教學(xué)內容：人教版八年級下《再塑生命》，公開(kāi)課
教學(xué)準備：1、學(xué)生課前認真預習，教師做好課件
2、兩個(gè)洋娃娃，一條紗巾，一個(gè)耳機。
教學(xué)目標：1、認識莎莉文老師和海倫凱勒的人格魅力（教學(xué)重點(diǎn)）
2、品讀課文中優(yōu)美的語(yǔ)段（教學(xué)難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
(一）錄像導入，激情鋪墊。老師介紹聾啞舞蹈演員邰麗華的事跡，并播放《千手觀(guān)音》錄像一分鐘，教師用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)調導入：邰麗華用走出常人的毅力，實(shí)現了生命的價(jià)值；那么今天我們要學(xué)習的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒創(chuàng )造了什么樣的人生奇跡呢？學(xué)生七嘴八舌將自己了解的情況講了出來(lái)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。
（二）檢查預習，順情引導。
課前，已經(jīng)要求學(xué)生讀熟課文，此時(shí)老師通過(guò)言語(yǔ)誘發(fā)：看到一張張充滿(mǎn)自信的笑臉，可以肯定，你們一定進(jìn)行了認真預習�，F在誰(shuí)能為大家介紹主人公的特殊之處呢？了解了主人公的身份，老師又順勢拋出這一問(wèn)題：這篇文章又是通過(guò)哪些事情來(lái)表現莎莉文老師和海倫凱勒的呢？這一環(huán)節，是對學(xué)生課前預習情況的反饋，也是對下一環(huán)節學(xué)習的自然導入，在學(xué)生匯報交流時(shí)相機引導學(xué)生讀出文中有關(guān)句子，考察學(xué)生生字詞掌握情況，讓學(xué)生明確本文寫(xiě)的是莎莉文老師通過(guò)三件事啟蒙了海倫凱勒的智慧和情感。
（三）參預活動(dòng)，真情體驗。
學(xué)生分別通過(guò)表演課本劇、復述事件、誦讀深入體會(huì )作者的思想感情。加上反復誦讀加深理解。將無(wú)聲的文字演譯成有情的誦讀，其中自然包含了對文字的解讀。
課本劇的設計很受學(xué)生喜愛(ài)。由面到點(diǎn)的設計很到位。比如，先讓全班同學(xué)兩個(gè)人一組表演莎莉文老師教海倫凱勒學(xué)習單詞的過(guò)程。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生參預的面廣，學(xué)生必須在精讀課文的基礎上，將表現細節的關(guān)鍵詞找出來(lái)認真體驗，才能有質(zhì)有量的完成任務(wù)。全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)體驗文本的內容，對學(xué)生理解課文內容起到了很好的促進(jìn)作用。在這個(gè)基礎上，再叫兩個(gè)同學(xué)上臺表演，這時(shí)真的有兩個(gè)女生大大方方的走向講臺，扮演海倫凱勒的學(xué)生用紗巾蒙著(zhù)眼睛，用耳機塞住耳朵，加之有一大一小兩個(gè)洋娃娃做為道具，這兩位學(xué)生惟妙惟肖、活靈活現的將這個(gè)過(guò)程完整的表演出來(lái)，并且很好的把握住人物的神態(tài)和動(dòng)作。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生深深體會(huì )到莎莉文老師的艱苦和耐心的教學(xué)，對莎莉文老師油然而生敬愛(ài)之情。
（四）、聲情并茂的誦讀理解。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讀的環(huán)節是不可缺少的。在讀中其實(shí)滲透了朗讀者對文章內容的理解和作者要表達的思想感情�！耙郧閹ёx，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本�！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿(mǎn)了生命活力的情�！坝星橘p讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書(shū)的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著(zhù)自己的情感去體驗作品，與書(shū)本上的文字“激情交流”，作者對人生積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和頑強執著(zhù)的精神將通過(guò)有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。
（五） “質(zhì)疑、解疑”，分析人物性格
比如學(xué)生在自讀中提到這樣的問(wèn)題： “作者的文章中多次提到家人的活動(dòng)和望到田野的美景，她是集聾啞盲于一身的殘疾人，怎么把我們正常人的視覺(jué)都寫(xiě)出來(lái)的？”這是我課前沒(méi)有想到的問(wèn)題，那就將計就計，把這一問(wèn)題作為本節課的切入點(diǎn)，靈活調整教學(xué)程序，學(xué)生在課堂上能提出這樣的問(wèn)題，表明她課前已經(jīng)與文本進(jìn)行了對話(huà)，經(jīng)過(guò)認真的閱讀和思考，首先要肯定這個(gè)學(xué)生敢于提問(wèn)的勇氣，我沒(méi)有馬上回答她的這個(gè)問(wèn)題，而是把問(wèn)題拋向全體學(xué)生。我說(shuō)道：“如果你們要寫(xiě)出沒(méi)有看到的東西用什么辦法呢？人的一生所見(jiàn)是有限的，那么無(wú)法見(jiàn)到的情景怎么描述呢？”
生1：噢，對了，我們可以想象呀！
生2：我們可以利用已有的經(jīng)驗，再加上有了一定的文字積累和寫(xiě)作技巧就可以表現出我們想表現的東西。
師：那么想象也要有根據呀，那么作者的想象依據是什么呢？
生3：作者一歲半的時(shí)候是正常人，聰明過(guò)人，比一般的孩子觀(guān)察思維敏捷，口語(yǔ)表達能力也較強呀，那時(shí)所看到的家居和自然的景像留在幼小的記憶中了。
生4：可能她的夢(mèng)中常出現這樣的美景。
師：作者創(chuàng )造了人間奇跡靠的是什么呢？
生5：有莎莉文老師的教育引導。
師：恩，一個(gè)人的成長(cháng)是離不開(kāi)老師的，那么莎莉文是一位怎樣的老師呢？
生：了解兒童心理，懂得教育方式方法的專(zhuān)業(yè)老師，她溫柔善良，耐心細心。
師：那海倫自己又必須具備什么樣的品質(zhì)呢？
生6：她本人堅強的意志力、克服困難的決心、強烈的上進(jìn)心。
生7：還有家人的支持鼓勵也很重要，父母為她提供了良好的教育環(huán)境和條件。
學(xué)生思想的火花不斷放射，課堂發(fā)言的積極性調動(dòng)起來(lái)。類(lèi)似這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生研究討論，海倫凱勒是怎樣克服常人無(wú)法克服的困難達到學(xué)述的高峰，創(chuàng )造出人間奇跡的？一個(gè)人想要成功必須具備哪些因素呢？這樣步步深入的思考，啟迪了學(xué)生的智慧和情商，為他們樹(shù)立人生的遠大理想起了很好的激勵作用。
（六）、聯(lián)系實(shí)際，情感升華
讀懂課文的標準之一，就是能聯(lián)想到自己生活的實(shí)際。在“說(shuō)一說(shuō)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我設計讓學(xué)生講出自己身邊的優(yōu)秀教師。第一個(gè)學(xué)生說(shuō)，他想到了體育老師，其它同學(xué)都笑起來(lái)了，言外之意是在笑他不愛(ài)學(xué)習，只愛(ài)玩，可我即時(shí)肯定了他的真實(shí)想法，體育課確實(shí)是學(xué)生喜愛(ài)的科目，因為在室外上課，能接近大自然進(jìn)行有氧運動(dòng)，一個(gè)優(yōu)秀的體育老師對學(xué)生一生的成長(cháng)起著(zhù)重要的作用。第二個(gè)學(xué)生說(shuō)喜歡數學(xué)老師，因為數學(xué)老師象莎莉文老師一樣，不厭其煩的教數學(xué)題，采用比較的方法，就象莎莉文老師教海倫凱勒洋娃娃單詞一樣，把大的和小的都拿來(lái)比較，使學(xué)生能認識到它們是一類(lèi)事物。
突出老師教學(xué)的耐心。
（七）梳理全文，拓展延伸
文本的內容和形式的總結是采用讓學(xué)生自己設計板書(shū)的方式完成。學(xué)生通過(guò)互助合作的形式，設計出的板書(shū)各有特色。然后引導學(xué)生課外閱讀《假如給我三天光明》，將學(xué)生學(xué)習的內容由課內拓展到課外。
教學(xué)反思：
本節課的成功之處有下面幾點(diǎn)：
第一、學(xué)生參預的互動(dòng)教案。要使學(xué)生的感悟有所升華，必須在課堂教學(xué)的細節上下功夫。了解學(xué)生心理，走進(jìn)他們的心靈。課前的預設只有針對學(xué)生的實(shí)際情況，才能達到預期的生成效果。所選任課班級學(xué)生的性格特點(diǎn)是這樣的：活潑好動(dòng)，參預課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性高漲，回答問(wèn)題的速度過(guò)快。最討厭老師灌輸式的教學(xué)方式；同時(shí)存在的弱點(diǎn)就是思考問(wèn)題不夠深入，思維常常停留在一知半解就滿(mǎn)足了。
第二、活動(dòng)設計切合學(xué)生實(shí)際。
我將課文記敘的三件事分別用三種不同的形式組織學(xué)生的活動(dòng)。比如，通過(guò)學(xué)生完成課本劇，能使他們熟悉第一件事--莎莉文老師教海倫凱勒認識具體事物的過(guò)程，學(xué)生明白要表演好課本劇就要深入閱讀文本，將主要細節表現出來(lái)，特別是那幾個(gè)重要的動(dòng)詞“拼寫(xiě)”、“模仿”“抓”“摔”“掃”“遞”“放”“寫(xiě)”。這些細節描寫(xiě)最能體現莎莉文老師的性格特征--細心、耐心和溫柔。課堂教學(xué)中還要適時(shí)調整活動(dòng)形式。本課寫(xiě)了三件事，第一件事件采用課本劇的形式比較容易把握人物在特定環(huán)境中的感情變化。那么第二件事就變換另外一種形式，用復述的形式更能讓學(xué)生--感受到課堂活動(dòng)變化新鮮感，更加認真投入到學(xué)習中去。當然學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了記敘的六要素，要復述出課文所敘述的第二件事：“老師教我認識大自然�！蹦呛�(jiǎn)直是易如反掌。第三件事讓學(xué)生分角色朗讀，理解“愛(ài)”的含義，為突破教學(xué)難點(diǎn)作好鋪墊。
看到學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，因勢利導讓他們深入思考一些問(wèn)題：當暴雨將要來(lái)臨時(shí)，海倫凱勒呆在樹(shù)上嚇得抱住大樹(shù)時(shí)，老師為什么不及時(shí)把她抱下來(lái)？通過(guò)獨立思考，學(xué)生終于能悟出莎莉文老師藝術(shù)的教學(xué)方法：讓海倫凱勒親身體驗大自然丑惡的一面，從而使她認識到，人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì )遇到這樣那樣的風(fēng)浪，從小經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)識面，長(cháng)大才能成為英雄。由此學(xué)生還聯(lián)想到學(xué)過(guò)的詩(shī)句：“沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，明白只有不畏艱險戰勝困難才能取得最后的勝利。
第三、課堂生成的點(diǎn)撥引導。
一個(gè)高效而靈動(dòng)的課堂應該是預設與生成完美的統一，預設中孕育著(zhù)生成，生成中豐富著(zhù)預設。課堂的預設不等于課堂教學(xué)的成功，關(guān)鍵還在于教師課堂的隨機應變的能力，精彩不是所謂的“笑聲不斷、掌聲不斷、生旦凈墨丑紛紛登場(chǎng)”的“戲劇性”效果。而是指課堂中學(xué)生與教師、同伴、作者“思維碰撞、心靈溝通、情感融合”的“動(dòng)態(tài)”過(guò)程，會(huì )有許多意外與驚喜，其中包含的偶然性，不可知性，不可復制性，全因“契機”的難得，可遇而不可求。
課堂教學(xué)中教師的指導作用也是不可乎視的，學(xué)生在弄清了《再塑生命》的三件事后，還要讓學(xué)生了解作者安排材料的順序，如果老師在此方面不點(diǎn)撥，那么學(xué)生的思維只是停留在表面上，適時(shí)的引導學(xué)生明白作者安排材料的匠心所在，由簡(jiǎn)單到復雜，也是人們認識事物的一般規律。在閱讀課中明白了安排材料的一般規律，那么在自己的寫(xiě)作中同樣應特別注意材料的安排的合理性。
老師的作用是善于抓住時(shí)機，因勢利導，推波助瀾，讓課堂高潮迭起，以實(shí)施有靈性的教學(xué)，倡導有靈氣的學(xué)習。學(xué)生在表演中體驗到人物思想感情的變化，看到學(xué)生反映很快，我適時(shí)引入更深的思考：作者為什么說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )和自由�！庇捎趯W(xué)生剛剛體驗過(guò)作者學(xué)習的艱難過(guò)程，再聯(lián)系自己的學(xué)習過(guò)程，就不難理解這是由于莎莉文老師開(kāi)啟了海倫凱勒的智慧和情感，使她的成長(cháng)有了質(zhì)的飛躍。
新課標指引下的預設要求教師更深更細地鉆研教材，要求教師眼中更要有“人”的概念，以更好的駕馭課堂。
因此，課堂教學(xué)還必須重視生成。生成是生長(cháng)和建構，教學(xué)不是完全根據教師的事先預設按部就班地進(jìn)行，而要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。隨著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷碰撞，創(chuàng )造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習要求、方向不斷產(chǎn)生，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，這就是生成的課堂教學(xué)。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著(zhù)創(chuàng )造的光輝，師生都能感覺(jué)到生命活力的涌動(dòng)。這種生成的課堂教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界。
活動(dòng)后的冷靜分析非常重要，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子來(lái)感悟人物的人格魅力，總結主人公的性格特點(diǎn)。設計問(wèn)題要切中本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，比如，你從哪些動(dòng)詞看出莎莉文老師的性格特點(diǎn)？從海倫凱勒的心理變化中你了解她的真實(shí)性情嗎？這樣的深層次的引導必然讓學(xué)生的思維有所提升，使他們的閱讀深入到人物的靈魂中去了。不知不覺(jué)中走進(jìn)人物的精神世界，感同身受地了解海倫凱勒的學(xué)習、生活和情感。
講讀課上，往往都是老師給學(xué)生提出許多問(wèn)題，自讀課上教師可以引導學(xué)生思考設問(wèn)，問(wèn)題可以提給其他同學(xué)，也可以提給老師，讓以往的被考者成為小考官，本節課中學(xué)生的質(zhì)疑是本堂課的亮點(diǎn)，是學(xué)生主動(dòng)性的體現，所以在課堂上的積極評價(jià)，對學(xué)生一生都有很重要的影響。
當然這節課也有不足之處，對問(wèn)題的探求不夠深入，教師總是擔心預設的環(huán)節完成不了，所以課堂節湊顯得比較急促。
總之，本人的這節公開(kāi)課，學(xué)生的活動(dòng)占到了百分之八十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(cháng)的平臺。在這個(gè)平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話(huà)、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(cháng)的快樂(lè )。整個(gè)課堂精彩不斷，高潮迭起。我認為自讀課只要設計合理，學(xué)生就會(huì )喜歡上，而且總是期待著(zhù)表現自己的才華的機會(huì )，充分體驗到成功的喜悅。愛(ài)動(dòng)是初中學(xué)生的天性。課前的精心預設是上好一堂課的關(guān)鍵，課堂機智靈活的駕馭課堂，利用課文內容激發(fā)學(xué)生生命的涌動(dòng)，那么語(yǔ)文自讀課教學(xué)必定會(huì )事半功倍。
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