知識和能力目標：
要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄?shī)歌內容；深入詩(shī)歌意境，體會(huì )“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì )詩(shī)歌蘊含的人生哲理。
過(guò)程和方法：
通過(guò)反復誦讀，達到熟讀成誦；了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，能初步讀出語(yǔ)氣。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
學(xué)習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)方法：本課是七～九年級階段語(yǔ)文學(xué)習的第一課，貫徹“課程標準”精神要有個(gè)好的開(kāi)頭。要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習，教師要引而不發(fā)，路讓學(xué)生自己走，教師起引導、扶助、鼓勵作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，當你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃�(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。
2、題目解說(shuō)：從表面上來(lái)說(shuō),“山那邊還是山”這樣的發(fā)現,自然不過(guò)是“山那邊是�！币活�(lèi)幼稚幻想的破滅.然而,“山”在詩(shī)中,是阻礙詩(shī)人通向他無(wú)比向往的“大�！钡囊粋�(gè)屏障,是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現的現實(shí)存在.所以,這種挫折也就預示了詩(shī)人生活中所有的傷痛和失敗,它超越了具體的生活經(jīng)歷而成為一種普遍性的情感經(jīng)驗的象征.
與之相對應,“�！眲t是那種永遠呼喚著(zhù)我們出發(fā)的誘人的愿望的象“在山的那邊”
二、朗讀感知：
1、讀得字正腔圓。讀準下列加點(diǎn)字的音
癡（chī）想 隱秘（yīn ） 凝成（níng ）
誘惑（yòuhuò ） 喧騰（xuān ） 瞬（shùn）間
2、聽(tīng)課文錄音，注意誦讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調、停頓、重音等。
3、朗讀指導：朗讀基調因文而異
以詩(shī)歌為代表的古韻文，應抑揚頓挫地讀，通過(guò)音調的變化來(lái)領(lǐng)會(huì )作品內涵，感受詩(shī)人情感，體驗詩(shī)歌意境。
短小精悍的美文，應舒緩流暢地讀，從字里行間尋找與作者的共鳴，從而深入到作品的思想和情境中。
小說(shuō)、劇本這類(lèi)情節性強的文章，應把握好文中人物的性格，設身處地地去品讀，從而領(lǐng)悟作者的意圖。
4、自由讀，讀得抑揚頓挫。
5、齊讀：融入自己的誦讀體會(huì )。
6、默讀：讀出問(wèn)題，學(xué)生把自己發(fā)現的問(wèn)題在課文中做標記，然后把問(wèn)題在小組內交流討論。
美讀導航：讀出音韻美，讀出意境美，讀出意蘊美。
（注：括號里標注的是語(yǔ)氣）
一
小時(shí)候，我常伏在窗口癡想
--山那邊是什么呢？（好奇）
媽媽給我說(shuō)過(guò)：�！ �
哦，山那邊是海嗎？（向往、憧憬）
于是，懷著(zhù)一種隱秘的想望
有一天我終于爬上了那個(gè)山頂
可是，我卻幾乎是哭著(zhù)回來(lái)了（傷心、失望）
--在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉
給我的幻想打了一個(gè)零分�。ㄊ�、沮喪）
媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢？（困惑、渴望）
（語(yǔ)速平緩，以?xún)和煺娴恼Z(yǔ)氣讀出“我”的渴望與困惑。）
二
在山的那邊，是海！
是用信念凝成的海（肯定、堅信）
今天啊，/我/竟沒(méi)想到
一顆/從小飄來(lái)的/種子
卻/在我的心中/扎下了深根（深情）
是的，我/曾一次又一次地/失望過(guò)
當/我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的/山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、堅定）
因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰
--那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)
一次次漫濕了我枯干的心靈……
在山的那邊，是海嗎？
是的！人們啊，請相信--（深情）
在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后
在一次次地戰勝失望之后
你終會(huì )攀上這樣一座山頂（堅定）
而在這座山的那邊，就是海呀（驚喜）
是一個(gè)全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛……（興奮、欣喜）
（語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調上揚，驚喜、興奮。）
誦讀就是讀者與文本的一種對話(huà)方式，是一種對文本創(chuàng )造性的感知過(guò)程，它既是讀者對文本意義的一種建構、內化，同時(shí)也是文本的言語(yǔ)積淀為讀者語(yǔ)感的過(guò)程。
三、小組交流、探究發(fā)現的問(wèn)題。
1、文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
一個(gè)神往于大山外面的世界,不愿困居于狹小的天地,而愿追求新天地的孩子.
2、 為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”？
這是擬人手法�！拔摇迸郎仙巾�，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著(zhù)臉”。山是青色的，只因為“我”的心情不好，好象山也鐵青著(zhù)臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
3、“給我的幻想打了一個(gè)零分!”這一句是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海,現在明白這是幻想,所謂“零分”就是說(shuō)幻想完全落空。
4、詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊含著(zhù)什么意思？作者“爬山”有何象征意義？特別是“無(wú)數座山”的象征意義。
“�！敝傅氖抢硐氲木辰�；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會(huì )實(shí)現。
5、“一次次漫濕了我枯干的心靈……”“枯干”是什么意思？這句話(huà)該怎樣理解？
“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不在枯干，變得充實(shí)而有活力。
6、“是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛�！边@句話(huà)蘊涵作者怎樣的意味和感情？
全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會(huì )到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現使人興奮、驚喜。
四、課堂小結：
《在山的那邊》是詩(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，廣泛運用象征手法，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數座山。
沒(méi)有遠大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著(zhù)你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒(méi)有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會(huì )成功。
五、布置作業(yè)：
根據“山”與“�！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)（也可以寫(xiě)自然的海）
六、板書(shū)設計
童年：向往、困惑，自然界的海 （實(shí)）
在山的那邊--海 百折不撓、必定成功
成年：感悟、堅信，信念凝成的海（虛）
七、教學(xué)反思：
本節課的教學(xué)設計，我重點(diǎn)突出了兩點(diǎn)：
1、側重于學(xué)生的朗讀訓練。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！痹�(shī)歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復朗讀去體味。在學(xué)習這首詩(shī)時(shí)，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈資時(shí)，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養朗讀能力?br>
2、凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情
作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說(shuō)具有奠定基調的作用。為了適應新課標的要求，讓學(xué)生在第一節課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問(wèn)、自由交流等環(huán)節所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習的主人，并為今后的自主學(xué)習打下基礎。
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