王玉英
初一年級同學(xué)能否組建學(xué)習興趣小組，答案應該是肯定的。有的教師擔心過(guò)早地組建學(xué)習興趣小組，容易引起學(xué)生過(guò)早的興趣分化，導致他們偏科。這種擔心是完全不必要的。
讓我們追溯初一年級學(xué)生的成長(cháng)軌跡，來(lái)探索一下他們的學(xué)習興趣吧！
學(xué)生對不同學(xué)科的興趣，其分化是從小學(xué)階段逐步明顯起來(lái)的。在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內，兒童的學(xué)習興趣最初是不分化的，隨著(zhù)年齡的增高，才逐漸產(chǎn)生對不同內容的初步的分化性興趣。例如對語(yǔ)文和算術(shù)的愛(ài)好，已經(jīng)表現出個(gè)人的差異。
到了初一，百分之九十五左右的學(xué)生能夠明確地指出其“最喜歡的一門(mén)課”和“最不喜歡的一門(mén)課”。這就說(shuō)明初一學(xué)生對不同學(xué)科興趣的分化是明顯的，是不以人們的意識為轉移的。筆者曾對初一年級學(xué)生作過(guò)一次統計，學(xué)生“最喜歡的學(xué)科”是數學(xué)，占45．68％，學(xué)生“最不喜歡的學(xué)科”是外語(yǔ)，占29．46％；男生興趣偏重理科，女生興趣偏重文科，這就說(shuō)明學(xué)生的“偏科現象”是客觀(guān)存在的，它并不是學(xué)習興趣小組導致的結果。
筆者對初一英語(yǔ)學(xué)習興趣小組作過(guò)調查，一部分同學(xué)學(xué)習基礎好，對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生濃郁的興趣而參加學(xué)習興趣小組活動(dòng)。但相當一部分學(xué)生參加英語(yǔ)興趣小組活動(dòng)，恰恰是因為他們的英語(yǔ)成績(jì)差，他們希望在興趣小組學(xué)習，經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們的幫助，盡快走出困境，提高英語(yǔ)成績(jì)。不少同學(xué)經(jīng)過(guò)短時(shí)間內有的放失的學(xué)習，嘗到了學(xué)習的甜頭，引發(fā)了學(xué)好英語(yǔ)的興趣，因而激發(fā)他們學(xué)好各門(mén)功課。
初一年級學(xué)生正處于少年的旺盛期，他們的獵奇心理比起青年初期更強烈、更亢奮，這就促使他們比高中生更活潑，更好動(dòng)。因而初一年級組建學(xué)習興趣小組，既是他們生理上、心理上的需要，也是他們學(xué)習上、情感上的需要。當然初一年級學(xué)生年齡孝閱歷淺，容易見(jiàn)異思遷，精力旁顧，興趣轉移，這就需要班主任和任科老師給予正確的指導，做到管理有序，指導有方。而對于那些形成一 定課外學(xué)習興趣而暫處于后進(jìn)的學(xué)生，要積極加以引導，啟發(fā)他們的興趣遷移。
這些是學(xué)校工作不可缺少的環(huán)節。
心理學(xué)研究告訴我們：學(xué)習興趣是一種特殊的意識傾向，是產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機的重要的客觀(guān)原因。它具有追求探索的意識，良好的學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)的自覺(jué)動(dòng)力。因此在初一年級不失時(shí)機地組建學(xué)習興趣小組，是當前教育改革的需要，是大面積提高后進(jìn)生學(xué)習成績(jì)的需要，它非但不會(huì )引起學(xué)生的偏科，而且能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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