陜西省佛坪縣中學(xué)（723400） 王寶杰
教學(xué)目的：
1．初步了解現代詩(shī)的有關(guān)知識；2．初步學(xué)習現代詩(shī)歌的表現手法和藝術(shù)技巧；3．了解現代詩(shī)的基本流派及風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
《再別康橋》別出心裁、不落俗套的構思；
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、 導入：在學(xué)習了兩首古典詩(shī)詞之后，從這節課開(kāi)始，我們將學(xué)習幾首現代詩(shī)歌。（板書(shū)標題）
二、 檢查預習：
1、注音：荇 篙 溯 斕 笙 漪 羹 綺 酵 佝僂
囂 圮 踟躕
2、辨析組詞：蒿、篙、稿、槁、縞。 讕、瀾、斕。 圯、圯。 踟、躊。簫、蕭、瀟踟躕和躊躇
3、指名三位同學(xué)分別試讀這三首詩(shī)。
三、 教師名確：這節課我們首先學(xué)習《再別康橋》（板書(shū)）。然后簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：
徐志摩：1896--1931，原名徐章 序，浙江海寧人。1931年11月19日因飛機失事遇難1918-1922年先后在美國、英國留學(xué)，旅英期間開(kāi)始寫(xiě)作新詩(shī)。他創(chuàng )作豐富、成績(jì)斐然，被林語(yǔ)堂稱(chēng)為“情才”和“奇才”。他一生留下4部詩(shī)集：《志摩的詩(shī)》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》。徐志摩是個(gè)個(gè)性主義者。他有“單純的信仰”，信仰個(gè)性絕對自由的理想，他為理想奮斗，一生都在追求愛(ài)與美，追求個(gè)性的表現，向往英國式的資產(chǎn)階級民主政治。但是，當時(shí)中國社會(huì )已進(jìn)入新民主主義革命階段，階級斗爭日益尖銳，資產(chǎn)階級的民主政治也好，超階級的人性和自由也好與時(shí)代潮流是相悖的，最后徐志摩“流入頹廢的懷疑”之中。這四部詩(shī)集真實(shí)地記錄了他由“單純的信仰”逐步變?yōu)椤邦j廢的懷疑”的過(guò)程。
寫(xiě)作背景：康橋，現通譯“劍橋”，是英國著(zhù)名的劍橋大學(xué)所在地。徐志摩1920年9月離開(kāi)美國到達英國，在劍橋大學(xué)皇家學(xué)院做旁聽(tīng)生學(xué)習政治，于1922年8月下旬離英返國。1928年秋，徐志摩再到英國，重訪(fǎng)劍橋大學(xué)，于同年11月6日回國途中在輪船上作《再別康橋》這首詩(shī)。
四、 教師范讀或放錄音。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出詩(shī)歌中的意象，
五、 提問(wèn)：
1、這首詩(shī)歌有哪些意象？
明確：有“云彩”“金柳”“青荇”“柔波”“青草”“星輝”“夏蟲(chóng)”等意象。
2、這些意象有什么特點(diǎn)？
明確：這些意象都是遠高了高樓大廈、車(chē)水馬龍的自然景物，避開(kāi)了人間煙火，給人一種清新感。
3、這些意象寄托了詩(shī)人怎樣的思想感情？
明確：聯(lián)系詩(shī)歌標題分析，理解這首詩(shī)的關(guān)鍵是抓住一個(gè)“別”字。因此，作者運用這些意象，創(chuàng )造了一種特殊的離別氣氛；同時(shí)，再聯(lián)系正文中“作別”“不帶走”這樣的詞語(yǔ)分析，可以肯定，作者在這些意象中寄托了對康橋深深的依戀和惜別之情。（這個(gè)過(guò)程，正是把握這首詩(shī)的主旨的方法）
六、詩(shī)意分析：
全詩(shī)共八節，幾乎每節都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面，給人視覺(jué)上美的享受。這就是《再別康橋》的“畫(huà)面美”。畫(huà)面美表現之一，是詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ)，創(chuàng )造了一系列鮮明生動(dòng)的意境，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底招搖的水草，榆陰下的長(cháng)著(zhù)浮藻的清潭等。畫(huà)面美表現之二，是詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強的詞語(yǔ)，如“招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮”等，使每一幅畫(huà)面變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，給人以立體感。詩(shī)人是大自然的崇拜者，他主張人類(lèi)接近自然、回歸自然、融合自然。他發(fā)現的“康橋世界”是人類(lèi)心靈共同的自然保護區。在詩(shī)中，他與大自然似乎有一種本能的感應和認同，與大自然達成和諧，如“我”與“西天的云彩”的感情交流，感覺(jué)到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波里，做“一條水草”的體驗等。本詩(shī)第一節和最后一節，語(yǔ)音相似節奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式，難人以言已盡而意無(wú)窮的感受。但相似并非相同，“我輕輕地招手，作別西天的云彩”，變成了“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩�！拔逸p輕地招手”，是向彩云告別；“揮一揮衣袖”似乎是“彩云”依依不舍，拽住了“我”的衣袖，“我”不得不揮之而去。首節寫(xiě)“彩云”告別，尾節斬釘截鐵地宣告“不帶走一片云彩”，表現了詩(shī)人個(gè)人的自由天性，詩(shī)意又深了一層。
七、提問(wèn)：怎樣理解《再別康橋》一詩(shī)別出心裁、不落俗套的構思？（即藝術(shù)特點(diǎn)）
[解析]首先，詩(shī)人避開(kāi)了一般別離詩(shī)的告別對象。告別對象由人間轉向天空的云彩，跳出了“執手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。其次，詩(shī)人為別離創(chuàng )造了一種特殊的氣氛。這首詩(shī)只著(zhù)色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無(wú)聲的環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。第三，獨具特色的意象選擇。照一般情況設想，詩(shī)人告別康橋時(shí)當有送行的人，詩(shī)人的眼中也會(huì )看到高樓大廈、車(chē)水馬龍，耳中也會(huì )聽(tīng)見(jiàn)機器的轟鳴。但這一切，詩(shī)人都沒(méi)有攝入鏡頭，寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的特象是“云彩”“金柳”“柔波”“青草”“星輝”等自然景物，這就避開(kāi)了人間煙火，給人一種清新感。
[《再別康橋》教案(人教版高一必修教案設計)]相關(guān)文章：