”為題，巧用數學(xué)符號組成等式，設置懸念，為讀者留下廣闊的想象空間，對生活中的“10減1”現象作了多層次多角度的詮釋?zhuān)芍^言有盡而意無(wú)窮。
4、其他形式
�。�1）轉換角度 有時(shí)我們還可以從反面，或是從側面來(lái)擬題。如《下周我不回家》這個(gè)題目就很有吸引力，寫(xiě)的是作者和爸爸消除誤會(huì )之后，決心少回家，以認真的學(xué)習態(tài)度回報父母的故事；《第四號戒令》從側面來(lái)寫(xiě)老師對學(xué)生的過(guò)分約束，讀時(shí)令人忍俊不禁，讀后發(fā)人深思。
�。�2）故設懸念 文章的題目最忌“千人一面”。在標題里設置懸念，把文章一波三折的情節含蓄地展現出來(lái)，才能緊緊地抓住讀者的心，這種方法簡(jiǎn)單、易學(xué)。同時(shí)，一個(gè)富有懸念的題目，也會(huì )讓你覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)。如《女生傳來(lái)的紙條》這個(gè)題目就很典型：這位女生為什么要給男生寫(xiě)紙條呢？紙條上都寫(xiě)了些什么話(huà)呢？結局又會(huì )如何？讀者一看題目，便有了這么多要弄明白的問(wèn)題，自然會(huì )產(chǎn)生讀下去的強烈愿望。又如新聞標題《當列車(chē)駛來(lái)》也屬于這一類(lèi)。
讓文章標題新穎、曲折、吸引人，當然還有很多方法。不過(guò)，我們要注意不管用哪一種方法，一定要“不窘于題而又不失其題”，要像孔子說(shuō)的那樣，“從心所欲”而“不逾矩”。同學(xué)們若能認真注意到這些方面，必將得到意外的收獲。
[1-1] 一位小學(xué)老師要學(xué)生在方格本上寫(xiě)一個(gè)“a”字，要求把這個(gè)字寫(xiě)滿(mǎn)。結果有一個(gè)孩子寫(xiě)了一個(gè)大大的“a”字。這個(gè)字幾乎占滿(mǎn)了全篇。老師很生氣，嚴厲地批評了他偷懶、胡鬧。
根據上述材料，請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶�，并把看法濃縮成論點(diǎn)型標題。
導思：這是一道擬題訓練題。角度很多。
你也可以透過(guò)現象看本質(zhì)，進(jìn)一步挖掘它的深意。如：有些同學(xué)經(jīng)過(guò)深入分析思考擬定了以下標題，如“拒絕框框！”“敢于破‘矩’，標新立異”“沖破束縛，銳意創(chuàng )新”“鼓勵創(chuàng )造，發(fā)展個(gè)性”“獨辟蹊徑，大膽創(chuàng )新”“刻板僵化的教學(xué)模式該廢止了”“規矩--扼殺個(gè)性的枷鎖”“開(kāi)啟智慧的大門(mén)”“誰(shuí)扼殺了我們的想象力？”“是培養人才還是庸才”“不要扼殺個(gè)性的萌芽”“這個(gè)‘懶’偷的好”“標新立異‘好’”“妹妹你大膽地往前走”等等，都有一定的深度和新意，確能給人一定的啟迪。
[1-2] 秋天，北京大學(xué)新學(xué)年開(kāi)始了。一個(gè)外地學(xué)生背著(zhù)大包小包走進(jìn)了校園。實(shí)在太累了，他就把包都放在路邊。這是，正好一位老人迎面走過(guò)來(lái)，年輕學(xué)生走上去說(shuō)：“您能不能替我看一下包呢？”老人爽快地答應了。那位新生于是輕裝地去辦理各種入學(xué)手續。一個(gè)多小時(shí)以后回來(lái)了，老人還盡職盡責地完成著(zhù)自己的使命。年輕學(xué)子謝過(guò)老人，兩人各自走去。幾天之后，北大開(kāi)學(xué)典禮，這位年輕學(xué)子驚訝地發(fā)現，主席臺上就坐的北大副校長(cháng)季羨林先生正是那一天替自己看行李的老人。
請根據上述材料，擬一個(gè)論點(diǎn)型標題。
導思：這道擬題訓練題的角度也頗多。
1、如果就事論事，做表面文章，則擬題為：“助人為樂(lè )”“平易近人，以身作則”“一諾千金，負責到底”“謙遜為人，長(cháng)者風(fēng)度”。
2、如果稍稍挖掘一下，則可擬題為：“開(kāi)學(xué)第一課”“北大第一課”“人間自有真情在”“淵博的學(xué)識，高尚的人格”。
3、如果再深一層，則可擬題為：“己所不欲，勿施于人”“不以善小而不為”“可敬的赤子之心”“質(zhì)樸無(wú)華見(jiàn)純真”“自然心--最高的境界”“金子般的平常心”“難能可貴的平常心”“呼喚平等與博愛(ài)”“超凡脫俗境界高”。這些標題贊頌季先生平凡中的偉大是真正的偉大。
4、還可以從贊揚或批評學(xué)子的角度立意：“人的尊嚴與平等”“留住誠信”“沒(méi)有大人物與小人物之分”“人與人只須平視”“不必仰視，不可俯視”“不必‘驚訝’”，這些都有相當的新意，這類(lèi)標題能給人以新鮮、深刻的啟迪和教育
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