一、教學(xué)目標
（一）知識目標
1．根據自己的情況查字典，解決字詞問(wèn)題，尤其注意一下字詞的音、形、義：
朗潤 醞釀 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活 欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展
2．掌握一些詞的語(yǔ)境義，如賣(mài)弄、花枝招展、醞釀、烘托等等。
（二）能力目標
1．本文充滿(mǎn)了希望、熱情和生命的氣息，閱讀時(shí)注意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。
2．借鑒本文的寫(xiě)作手法，學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫(xiě)景抒情。
（三）情感目標
感受文字散發(fā)出的春天的氣息，體會(huì )春天帶給人的新生的喜悅和無(wú)限的憧憬，激發(fā)對生活、對未來(lái)的熱情與希望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)
1．本文充滿(mǎn)了希望、熱情和生命的氣息，閱讀時(shí)注意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。
2．借鑒本文的寫(xiě)作手法，學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫(xiě)景抒情。
3．掌握字詞，注意基礎知識的積累。
（二）難點(diǎn)
感受文字中散發(fā)出的春天的氣息，體會(huì )春天帶給人的新生的喜悅和無(wú)限的憧憬，激發(fā)對生活、對未來(lái)的熱情與希望。
三、教學(xué)設計思路
本文是一片充滿(mǎn)生氣、詩(shī)意盎然的抒情散文，鑒賞性的閱讀非常有利于培養學(xué)生對美的感受能力和鑒賞能力，提高文學(xué)素養。講解的過(guò)程既要避免“滿(mǎn)堂灌”束縛學(xué)生的思維，同時(shí)也要避免“滿(mǎn)堂問(wèn)”使學(xué)生落入老師既定的思維框架，因此，適宜讓學(xué)生自己感受、思考、評價(jià)在先，老師點(diǎn)撥、講評、總結在后，師生共同努力，上好這堂課。
四、教學(xué)方法
朗讀、感受、思考、評價(jià)
五、教學(xué)媒體
錄音機、投影儀
六、課時(shí)安排
2課時(shí)
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、找同學(xué)簡(jiǎn)要回顧作者：（略）
二、導入新課：
讓大家認真地聽(tīng)朗讀錄音，然后指出：這是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調，描繪了大地回春、萬(wàn)物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。
三、快速回顧文章，理清文章結構：
第一部分（1）盼春
第二部分（2－7）繪春
五幅畫(huà)面：
春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖
第三部分（8－10）頌春
四、精讀精講：
第一部分（1）盼春
找一名學(xué)生朗讀，然后大家討論、評價(jià)該段。
教師點(diǎn)評：“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”的反復吟詠，將那種渴望的心情抒寫(xiě)得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。
第二部分（2－7）繪春
教學(xué)建議：
細講第二部分，講解過(guò)程中請同學(xué)按照五幅圖畫(huà)的順序朗讀課文，并闡述自己對本文的評價(jià)，然后由教師對文章進(jìn)行點(diǎn)評。
五、布置作業(yè)：
課下重點(diǎn)朗讀體會(huì )第二部分，總結自己對該篇文章的感受與體會(huì )，準備下節課的發(fā)言。
第二課時(shí)
一、回顧舊知識，導入新課：
播放音樂(lè )《藍色多瑙河》，然后提問(wèn)：第二部分“繪春”都有那幾幅圖畫(huà)組成？
二、教學(xué)內容講解：
（一）第二部分（2－7）繪春
粗筆勾勒（總體輪廓）：
用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠近不同的三種事物--山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的景象。
工筆細描：
春草圖：著(zhù)力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色。
草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來(lái)”；
質(zhì)地：“嫩嫩的”；
色澤：“綠綠的”；
旺盛的長(cháng)勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的�！�
作者抓住事物的特征，通過(guò)精彩的細節，從不同的角度刻畫(huà)春天綠草如茵的情景，接著(zhù)寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受，從側面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。
春花圖：著(zhù)力描寫(xiě)春花競放。
首先，作者選擇開(kāi)花時(shí)節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫(xiě)對象，先用擬人寫(xiě)出它們的爭相盛開(kāi)，再通過(guò)三個(gè)比喻--“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫(xiě)出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。
接著(zhù)，作者由群花的爭芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞襯托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。
最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
春風(fēng)圖：著(zhù)力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新。
“吹面不寒”“像母親的手”，通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦、輕柔；
微微潤濕的空氣中混合著(zhù)“泥土的氣息”“青草味兒”和“各種花的香”，通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；
呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉的曲子，牛背上的牧童吹著(zhù)嘹亮的短笛，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一幅明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫(huà)面。
在這幅圖中，作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
春雨圖：著(zhù)力描寫(xiě)春雨的細密輕柔、潤澤萬(wàn)物。
春雨的特征：一多二細。
先說(shuō)雨多、雨細，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對春雨的喜愛(ài)。
然后順著(zhù)春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草，“綠得發(fā)亮”的樹(shù)葉，“青得逼你的眼”的小草，無(wú)一不帶著(zhù)雨中植物的主要特征。
接著(zhù)又把視線(xiàn)轉移到人間，先寫(xiě)“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；
接著(zhù)寫(xiě)行人，寫(xiě)農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著(zhù)”，安寧、悠閑，或“披著(zhù)蓑戴著(zhù)笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；
最后再寫(xiě)“在雨里靜默著(zhù)”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。
這一段寫(xiě)出了春雨的特征，寫(xiě)出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神人化。
迎春圖：著(zhù)力寫(xiě)春早人勤。
文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫(huà)。
然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！�
前四幅畫(huà)面主要寫(xiě)春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。
（二）第三部分（8－10）頌春
以贊美作結，用三個(gè)比喻各自成段，熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng )造力的美好的春天，深化了文章的主旨。
（三）教師點(diǎn)評：
作者熱切盼望著(zhù)春天，用生動(dòng)多情的筆觸描繪著(zhù)春天，進(jìn)而充滿(mǎn)激情和哲思地贊美春天。我們在學(xué)習時(shí)也感受著(zhù)文字中散發(fā)出的春天的氣息，體會(huì )著(zhù)春天帶給人的新生的喜悅和無(wú)限的憧憬。這就是文學(xué)、藝術(shù)給人的美的提升和享受。
三、布置作業(yè)：
仿寫(xiě)：挑選四季中你最喜歡的一個(gè)季節，對它進(jìn)行描繪
[《春》導學(xué)稿(人教版七年級教案設計)]相關(guān)文章：
4.人教版語(yǔ)文七年級下冊《孫權勸學(xué)》教案設計
6.七年級《春》教案