《中國新時(shí)期中小學(xué)教學(xué)改革理論與實(shí)踐叢書(shū)》評介
中國教育報 2001-05-25 中國教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)、北京師范大學(xué)教授 顧明遠
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國當今教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。那么，素質(zhì)教育要求下的課堂教學(xué)到底怎樣改革？素質(zhì)教育到底怎樣在課堂教學(xué)中落實(shí)？--遼寧人民出版社出版的《中國新時(shí)期中小學(xué)教學(xué)改革理論與實(shí)踐叢書(shū)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“叢書(shū)”)，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面為我們做了既有理論深度又可操作的回答。
“叢書(shū)”共有14本，均出自于在全國有影響的有思想、有理論、有膽識、有實(shí)踐的教育科學(xué)工作者、中小學(xué)校長(cháng)和教師之手�！皡矔�(shū)”的最顯著(zhù)特點(diǎn)是：站在現代教育思想與現代教育理論的高度，基于對素質(zhì)教育要求下的課堂教學(xué)改革實(shí)踐的深入研究，立足于有中國特色的素質(zhì)教育理論體系的構建，為廣大中小學(xué)教師展示可資借鑒、可供操作的課堂教學(xué)改革的途徑與方法。
“叢書(shū)”由剖析陳舊的課堂教學(xué)觀(guān)念、方法入手，緊緊抓住素質(zhì)教育課堂教學(xué)改革的重大理論問(wèn)題與實(shí)踐問(wèn)題，從不同角度做了深入淺出的闡述，給人以深刻啟迪。其中的幾個(gè)重大的理論與實(shí)踐問(wèn)題是：
1.素質(zhì)教育的課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生�！皡矔�(shū)”認為：素質(zhì)教育的宗旨是提高整個(gè)民族的素質(zhì)，作為基礎教育的中小學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，這是與面向少數升學(xué)有望學(xué)生的“應試教育”的根本區別之一�！栋l(fā)展性教學(xué)論》(裴娣娜等著(zhù))、《自學(xué)輔導教學(xué)論》(盧仲衡著(zhù))、《嘗試教學(xué)新論》(邱學(xué)華著(zhù))、《反饋教學(xué)論》(劉顯國著(zhù))、《誘思探究》(張熊飛著(zhù))、《教育觀(guān)與教學(xué)改革》(隋庭升等著(zhù))等專(zhuān)著(zhù)，都積極倡導要使所有學(xué)生都能獲得成功，都能體驗到成功的快樂(lè )；《素質(zhì)教學(xué)論》(趙麗敏等著(zhù))、《參與教學(xué)》(張治等著(zhù))把“面向全體學(xué)生”、“因材施教”作為實(shí)施素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)的兩條重要原則，強調每節課都要有對不同的學(xué)生提高的計劃與實(shí)現這種提高的問(wèn)題設計(寫(xiě)入教案)，并在教學(xué)中落實(shí)。
2.素質(zhì)教育的課堂教學(xué)必須以實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目的�！皡矔�(shū)”認為，素質(zhì)教育必須徹底改革教學(xué)只教知識的陳舊的教學(xué)觀(guān)念和方法�！妒纠菥毥虒W(xué)法》(朱新明、李亦菲著(zhù))認為：“教育的目的不能只停留在傳授知識和培養能力的層次上，培養人的綜合素質(zhì)才是現代教育的目的�！薄逗椭C教學(xué)法》(王敏勤著(zhù))強調：“教學(xué)的最終目的，就是培養德、智、體、美等各方面全面和諧發(fā)展的人。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要向學(xué)生傳授知識和培養一定的技能，同時(shí)也要注意向他們進(jìn)行思想品德教育，要使他們的身體和心理健康，要有機地進(jìn)行審美教育�！�
3.素質(zhì)教育的課堂教學(xué)必須把培養學(xué)生的創(chuàng )造思維作為根本追求�！皡矔�(shū)”認為，素質(zhì)教育是一種面向21世紀的現代教育，現代教育的基本特征是培養21世紀所需要的全面發(fā)展與個(gè)性充分發(fā)展的人，個(gè)性充分發(fā)展集中地體現為創(chuàng )造個(gè)性的充分發(fā)展。圍繞創(chuàng )造思維能力的培養，“叢書(shū)”在教學(xué)實(shí)踐上都做了有益的探索。
4.素質(zhì)教育的課堂教學(xué)必須努力實(shí)現以學(xué)生為主體�！皡矔�(shū)”認為，陳舊的教學(xué)方法集中表現為“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)、從屬地位�！栋l(fā)展性教學(xué)論》認為：“當前我們的教育理論和教育實(shí)踐中的一個(gè)重要弊端是所培養的人才缺乏主體性，這其中的一個(gè)重要原因是在理論上沒(méi)有真正確立教育主體思想，我們必須把發(fā)展學(xué)生主體作為教育改革的起點(diǎn)和依據�！边@點(diǎn)認識，是“叢書(shū)”14本專(zhuān)著(zhù)的共同命題。圍繞這個(gè)命題，對其具體實(shí)施，14本專(zhuān)著(zhù)分別從發(fā)展自學(xué)的角度、示例演練的角度、嘗試教學(xué)的角度、反饋教學(xué)的角度、和諧教學(xué)的角度、參與教學(xué)的角度等做了具體闡述，有理論、有實(shí)踐，具有較強的指導性和可操作性。
“叢書(shū)”十分強調要重視對學(xué)生學(xué)習規律的研究，開(kāi)展學(xué)法指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，重視教學(xué)方法體系的構建，重視教學(xué)模式的研究。從某種意義上說(shuō)，“叢書(shū)”14本專(zhuān)著(zhù)同時(shí)又是一套素質(zhì)教育教學(xué)模式研究專(zhuān)輯。
從現代教育思想與現代教育理論出發(fā)，立足于素質(zhì)教育課堂教學(xué)改革實(shí)踐研究并升華為理論，最后用新的理論去指導當前的中小學(xué)課堂教學(xué)改革，是這部“叢書(shū)”的特色。
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