王佳
有的教育心理學(xué)專(zhuān)家經(jīng)過(guò)實(shí)驗表明：學(xué)生有心理壓抑和情緒不良的情況下，其學(xué)習潛能只能發(fā)揮25％左右；而當他們在亢奮心理和愉悅心境下卻能發(fā)揮學(xué)習潛能85％以上。這表明：作為教師，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )造愉悅的學(xué)習心境是很重要的。在學(xué)習過(guò)程中。學(xué)生壓抑心理和不良情緒產(chǎn)生的原因是多方面的。有社會(huì )的，有學(xué)校師生間的，有家庭的，也有學(xué)生伙伴群體間的等等。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師如果經(jīng)常深入學(xué)生群休中。多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生心聲，在怎調查研究。就能抓住解決問(wèn)題的主要矛盾。如何創(chuàng )造學(xué)生學(xué)習上的愉悅心境依筆者所見(jiàn)，教師應做好以下幾方面工作：
一、建立牢不可破的師生情感，對學(xué)生實(shí)行科學(xué)民主化的管理。
師生情感對立，是造成學(xué)生心理壓抑和情緒不良的主要原因之一。老師嚴厲批評或來(lái)取非合理的廳為，休罰了學(xué)生，學(xué)生就容易記恨在心而心理壓抑，有的甚至采用違紀的行為發(fā)泄不良傅緒以求暫時(shí)的心理平衡。這樣，學(xué)生就很容易把學(xué)習專(zhuān)注力分散一部分在與老師作對的方面來(lái)。從而破壞了學(xué)習潛能的有效發(fā)揮。教師如果處處關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生在行民主化的班級管理，把學(xué)生擺到學(xué)習主人翁的地位，不體罰或變相體罰學(xué)生，做好批評后的善后工作，及時(shí)消除師生間的某些誤解隔閡，那么，學(xué)生的偷悅學(xué)習心理也就容易形成。
二、察顏觀(guān)色，耳聽(tīng)八方，經(jīng)常了解學(xué)生各方面情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
常有這佯的情況，有的學(xué)生一直表現得很高興，但突然變得愁眉苦臉，甚至情緒反常，經(jīng)旁閑側擊或當面了解。有的是與同學(xué)鬧糾分，有的是家里發(fā)生了不愉快的事，有的是受了某老師不公正的批評等等。在這種情況下，教師特別是班主任應曉之以理、動(dòng)之以情，做好學(xué)生的思想工作，讓他們盡快地把不愉快的事情忘掉，從而保持愉悅的學(xué)習心境；必要時(shí)還要幫助他們把不愉快的事處理好。使教師真正成為學(xué)生的良師益友。
三、適時(shí)適當地表?yè)P學(xué)生，建立合理的激勵機制，用良好的進(jìn)風(fēng)學(xué)風(fēng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體惋說(shuō)學(xué)習心境的產(chǎn)生或鞏固。
特別是差等生，教師應對他們多傾在心血，幫助他們克服學(xué)習上的困難，盡可能使他們學(xué)習成功和進(jìn)步。只要有進(jìn)步，教師就應給予恰如其分的肯定，以使他們消除壓抑心理，形成愉悅的學(xué)習心境。
[創(chuàng )造學(xué)生愉悅學(xué)習環(huán)境]相關(guān)文章：
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