林芳
教學(xué)目標:①總結文言文閱讀的技巧、規律，提高學(xué)生文言文的解題能力。
②消除學(xué)生對文言文的恐懼心理。
教學(xué)重點(diǎn)：文言文實(shí)詞意義的推斷技巧
教學(xué)難點(diǎn)：技巧在文段中的運用：
教學(xué)方法：練習法、討論法、歸納法
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：文言文是我們語(yǔ)文學(xué)科很重要的一個(gè)組成部分。在每次的考試所占比例在總分的15%左右。但是在每次考試中這部分內容同學(xué)們往往比較容易失分。這節課我們集中來(lái)探討如何將這總分的15%的分數輕松得納入我們的囊中。
二、了解文言文的總體要求：（幻燈出示）
師：我們先來(lái)了解一下初中階段對文言文閱讀的基本要求：
（1）、總體要求：能閱讀淺易的文言文，理解句意、詞義、文意并做簡(jiǎn)要分析（學(xué)生齊讀）
師：那么考試中，出卷者的出題意圖是什么呢？
(2)、意圖：鞏固課本知識、培養遷移能力、重視感受體驗（識記、聯(lián)想、感悟）
師：簡(jiǎn)單地說(shuō)就是考查我們同學(xué)的識記能力、聯(lián)想能力、感悟能力。
2、學(xué)生說(shuō)難點(diǎn)：在文言文閱讀中，對你來(lái)說(shuō)難點(diǎn)在哪里？(學(xué)生回答)
3、小結：南宋著(zhù)名的教育家，哲學(xué)家朱熹說(shuō)閱讀文章要：“字求其訓，句索其旨”你知道“字求其訓，句索其旨”的意思嗎？（請同學(xué)翻譯）也就是說(shuō)讀一篇文章要字字句句都有著(zhù)落。而其實(shí)我們同學(xué)難點(diǎn)根源在于不能準確地理解詞義，導致不能準確地把握文章的內容。所以我們想要拿到文言文這部分的分數，首先就該解決字詞的解釋。
接下來(lái)我們先來(lái)完成一個(gè)課內的練習，看看詞語(yǔ)解釋是否有什么技巧。（板書(shū)：巧釋字詞）
三、講練結合：
（一） 小試身手：
《醉翁亭記》
1、齊讀：（這是我們八年級學(xué)過(guò)的一篇文章，我們先來(lái)熟悉一下內容。）
2、學(xué)生完成練習，教師巡視。
3、指名回答，并說(shuō)說(shuō)自己是如何得到這答案的。老師根據學(xué)生的回答，歸納出方法，并板書(shū)
明確：
①“名”：命名，取名：組詞法 （師補充：古漢語(yǔ)大都是用單音節表意，所以我們可以按照現代漢語(yǔ)的習慣，先把單音節的字組合成一個(gè)詞）
②“芳”：花草的香氣（芳草，芳菲）：聯(lián)想法，結合語(yǔ)境法
③暮：傍晚：朝三暮四：聯(lián)想法
④弈：下棋（原指圍棋。對弈，原義也是指下圍棋）：近義詞替代法
師：你看只要我們找到恰當的方法，就能很容易地解決這些實(shí)詞了。那么以上的方法是否也適用于虛詞的解釋呢？我們來(lái)看下一題
4、老師補充說(shuō)明“ 于“ 的用法：
（ 1）、 茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯：在，從
（ 2）、 身長(cháng)八尺，每自比于管仲、樂(lè )毅：與，跟，同。
（ 3）、放在形容詞之后，表示比較，一般可譯為“比”，有時(shí)可譯為“勝過(guò)”。
例： 生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。（〈魚(yú)我所欲也〉）
（ 4）、被 例：受制于人
記憶順口溜：
于字可譯到、在、從，也可翻作對、與、同；
形容詞后表比較，動(dòng)詞之后表被動(dòng)。
（二）、實(shí)戰演習：
師：你看只要我們能準確地把握詞語(yǔ)的意思，其他的難題也就迎刃而解了�，F在
我們就用以上的歸納方法來(lái)完成《歧路亡羊》，檢驗一下我們同學(xué)是不是能“學(xué)以致用”了。
1、 指名讀，（學(xué)生糾正讀錯的字音，節奏。）
2、 學(xué)生完成練習，老師巡視。
3、 指名回答，并說(shuō)說(shuō)自己用什么方法得出答案的。
明確：
1、解釋下列加點(diǎn)的字：
楊子之鄰人亡羊： 丟失 （聯(lián)想法）
何追者之眾：多 （近義詞替代法）
既反 ：通“返）返回 （聯(lián)想法）
獲羊乎：找到 （語(yǔ)境分析法）
既率其黨：率領(lǐng)（組詞法）
4、除了以上的這些詞語(yǔ)外，你還有哪些字是有疑問(wèn)的，可以請其他同學(xué)幫忙解決。
5、這些字其實(shí)我們并不陌生，在我們學(xué)過(guò)的課文中它們都出現過(guò)。你能回憶起出自哪些語(yǔ)句嗎？（生討論后，依次回答）
6、小結：理解常用文言詞語(yǔ)，首先要重視積累。特別是課內學(xué)過(guò)的重要文言篇段中作了注釋的常用文言詞。這些詞語(yǔ)往往是考查的重點(diǎn)。所以說(shuō)無(wú)論出什么樣的題，我們總是能在課本中找到答案。
（出示：題在課外，答案在課內）
3、翻譯。
歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。
四、 小結：
1、除了這節課我們講到的方法外，同學(xué)們還有其他的技巧和我們同學(xué)一起分享嗎？（學(xué)生回答）
老師可補充：對詞推斷法
如：且秦滅韓亡魏
2、總結實(shí)詞解釋的技巧，完成板書(shū)。
3、老師總結：考題千變萬(wàn)化但是萬(wàn)變不離其宗。荀子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。 ”只要我們平常勤于積累，再掌握以上的方法。我相信我們一定能在考試中交出一份令人滿(mǎn)意的答案。
五、 作業(yè)：完成《肅王與沈元用》
六、 板書(shū)設計：
釋詞技巧： 積累法
組詞法
聯(lián)想法
語(yǔ)境分析法
近義詞替代法
《醉翁亭記》
環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號醉翁也。醉翁之意不在酒。在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。
至于負者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè )，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人之從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。醉能同其樂(lè )，醒能述于文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。
1、 解釋下列句中加點(diǎn)的詞（4分）
（1)名之者誰(shuí)
（2）野芳發(fā)而幽香
（3）朝而往，暮而歸
（4）弈者勝
2、下列加點(diǎn)詞解釋錯誤的是：(3分 )
A、作亭者誰(shuí)（的人）
B、山間之四時(shí)也（的）
C、行者休于樹(shù)（從）
D、頹然乎其間者（他們，他們的）
3、用現代漢語(yǔ)寫(xiě)出下面句子的意思（3分）
山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。
（二）實(shí)戰演習：
《歧路亡羊》
楊子之鄰人亡羊，既率其黨；又請楊子之豎（豎：童仆）追之。楊子曰：“嘻!亡一羊，何追者之眾?”鄰人曰：“多歧路�！奔确�，問(wèn)：“獲羊乎?”曰：“亡之矣�！痹唬骸稗赏鲋�?”曰：“歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也�！�
(《列子說(shuō)符》)
1、解釋下列加點(diǎn)的字：
（1）楊子之鄰人亡羊：
（2）何追者之眾：
（3） 既反 ：
（4）獲羊乎：
（5）既率其黨
2、翻譯
歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。
（三）課后鞏固：
肅王與沈元用 （宋）陸游
肅王與沈元用同使虜 ①，館于燕山愍忠寺。暇日無(wú)聊，同行寺中，偶有一唐人碑，辭皆偶儷，凡三千余言。元用素強記，即朗誦一再；肅王不視，且聽(tīng)且行，若不經(jīng)意。元用歸，欲矜 ②其敏，取紙追書(shū)之，不能記者闕之，凡闕十四字。書(shū)畢，肅王視之，即取筆盡補其所闕，無(wú)遺者。又改元用謬誤四五處，置筆他語(yǔ) ③，略無(wú)矜色。元用駭服 ④。
《選自《老學(xué)庵筆記》》
（注釋?zhuān)�、虜：指北方的金國�?nbsp; ②、矜：自夸 ③、他語(yǔ)：說(shuō)別的事情。④、駭服：吃驚佩服
1、 解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（4分）
（1）肅王與沈元用同使虜 （2）暇日無(wú)聊
（3）元用素強記 （4）取紙追書(shū)之
2、 用現代漢語(yǔ)寫(xiě)出下面句子的意思。（3分）
肅王視之，即取筆盡補其所闕，無(wú)遺者。
3、細讀選文，說(shuō)說(shuō)肅王哪些方面讓沈元用“駭服”。（3分）
[字求其訓，句索其旨(人教版九年級教案設計)]相關(guān)文章：