萬(wàn)成
淺議“三語(yǔ)”
黃程碧
眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)而繁復的認知與探究過(guò)程。其關(guān)鍵不在學(xué)會(huì )了什么，而在于是否學(xué)會(huì )了“學(xué)習語(yǔ)文”�！皩W(xué)會(huì )了什么”往往只停留在知識的積累層面，而學(xué)會(huì )了學(xué)習則是認知能力的提高。一個(gè)高中生認知能力達到了相應的高度，學(xué)習便有了方法，習慣便日趨良好，知識積累便更加豐富，應用知識的能力便越來(lái)越強--總之，就是“語(yǔ)文素養”提升了，應試的能力也隨之增強。
這里以學(xué)習語(yǔ)言表達為例。很多同學(xué)不論說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)作文，總能夠運用一些美妙的詞語(yǔ)或經(jīng)典的詩(shī)文，而且總是用得恰到好處，自然就增添了語(yǔ)言文字的色彩和表情達意的效果，讓人聽(tīng)得明白，看得清楚，得到啟迪，有所享受。因此，我們通常用“出口成章”或“才華出眾”等詞語(yǔ)稱(chēng)頌他們。然而，也有少數同學(xué)經(jīng)常因為找不到一個(gè)合適的詞語(yǔ)，讓要說(shuō)的話(huà)的斷斷續續進(jìn)行不下去，使要寫(xiě)的作文拖拖拉拉完不成任務(wù)。這樣，即便終于把話(huà)說(shuō)完了，而意思去沒(méi)有表達到位，甚至說(shuō)到相反的方面去了，聽(tīng)眾或者讀者莫明其妙，脾氣不好的人甚至送他一句“真是莫名其妙!”
那么，怎樣學(xué)會(huì )語(yǔ)言表達呢？這里，給同學(xué)們幾點(diǎn)建議。
首先，我們要培養語(yǔ)感。漢語(yǔ)言是美麗的語(yǔ)言，不僅“字正”，而且“腔圓”。所以，讀書(shū)的時(shí)候，我們不但要睜大眼睛，更要敞開(kāi)嗓門(mén)，以求輕重緩急、抑揚頓挫恰到好處，收到聲情并茂的效果。值得強調的是，要學(xué)會(huì )讀，就必須學(xué)會(huì )聆聽(tīng)：認真聽(tīng)老師范讀，仔細品名家錄音。聽(tīng)得真切，才能讀得準確；聽(tīng)出了情調，才能讀出味道。朱自清的《荷塘月色》令人百聽(tīng)不厭，郁達夫的《故都的秋》更是讓人讀了想讀。聽(tīng)得多，讀得多，對語(yǔ)言的感受就深刻，積累就豐富，領(lǐng)悟就透徹，運用（當然也包括高考）起來(lái)就得心應手了。
其次，我們要懂點(diǎn)兒語(yǔ)法。一些同學(xué)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作文前言不搭后語(yǔ)，濫用詞匯，甚至生造詞語(yǔ)，原因就在于語(yǔ)法知識貧乏，語(yǔ)法意識淡薄。一個(gè)詞有幾個(gè)音節，一個(gè)短語(yǔ)有幾個(gè)詞，一個(gè)句子有幾個(gè)詞或短語(yǔ)，這些都是最基礎的語(yǔ)法知識；但考試起來(lái)，絕大部分同學(xué)都失分嚴重。譬如，給你一段文字，要求從中篩選出幾個(gè)雙音節關(guān)鍵詞，或運用其中幾個(gè)某種結構相同的短語(yǔ)概括語(yǔ)段的意思，我們往往束手無(wú)策，亂答一通。再如，仿寫(xiě)、縮寫(xiě)一類(lèi)的試題，考查的原本就是最基礎的語(yǔ)法知識和最基本的表達能力，很多同學(xué)卻拿不到滿(mǎn)分。至于作文中因語(yǔ)言表達而被大量扣分的例子，就舉不勝舉了。
最后，我們要學(xué)會(huì )分析語(yǔ)境。一個(gè)詞，一句話(huà)，有其本義，也可能有其比喻義或引申義。這個(gè)詞在這個(gè)句子中是“這個(gè)意思”，那句話(huà)在那篇文章里要“那樣理解”，我們說(shuō)，這就是語(yǔ)言文字的語(yǔ)境義。例如“天真”這個(gè)詞語(yǔ)，用來(lái)修飾孩子的天性，其義為“心地單純，性情直率”，作褒義詞；倘若用來(lái)修飾成年人，就成了“頭腦簡(jiǎn)單”的同義詞，是罵人的曲詞或曲筆。再如“花朵”一詞，我們通常用它來(lái)比喻或借代少年兒童，不僅有視覺(jué)美，甚至產(chǎn)生了嗅覺(jué)美。更有意思的是，同樣是“千金”，用在“一擲千金”里就與用在“一諾千金”里大有區別,這個(gè)本來(lái)什么感情色彩也沒(méi)有的詞語(yǔ),因為“擲”與“諾”的語(yǔ)境不同，就令人有了明確的憎與愛(ài)。所以說(shuō)，學(xué)會(huì )分析語(yǔ)境，也是我們學(xué)習語(yǔ)言的一個(gè)有效途徑。
綜上所述，學(xué)習語(yǔ)言是積累語(yǔ)言的過(guò)程，而通過(guò)學(xué)會(huì )“三語(yǔ)”（語(yǔ)感、語(yǔ)法、語(yǔ)境）來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，則是學(xué)會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的一種方法了。由此可見(jiàn)，素質(zhì)教育所倡導的“學(xué)會(huì )學(xué)習”，實(shí)在是比應試教育的“題海戰術(shù)”高明得多呀。
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