在語(yǔ)文教學(xué)中，作文重要性是顯而易見(jiàn)的，然而老師的“教”和學(xué)生們的“學(xué)”都不得法，成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一塊軟肋。學(xué)生普遍害怕寫(xiě)作文，不懂寫(xiě)什么，不知道該怎么寫(xiě)，更不知道為什么而寫(xiě)。究其原因是多方面的，而筆者認為，就是學(xué)生沒(méi)有豐富的作文素材。俗話(huà)說(shuō)“木無(wú)本則朽，水無(wú)源則枯”。因此作文的出路之一就是解決學(xué)生“源頭活水”的問(wèn)題。
一、多角度觀(guān)察生活
生活是豐富多彩的，中學(xué)生有美好的憧憬，如火的激情，豐富的想像，對真善美充滿(mǎn)著(zhù)遐想，大至國際風(fēng)云變幻、國家建設，小至一片落葉，一顆星星，甚至一句話(huà)，一件小事都能牽其驛動(dòng)的心。怎么會(huì )“無(wú)話(huà)可說(shuō)”呢？作為老師的應從兩個(gè)方面努力：一是指導學(xué)生從生活中找到最熟悉或者最適合的材料；二是引導學(xué)生敢于將自己的生活書(shū)面化成為作文，激發(fā)學(xué)生作文興趣。例如：我的閑暇生活、我的家庭生活、我的情感生活；有些同學(xué)喜歡看武打小說(shuō)、卡通書(shū)的，可以將故事的內容作為作文的素材；有些同學(xué)喜歡上網(wǎng)、玩游戲的，可以把他們的感受和認識寫(xiě)進(jìn)作文。
總之，教師應該熟悉學(xué)生的生活，以寬容的態(tài)度理解學(xué)生的世界，要引導學(xué)生仔細觀(guān)察體會(huì )自己的生活，將之書(shū)面化，使之成為學(xué)生作文取之不盡用之不竭的源泉。
二、最大限度閱讀
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，廣泛閱讀是寫(xiě)好作文的基礎�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。不言而喻，廣泛閱讀與作文密不可分�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，難以想像一個(gè)根本不讀書(shū)不看報毫無(wú)閱讀能力的人能寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。因此，為學(xué)生創(chuàng )造閱讀條件，引導學(xué)生廣泛閱讀是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎。
閱讀可以從以下的兩個(gè)方面進(jìn)行：
一是閱讀課文。中學(xué)語(yǔ)文課文都是經(jīng)過(guò)編者精心選編的，有經(jīng)典性，示范性，情感性，教育性，是最好的例子。老師要“少講、精練、多讀”，精心設計閱讀方案。結合課文，適當補充課外讀物。要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，廣泛閱讀。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )歸納，加深理解，自由應用，善于借鑒，真正實(shí)現“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的目的。要求要背誦的課文或內容要滾瓜爛熟，然后以教材為基礎，進(jìn)行創(chuàng )造性的表達活動(dòng)。例如：讀后感，讀后的聯(lián)想或想像；續寫(xiě)，把課文的故事接續下去；擴寫(xiě)，就一個(gè)情節、一個(gè)場(chǎng)面展開(kāi)想像；仿寫(xiě)，以主人公或作者為對象寫(xiě)信；對課文說(shuō)明、評論事情質(zhì)疑等。如學(xué)完《我的叔叔于勒》后續寫(xiě)結尾，仿《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》寫(xiě)《我們班最可愛(ài)的同學(xué)》等。
二是閱讀書(shū)籍報刊。許多課處書(shū)籍報刊具有鮮明的時(shí)代特色和濃厚的生活氣息，文質(zhì)兼美，是學(xué)生作文創(chuàng )作的材料寶庫。我一方面根據學(xué)生實(shí)際推薦讀《語(yǔ)文報》《讀寫(xiě)月報》《讀者》《青年博覽》《知識文庫》《小中見(jiàn)大智慧文叢》等書(shū)籍，同時(shí)創(chuàng )辦班級圖書(shū)角，班級訂書(shū)，同學(xué)捐書(shū)，設專(zhuān)人管理，讓學(xué)生互相閱讀。另外鼓勵學(xué)生定期到學(xué)校圖書(shū)館借閱圖書(shū)。這樣使學(xué)生在廣泛閱讀中積累豐富的素材，培養了能力。有范文引路，以到了以讀促寫(xiě)的功效。
三、開(kāi)展課內外活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )作熱情
魯迅先生說(shuō)：“必須采很多的花，才能釀出蜜來(lái)�！眰鹘y的作文訓練，一般兩周一次課堂作文，要求學(xué)生在兩課時(shí)內完成，學(xué)生絞盡腦汁“閉門(mén)造車(chē)”，老師側傾注心血，拼命修改，反復權衡，給個(gè)分數。這樣優(yōu)劣好差，分數見(jiàn)分曉的教學(xué)方法，不但收不到理想的效果，而且嚴重束縛了師生的創(chuàng )造性思維。所以開(kāi)展一系列的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng )作激情是很有必要的。
愛(ài)表現自己，參與意識強，是中學(xué)生的心理特征之一。為強化學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機，老師要有計劃、有目的、有準備地開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)，為學(xué)生提供、創(chuàng )設寫(xiě)作素材，讓他們有東西可寫(xiě)，從而解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。如課前3分鐘的班級論壇、演講比賽、辯論會(huì )、講故事比賽，男女對陣的乒乓球賽、籃球賽、排球賽、野炊、小范圍踏青，短距離的旅游，關(guān)溫暖、獻愛(ài)心、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì )調查等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中磨練意志，鍛煉思想，培養興趣，陶冶情操，創(chuàng )造思維，為作文提供豐富的素材；加上讀書(shū)筆記、學(xué)習心得、摘報剪報、手抄小報等展評活動(dòng)，對提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力與審美情趣有很大幫助。
實(shí)踐證明，對這些活動(dòng)，學(xué)生參與意識強，興趣濃，積極性高。同時(shí)活動(dòng)又為他們提供了寫(xiě)作的題材，讓他們有東西可寫(xiě)，從而根本上解決了“無(wú)米之炊”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間引導和訓練，我所任教的班級同學(xué)的作文視野得到了擴展，如一位同學(xué)參加完慶元旦“文化藝術(shù)周”的系列活動(dòng)之后，發(fā)出了這樣的感慨：“我總以為上臺表演就那么回事，總以為我可以做得象他們一樣出色，其實(shí)不然，它要精心準備，良好的心理素質(zhì)，過(guò)硬的基本功，還要全身心投入。在眾多的強手中，我對他們充滿(mǎn)了敬意，更清楚自己的優(yōu)勢與弱點(diǎn)！”
三年的試驗期結束，同學(xué)們的作文取得了很大的進(jìn)步。能從身邊的小事中挖掘出有深層次內涵的東西，達到“文”“道”合一的較高境界，有多人次的作文參加征文比賽獲獎，有多人次的作文發(fā)表在各種刊物上，2005年中考，我班的語(yǔ)文成績(jì)是非常優(yōu)秀的，本人也被獲得“教學(xué)成果一等獎”。
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