教學(xué)目的：
1 初步培養學(xué)生理解鑒賞古典詩(shī)詞的興趣和能力；2 要求學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞知識；
3 教導學(xué)生領(lǐng)略毛澤東的革命家風(fēng)范。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)/ 關(guān)于詞的文體知識；詞的朗讀和詞語(yǔ)理解；體會(huì )詞的煉字妙處。
難點(diǎn)/ 全詞的意象特征和鑒賞要點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入：毛澤東這個(gè)名字，在中國乃至全世界，都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但
這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí)，毛澤東的詩(shī)詞造詣，也達到了
爐火純青的地步。今天，我們就來(lái)學(xué)習欣賞兩首毛澤東的古典詩(shī)詞（板書(shū)課題）。這一
課，我們先來(lái)學(xué)習《沁園春長(cháng)沙》（板書(shū)標題）。
二、介紹詞的有關(guān)文體知識：沁園春，詞牌名。它規定了這首詞的字數、平仄、押韻等。沁
園，東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所守�！扒邎@春”詞牌，相傳由此得名。
長(cháng)沙，標題。揭示這首詞的主要內容均與詩(shī)人當年在長(cháng)沙求學(xué)時(shí)有關(guān)。
三、 朗讀或放教學(xué)錄音：要求學(xué)生聽(tīng)清生字字音和朗讀的語(yǔ)氣及感情，然后完成下列練習：
1 注音：沁（ ）橘（ �。矗ā 。⿶潱� ）寥廓（ ）（ �。⿳槑V（�。ā。╁伲ā� ）遏 （ ）
2 理解下列詞語(yǔ)：
漫江碧透： 百舸爭流：
悵寥廓： 蒼茫：
沉�。� 崢嶸：
稠： 風(fēng)華：
揮斥方遒： 激揚文字：
四、 鑒賞活動(dòng)：
1、寫(xiě)作背景：《沁園春 雪》作于是1925年，當時(shí)革命運動(dòng)正在蓬勃發(fā)展。五卅運動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南`廣東等地農民運動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接人生領(lǐng)導了湖南的農民運動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統一戰線(xiàn)已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng )造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是，革命應該由哪個(gè)階級來(lái)領(lǐng)導，成為黨內外斗爭的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動(dòng)講習所，在長(cháng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。（解說(shuō)：學(xué)生了解了這首詞的寫(xiě)作背景，就可以更好地理解詞的主旨，體會(huì )作者的革命精神。）
2、簡(jiǎn)析：全詞分上下兩片，上片重在寫(xiě)景，下片重在抒情。上片描寫(xiě)了一幅湘江秋景圖，作者通過(guò)寒秋，湘江，橘子洲，萬(wàn)山，層林，百舸，鷹，魚(yú)，霜天，大地這些意象，表現了詩(shī)人對國家命運的深切關(guān)注，提出了由誰(shuí)來(lái)主宰祖國命運的深刻命題。下片抓住“同學(xué)少年”這一意象，形象概括了早期革命都雄姿英發(fā)的戰斗風(fēng)貌。抒發(fā)了以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治，改造舊中國的英雄氣概。這樣，上片為景，下片為情，借景抒情，情景合一。全詞由景到情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，層層推進(jìn)，步步深入。
(意象：在詩(shī)歌中，詩(shī)人借以寄托感情的客觀(guān)物象。換言之，是詩(shī)人內在的思想情感內涵與外在的客觀(guān)物象的統一。如“枯藤老樹(shù)昏鴉”中的“藤、樹(shù)、鴉”在現實(shí)中分屬植物和動(dòng)物，本身并沒(méi)有什么感情色彩，但是它們在作品上被詩(shī)人的情感“剪輯”在一起時(shí)，就表現出衰敗 凄涼 孤寂的氛圍。分析意象，就是分析文學(xué)物象中所蘊含的意義。因而，意象有著(zhù)濃烈的主觀(guān)意向和情緒色彩。于是“游子身上衣”并不是表現一件普通的衣服，而是表現陽(yáng)光普照般的母愛(ài)；“沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”中的“病樹(shù)” “沉舟”也不是現實(shí)事物的真實(shí)寫(xiě)照，而是詩(shī)人惆悵而達觀(guān)的思想表現。所有這一切，都不能用客觀(guān)事物的特性來(lái)衡量它們。意象是主體心靈的創(chuàng )造性想象的產(chǎn)物，因此，我們欣賞詩(shī)歌，要從物質(zhì)性的東西中感悟心靈中的東西。)
3、高層鑒賞：詩(shī)人獨立在寒秋中的湘江橘子洲頭，看到岳麓山上丹楓如錦，湘江流水似碧。在這山川紅遍與碧透的映襯下，還有雄鷹在長(cháng)空奮擊雙翅，魚(yú)兒在江中活潑地翔游，就連原屬靜物的“萬(wàn)山”也因楓葉層層染紅而顯示出自然界的生氣來(lái)。再加上滔滔流去的江水，往來(lái)競駛的百舸，真是火紅絢爛，春意盎然。這種霜秋的嚴酷蕭殺與萬(wàn)類(lèi)的活躍自由，充分顯示了大自然的一種辯證對立關(guān)系：那就是客觀(guān)環(huán)境越險惡，主觀(guān)競爭意識越強烈。自然界是這樣，人類(lèi)社會(huì )也是如此。大至階級，小至個(gè)人，無(wú)不以斗爭求生存，以競爭求發(fā)展。于是才有了人類(lèi)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，才有了由誰(shuí)來(lái)主宰人類(lèi)命運的問(wèn)題，才有了“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的極有分量的發(fā)問(wèn)。這里詩(shī)人描繪的是一幅宏偉壯麗充滿(mǎn)了無(wú)限生機的湘江秋色圖，提出的是由誰(shuí)來(lái)主宰祖國命運的深刻命題。在這里詩(shī)人的邏輯思維和形象思維相結合，將自己要表達的題旨要發(fā)表的議論通過(guò)一組生動(dòng)形象和飽含著(zhù)激情的語(yǔ)言表達出來(lái)，因而詩(shī)情和哲理達到了完美的結合，收到了很好的藝術(shù)效果。接著(zhù)，作者用“攜來(lái)百侶曾游”一句，過(guò)渡到對早期革命活動(dòng)的回憶。一個(gè)“恰”字，統領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰斗風(fēng)貌和豪邁氣概。在那些崢嶸歲月里，作者和他的同學(xué)正值青春年少，他們才華橫溢，熱情奔放，以天下為己任，表現了詩(shī)人和戰友們?yōu)楦脑炫f中國英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情。最后幾句，以設問(wèn)作結，實(shí)際是對“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答：要像當年一樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，擔負起主宰國家命運前途的重任。
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