這里，我們介紹記敘文寫(xiě)作中的三種描寫(xiě)方法：環(huán)境描寫(xiě)，場(chǎng)面描寫(xiě)和細節描寫(xiě)。
環(huán)境描寫(xiě)是指對人物所處的具體的社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。其中，社會(huì )環(huán)境是指能反映社會(huì )、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
環(huán)境描寫(xiě)主要有以下作用：一是交代故事的時(shí)代背景（如《孔已己》中開(kāi)頭對魯鎮酒店的格局的描寫(xiě)）；二是渲染氣氛（如《故鄉》中對故鄉景象的描寫(xiě)）；三是烘托人物性格（如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫(xiě)）。此外，還可推動(dòng)故事情節的發(fā)展，映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情等。
運用環(huán)境描寫(xiě)要做到：目的明確--為表達中心思想服務(wù)；具體生動(dòng)--給人身臨其境之感；抓住特征--寫(xiě)出獨具特色的景物。
場(chǎng)面描寫(xiě)是指對人物（往往是眾多人物）在一定時(shí)間和環(huán)境中的活動(dòng)所構成的畫(huà)面的描寫(xiě)。場(chǎng)面描寫(xiě)要做到：有條不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有細致的特寫(xiě)；要寫(xiě)出特定場(chǎng)合的氣氛。
場(chǎng)面描寫(xiě)與環(huán)境描寫(xiě)的不同在于：環(huán)境描寫(xiě)是描寫(xiě)人物活動(dòng)的客觀(guān)環(huán)境，是“靜態(tài)”的描寫(xiě)；而場(chǎng)面描寫(xiě)是以人物活動(dòng)為中心的“動(dòng)態(tài)"的描寫(xiě)。
有一篇作文,題目是《在閱覽室里》。本文記敘人們在閱覽室里學(xué)習文化科學(xué)知識的一個(gè)故事,反映出人們?yōu)榱苏衽d中華、建設四化而發(fā)憤攻讀的社會(huì )風(fēng)氣。文章第二段詳細描寫(xiě)了閱覽室的場(chǎng)面,烘托了人們專(zhuān)心讀書(shū)的氣氛,為后文的主要情節的記敘做了環(huán)境鋪墊:“剛走到閱覽室的門(mén)口,一股熱氣就迎面撲來(lái)。踏進(jìn)閱覽室一瞧,嗬,人真多��！坐的坐,站的站,還有擠來(lái)擠去找位子的、覓書(shū)報的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出‘吱--’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進(jìn)去�！比绻麤](méi)有這一段場(chǎng)面描寫(xiě),不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫(xiě)的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。
細節描寫(xiě)是指作品中對一些富有藝術(shù)表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動(dòng)，以及景物片斷等的具體細膩的描寫(xiě)。
有一篇作文《門(mén)》,寫(xiě)的是北方一個(gè)學(xué)校的一間教室的門(mén)。中午,有的同學(xué)在教室里睡覺(jué),有的同學(xué)在教室里寫(xiě)作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進(jìn)教室,不得不把門(mén)插上。但是,還有的同學(xué)要進(jìn)教室,敲門(mén)聲不斷,攪的教室里面的同學(xué)覺(jué)也睡不實(shí)、作業(yè)也寫(xiě)不好。一來(lái)二去班級里就因為門(mén)發(fā)生了風(fēng)波,后來(lái),干脆就不插門(mén)了,任憑風(fēng)吹得滿(mǎn)屋塵土。第二天,門(mén)的問(wèn)題解決了,因為有人在門(mén)框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門(mén)和門(mén)框之間的摩擦力,不用再插門(mén),門(mén)也不會(huì )輕易地被風(fēng)吹開(kāi)了。作者用細節描寫(xiě)的方法寫(xiě)道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門(mén)框上,它填補了門(mén)與門(mén)框之間的間隙……好多同學(xué)在開(kāi)門(mén)的時(shí)候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個(gè)小釘釘住的膠皮�！边@樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學(xué)一起,去感謝做這件好事的人。
運用細節描寫(xiě)應注意以下幾點(diǎn)：一要真實(shí)，要符合生活實(shí)際；二要有選擇，為表現中心服務(wù)；三要新穎，切忌一般化。
討論：
以下各例都是環(huán)境描寫(xiě)。分析分析：每一段都描寫(xiě)了什么？起什么作用？
1、我要上小學(xué)了，爸爸開(kāi)車(chē)接我回家。那天下著(zhù)小雨，一陣陣涼風(fēng)吹動(dòng)著(zhù)外公家門(mén)口的小柳樹(shù)，小柳樹(shù)使勁晃動(dòng)著(zhù)身子，好象也在說(shuō)著(zhù)“不”，水滴順著(zhù)小柳樹(shù)的枝葉落到地上，它好象也在哭�！峨y忘啊，哺育我成長(cháng)的外公》
2、秋風(fēng)颯颯，秋葉懸掛在樹(shù)枝上索索發(fā)抖，隨時(shí)都有落下來(lái)的危險。就在這時(shí)，一陣更大的風(fēng)刮過(guò)來(lái)，有幾片葉子支持不住了，在樹(shù)上掙扎了幾下，便顫微微地從空中飄落到地上，躺在那兒不動(dòng)了。
我放眼望著(zhù)前面的小路，只見(jiàn)那一片片枯黃干燥的落葉遮蓋著(zhù)小徑，人從路上走過(guò)，踩著(zhù)樹(shù)葉，發(fā)出那令人愜意的響聲。 我被這秋景迷住了。 ---《一片落葉》
3、天氣那么暖和，那么晴朗！
畫(huà)眉在樹(shù)林邊婉轉地唱歌；鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學(xué)校跑去。 --《最后一課》
4、出門(mén)向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著(zhù)一塊匾道：三味書(shū)屋；匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著(zhù)一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對著(zhù)那匾和鹿行禮。 --《從百草園到三味書(shū)屋》
5、也不知是哪一位熱心腸的人，用云杉枝條編織的花環(huán)，裝點(diǎn)了那一排掩埋忠骨的墳墓，又在小小的墓地周?chē)N植上一圈蒼翠的小樹(shù)。陡坡外高聳著(zhù)挺拔的青松。谷地里滿(mǎn)鋪著(zhù)如茵的嫩草。
這兒是小鎮的盡頭，陰郁而冷清。只有松林輕聲地沙沙作響。四野里復蘇的大地散發(fā)出新春的氣息。 --《生命的意義》
我們已經(jīng)初步地學(xué)習了描寫(xiě)這種語(yǔ)言的表達方式。你是不是感到，要想使作文寫(xiě)得生動(dòng)、寫(xiě)得實(shí)在，描寫(xiě)是很重要的��！
看一看同學(xué)們的描寫(xiě)練習，從內容上看，毛病主要體現在兩個(gè)方面：一是還沒(méi)有完全抓住所描寫(xiě)對象的特征，二是與全文或者全段還缺少有機的聯(lián)系。從語(yǔ)言上看，有“拔苗助長(cháng)”、“欲速不達”的現象，想用一些好的詞語(yǔ)，由于基本功不夠扎實(shí)，結果寫(xiě)得“過(guò)”了，或者寫(xiě)出一些生活中聽(tīng)不到的“怪語(yǔ)言”，甚至寫(xiě)出病句。我們練習描寫(xiě)，在語(yǔ)言上要首先追求達意和樸實(shí)，這一點(diǎn)大家一定要記住。
練習：
1、趙亮是一名邋遢、懶散的同學(xué)。為了表現他的特點(diǎn)，可以用環(huán)境描寫(xiě)的方法寫(xiě)一寫(xiě)他早晨匆忙起床后的臥室；李雷是一名酷愛(ài)足球的小球迷，也可以用環(huán)境描寫(xiě)的方法寫(xiě)他的臥室。請你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！
2、寫(xiě)一篇反映班級生活的記敘文，要求有場(chǎng)面描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)或細節描寫(xiě)，生動(dòng)有趣，又有意義。寫(xiě)之前一定要先“想作文”、寫(xiě)提綱，寫(xiě)的時(shí)候注意語(yǔ)言樸實(shí)、深刻，寫(xiě)之后自己先朗讀一遍，讀起來(lái)順不順口，然后修改。字數不要太多。
[記敘文三種描寫(xiě)方法(語(yǔ)文版七年級備課資料)]相關(guān)文章：
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