12、羅布泊，消逝的仙湖
備課者:鄭時(shí)仁、歐陽(yáng)明
一、目的要求：
１、知識目標：了解報告文學(xué)的特征；了解羅布泊消失的原因，理解作者強烈的憂(yōu)患意識。
２、能力目標：引導學(xué)生運用設問(wèn)，概括提要的方式，理清行文思路，整體把握課文的內容，培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力；運用課文的理念，聯(lián)系現實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
３德育目標：培養學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續發(fā)展意識，增強社會(huì )責任感，引導學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
１、重點(diǎn)：了解羅布泊的過(guò)去和現在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開(kāi)發(fā)中該吸取那些教訓。
２、難點(diǎn)：探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。品味課文，揣摩語(yǔ)言，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。
教材分析：
本文的作者根據歷史資料，調查研究和實(shí)地考察，懷著(zhù)極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫(xiě)出羅布泊這一曾為我國第二大內陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹(shù)環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無(wú)際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近３０年來(lái)人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹(shù)立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護，否則，這樣的悲劇將繼續上演．
教具準備：U盤(pán)
四、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
五、教學(xué)方法：
１、文獻法：課前收集并整理有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，相互交流，增強對課文的感性認識。
２、合作探究法：引導學(xué)生參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節，充分調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
３、體驗法：要求學(xué)生展示想象，暢想表達。
4、對比法：通過(guò)對比得出結論。
六、教學(xué)設計：
（一）教學(xué)要點(diǎn)：想象美麗荒漠之景;整體感知課文,理清課文思路;探究原因,吸取教訓;主題思想,品味課文;總結全文;布置作業(yè)。
（二）教具準備：U盤(pán)
（三）教學(xué)步驟：
�。�、導語(yǔ)設計：同學(xué)們，現在的羅布泊是一望無(wú)際的茫茫戈壁灘，而以前的羅布泊是綠樹(shù)環(huán)繞、牛馬成群、鳥(niǎo)雀翻飛。為什么發(fā)生如此大的變故？讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文。
字詞掌握
蕭瑟（xiāo sè）：形容冷清、凄涼。 和煦（héxù）：溫暖。
干涸（hé）：（河道、池塘等）沒(méi)有水。吞噬（shì）：吞食；并吞裸露（luǒlù）：沒(méi)有東西遮蓋。
滄海桑田：大海變成農田，農田變成大海。比喻世界變化很大。
戈（gē）壁灘 無(wú)垠 （yín ） 邊緣（yuán）
２、整體感知課文：
提問(wèn)：課文題目《羅布泊，消逝的仙湖》給我們提供了哪些必要的信息呢？針對題目，你想提出哪些問(wèn)題？（要求：學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，概括文意，歸納要點(diǎn)。目的：激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考。）
３、合作探究：
通過(guò)多媒體對比羅布泊、青海湖、月牙泉今昔的變化，讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：昔日的羅布泊、青海湖、月牙泉是一個(gè)什么樣的景象，近日的羅布泊、青海湖、月牙泉是一個(gè)什么樣的景象。讓學(xué)生探討羅布泊消逝及青海湖、月牙泉環(huán)境惡化的原因是什么？應吸取怎樣的教訓？對西部大開(kāi)發(fā)應提出哪些忠告？
４、主題思想：
本文表達了作者什么思想感情？作者寫(xiě)作本文的目的是什么？（方法：學(xué)生討論作答。目的：體會(huì )作者感情，導入“保護環(huán)境”這一話(huà)題）
５、品讀課文：
本文是一篇報告文學(xué)，要求學(xué)生找出體現報告文學(xué)真實(shí)性和文學(xué)性的句子。（教師提示：本文是一篇報告文學(xué)，報告兼有文學(xué)、新聞兩種特點(diǎn)，新聞要求真實(shí)性，文學(xué)要求形象性、抒情性。方法：請同學(xué)們自由選擇句子評析。）
６、總結課文并板書(shū)：
總結：地球是我們人類(lèi)共有的家園，我們應像保護眼睛一樣保護地球，我們應遵循自然規律，合理利用自然資源。保持生態(tài)平衡，保護環(huán)境就是保護人類(lèi)自己。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒(méi)有了，那我們還能剩下什么？我們有理由相信：天會(huì )變得更藍，樹(shù)會(huì )變得更綠，水會(huì )變得更清……同學(xué)們：讓我們從現在開(kāi)始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。
板書(shū)設計：
羅布泊，消逝的仙湖
人的介入
仙湖 羅布泊 荒漠
真實(shí)性
青海湖
報告文學(xué)
月牙泉 文學(xué)性
痛惜 環(huán)境意識 生態(tài)保護
７、布置作業(yè)。
練習說(shuō)明
一 羅布泊過(guò)去是什么樣子，現在又變成了什么樣子?試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括，并歸納一下變化的原因。
本題要求整體把握課文內容，培養概括、歸納能力。問(wèn)題的三個(gè)方面，提示了整體把握的入手處，啟示學(xué)生要整體把握課文內容，先要把課文內容分析為幾個(gè)基本的方面，然后分別提要。
羅布泊過(guò)去是廣闊、美麗、充滿(mǎn)生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。 現在變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，令人恐怖。 變化的原因，一是20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水;二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
二 文章的字里行間充滿(mǎn)了強烈的憂(yōu)患意識，有的是直抒胸臆，有的引用數據，找出幾個(gè)這樣的句子，體會(huì )一下它們各自的作用。
本題抓住課文表達方式的特點(diǎn)，作了適當提示，讓學(xué)生揣摩富有表達效果的句子。 直抒胸臆的句子，如"此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著(zhù)我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重"。直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。
又如 "這出悲劇的制造者又是人嚴一針見(jiàn)血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。
又如"救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方"，發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂(yōu)患意識，振聾發(fā)饋。
引用數據的句子更多，如 "幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水l萬(wàn)多立方米"。廣系列數據具體、確鑿，充分說(shuō)明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。
三 假如你是一位世紀老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說(shuō)什么?
本題與第一題可謂同工而異曲，第一題要求用概括的語(yǔ)言扼要說(shuō)明，本題則要求具體訴說(shuō)羅布泊百年滄桑，是描述的訓練，又是口語(yǔ)的訓練，又是想象的訓練。
示例:
我今年整整100歲了，小時(shí)候，家就住在羅布泊湖畔，那時(shí)候，羅布泊碧波萬(wàn)頃，我跟小伙伴常常撐小船在湖面上轉悠呢。我們看野鴨在水面嬉耍，我們聽(tīng)小鳥(niǎo)在空中歌唱，啊，那時(shí)候，陽(yáng)光那么明媚，天空多么美麗，湖面多么廣闊!聽(tīng)老人說(shuō)，塔克拉瑪干沙漠多么可怕，那還遠著(zhù)呢，我們這里可是神仙住的地方。一排排胡楊林，像綠色的長(cháng)城，遍地綠草，牛馬成群，夏熟時(shí)節，田野里翻滾著(zhù)金黃的麥浪，家家過(guò)得挺殷實(shí)，新疆是個(gè)好地方，咱羅布泊也是個(gè)好地方。
可是好景不長(cháng)，我25歲那年，就是1925年吧，國民黨政府不知為什么，偏要將塔里木河改道，讓河水向北流入孔雀河匯人羅布泊。那年頭，我年輕力壯，也被拉去當河工，又打壩，又開(kāi)河。塔里木河改道了，我們莊上斷了水，風(fēng)沙飛揚，田沒(méi)法種了，日子沒(méi)法過(guò)了，只得離開(kāi)世世代代居住的家園。新疆解放了，將塔里木河河道改了過(guò)來(lái)，聽(tīng)說(shuō)我老家那一帶又好了一陣。你問(wèn)我如今羅布泊為什么消失得無(wú)影無(wú)蹤，唉，那會(huì )兒人傻呀，根本不知道什么生態(tài)不生態(tài)，建設邊疆，熱情是挺高的，隊伍浩浩蕩蕩開(kāi)來(lái)，地質(zhì)隊又發(fā)現了塔里木河流域地下許多礦藏，開(kāi)墾農田，開(kāi)礦辦廠(chǎng)，好不熱鬧，耕地要水，開(kāi)礦要水，這里修水庫，那里修引水渠，河水嘩嘩流淌，流向農田，流向礦山，真有欣欣向榮的氣象�？上氩坏�，塔里木河下游遭了殃，羅布泊水域一天天縮小，最后完全枯干了。前不久，我給考察隊當向導，到過(guò)小時(shí)候住的地方，那里連棵草也不見(jiàn)，連只鳥(niǎo)也不見(jiàn)，更不要說(shuō)胡楊林了，望著(zhù)成片倒塌的胡楊林，我心疼啊，那胡楊樹(shù)我也親手栽過(guò)，祖祖輩輩的汗水都自流了!望著(zhù)茫茫沙漠，我心疼啊，我蹲下去抓了把黃沙，對考察隊員說(shuō)，你們想象不到吧，80年前，這里曾是我童年的樂(lè )園啊。
四 課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸?xún)蓚�(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類(lèi)似的例子?試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。
本題沿著(zhù)救救青海湖的思路拓展，讓學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題，培養學(xué)生的環(huán)保意識和社會(huì )責任感。生態(tài)問(wèn)題是一個(gè)大概念，教師要引導學(xué)生打開(kāi)思路，實(shí)地考察，提出問(wèn)題，研究對策。
七、教學(xué)后記：
[羅布泊，消逝的仙湖(人教版八年級必修教案設計)]相關(guān)文章：
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