《有的人》導學(xué)案(蘇教版八年級) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-5-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、導學(xué)目標：

1、學(xué)習魯迅全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，引導學(xué)生樹(shù)立正確高尚的人生觀(guān)。

2、理解詩(shī)歌深刻的內涵，了解詩(shī)中對比手法的運用，并體會(huì )其作用。

3、感情朗讀詩(shī)歌。

二、導學(xué)重點(diǎn)：

1、初步掌握學(xué)習詩(shī)歌的方法。

2、了解對比手法的運用，并體會(huì )其作用。

三、導學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)中含又深刻哲理的句子。

四、課前準備：編撰導學(xué)稿，印發(fā)學(xué)生試做

。

五、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)

六、導學(xué)流程：

（一）導語(yǔ)：

同學(xué)們，人生在世，生命也許是劃過(guò)天空的一顆流星，轉眼即逝；生命也許就是一輪明月，伴我永恒。凝神諦聽(tīng)，屏息沉思，許多人的生命理想照亮了我們的行程！韓愈高喊：“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”；文天祥明志：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”；魯迅抒懷：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛�！爆F在讓我們共同走進(jìn)臧克家充滿(mǎn)哲理的詩(shī)行：《有的人》，于字里行間品味雋永的生命內涵。

（二）走近作者，了解背景：

學(xué)生介紹后補充

臧克家（1905-2004），山東諸城人，自幼喜愛(ài)古詩(shī)和民歌，一生寫(xiě)了不少詩(shī)歌，他的代表詩(shī)作已收入《臧克家詩(shī)選》。他曾于2000年7月20號獲得首屆“中國詩(shī)人獎”--“終身成就獎”，頒獎詞里稱(chēng)他是：為我國新詩(shī)發(fā)展做出寶貴貢獻的20世紀杰出的大詩(shī)人。

1949年臧克家到北京后，于魯迅逝世十周年紀念日，瞻仰了魯迅故居，想到了先生的一生，感慨萬(wàn)千，回去后，于11月1日寫(xiě)下了《有的人--紀念魯迅有感》這首抒情小詩(shī)，以此緬懷先生偉大的一生。

（三）合作探究：

1、學(xué)習方法探究

①“有的人”是個(gè)引人深思的題目，面對詩(shī)題，聯(lián)系詩(shī)歌內容，你會(huì )想到那些問(wèn)題呢？

明確：“有的人”是指什么人？這些人怎么樣？詩(shī)歌既然是為紀念魯迅而作，為什么卻又以“有的人”為題？詩(shī)歌揭示了一個(gè)什么深刻的哲理？等等。

②根據你的體會(huì )和經(jīng)驗，學(xué)習詩(shī)歌可以從那幾個(gè)方面入手？

明確：讀詩(shī)歌，品字詞，析詩(shī)句，賞手法，悟哲理。

2、詩(shī)歌內容鑒賞

過(guò)渡：下面就讓我們用“讀、品、析、賞、悟”的方法來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌。

（1）感情朗讀全詩(shī)

要求：注意感情的處理，語(yǔ)速的把握，語(yǔ)氣語(yǔ)調的抑揚頓挫，重音的恰到好處。

學(xué)生讀詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評，教師指導。

（2）讀詩(shī)歌第一小節，小組合作探究下面問(wèn)題：

“有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著(zhù)”。（板書(shū)加點(diǎn)的詞語(yǔ)，下同）

①這節詩(shī)中有兩個(gè)“活”兩個(gè)“死”，你能說(shuō)說(shuō)它們不同的含義嗎？

明確：第一個(gè)“活”是指軀殼活著(zhù)，第二個(gè)“活”是指生命永存。

第一個(gè)“死”是指靈魂腐朽，第二個(gè)“死”是指失去生命。

②為什么說(shuō)“有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了”？

明確：因為他們騎在人民頭上作威作福，雖生猶死，他們的行為，為人民所痛恨，他們的生活，為人民所不齒，他們的生命，在人民心中早已腐爛發(fā)臭。

③ 這種人是什么人？

明確：反動(dòng)統治者

④ 為什么說(shuō)“有的人死了，他還活著(zhù)”？

明確：因為他們?yōu)榱巳嗣竦睦婢瞎M瘁，死而后已；人民永遠懷念他們，他們的精神永遠活在人們心中。

⑤ 這種人是什么人？

明確：魯迅及革命者。

⑥ 小結第一段的內容：對兩種人的生死進(jìn)行評價(jià)。

3、讀詩(shī)歌第二至四段，小組合作探究下面問(wèn)題：

① 第二至四段三個(gè)小節，分別從那三個(gè)方面寫(xiě)出了兩種人的不同表現。

明確：從“對人們的態(tài)度”、“對人生的追求”、“對社會(huì )的作用”三個(gè)方面寫(xiě)出了兩種人不同的表現。

②“把名字刻入石頭”是什么意思？

明確：是指給自己樹(shù)碑立傳，妄想流芳百世。

③怎樣理解“情愿做野草，等著(zhù)地下的火燒”？

明確：魯迅先生以徹底革命的英雄氣概，以大無(wú)畏的獻身精神，深信革命的地下之火一定會(huì )燃燒起來(lái)。

④為什么“有的人/他活著(zhù)別人就不能活”？

明確：這種人為滿(mǎn)足個(gè)人的窮奢極欲，他們勢必要欺壓別人，剝削別人，所以他們活著(zhù)，別人的利益就要受到侵害，別人就不能好好地活著(zhù)。這句詩(shī)說(shuō)明，反動(dòng)統治者與廣大人民是完全對立的兩個(gè)階級，存在著(zhù)你死我活的根本矛盾。

⑤在這三個(gè)小節的詩(shī)行中，你覺(jué)得那幾個(gè)詞用得形象生動(dòng)。你能找出來(lái)品味一下嗎？

明確：“騎”這個(gè)典型動(dòng)作，加上“呵，我多偉大”這句典型語(yǔ)言，非常形象地揭露了反動(dòng)派的殘暴無(wú)恥。

“俯”這個(gè)典型動(dòng)作加上“給人民當牛馬”這個(gè)貼切的比喻，準確生動(dòng)地刻畫(huà)了魯迅鞠躬盡瘁為人民服務(wù)的形象。

“刻”生動(dòng)形象的寫(xiě)出了反動(dòng)統治者想“流芳百世”。

“情愿”寫(xiě)出了魯迅的人生選擇，他選擇為人民奉獻自己的一切。

“不能活”寫(xiě)出了騎在人民頭上的反對統治者的驕橫殘暴。

“為了多數人更好地活”寫(xiě)出了魯迅竭盡全力為人民群眾謀幸福的精神。

⑥這首詩(shī)是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作，除了副標題里提到“魯迅”名字，詩(shī)中并未出現魯迅二字，你能從詩(shī)中找出能使你想到魯迅名著(zhù)的提示詩(shī)句嗎？這樣寫(xiě)有什么好處？

明確：（提示性詩(shī)句略）好處：暗合題目，既含蓄、又形象，增添詩(shī)味。

4、讀詩(shī)歌第五至七段，小組合作探究下面問(wèn)題：

①“名字比尸首爛得更早”是什么意思？

明確：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，但實(shí)際上這種人活在世界上，精神早已腐朽，靈魂早已死去，他們?yōu)槿嗣袼积X，因此說(shuō)，“名字比尸首爛得更早”。

② 怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”？

明確：這是一種比喻的說(shuō)法，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會(huì )的黑暗腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì )萌生，到處是一片青綠。

③ 你能把兩種人不同的表現及相應的結果連在一起嗎？

明確：騎在頭上------把它摔垮

俯下身子------永遠記住

名字刻入石頭------名字爛得更早

情愿作野草------青青野草

別人不能活------下場(chǎng)可看到

多數人更好地活------抬舉得很高

男生讀表現，女生讀結果，教師板書(shū)。

④ 這三個(gè)小節的詩(shī)中，你認為哪幾個(gè)詞用得好，找出來(lái)品味一下。

明確：“摔”字表現了人民群眾力量之大。

“垮”字寫(xiě)出了反動(dòng)統治者失敗的命運。

“記住”表明魯迅永遠活在人民心中。

“爛”字表現了詩(shī)人對騎在人民頭上的統治者的強烈憎惡之情。

“很高很高”是詩(shī)人對魯迅的熱烈贊頌，是對魯迅的熱烈擁戴，也表現了人民群眾對魯迅的無(wú)限愛(ài)戴。

5、背誦全詩(shī)，歸納主題。

這首詩(shī)熱情歌頌了魯迅先生及革命者熱愛(ài)人民，全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無(wú)情地鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)統治階級，深刻揭示了熱愛(ài)人民的人在人民心中永生，以人民為敵的必然滅亡的真理。

6、全班探究欣賞寫(xiě)作特色。

①這首詩(shī)是為紀念魯迅而作，詩(shī)人為了突出魯迅崇高而偉大的形象，采用了對比的手法，你能從詩(shī)歌中找出一例來(lái)嗎？這首詩(shī)的對比有什么特點(diǎn)？你能說(shuō)說(shuō)對比的作用嗎？

明確：第一小節，把兩種不同的生命價(jià)值進(jìn)行對比，以渺小反襯高尚，以丑襯美，以惡襯善。

第二至四小節，把兩種人對人民的不同表現作對比。

第五至七小節，把兩種人由于不同表現而導致的不同結果進(jìn)行對比。

特點(diǎn)：都是先反后正。

作用：在重重對比中襯托，使魯迅的形象更加鮮明，主題更加突出。

②現在你能否說(shuō)出，詩(shī)歌既然為紀念魯迅而作，卻為何以“有的人”為題？

明確：詩(shī)中是通過(guò)揭露批判反動(dòng)統治者來(lái)襯托魯迅，因此，以“有的人”為題對全詩(shī)內容進(jìn)行概括和提示，“有的人”是指兩種人，兩個(gè)對立的方面。

③除了對比手法，你還能欣賞出什么手法？

明確：反復的手法。

④反復有幾種形式？

明確：有兩種，一是詞語(yǔ)反復，二是句子反復。

⑤ 反復手法運用的作用是什么？

明確：充分抒寫(xiě)了詩(shī)人對兩種人截然不同的態(tài)度和感情，從而增強了詩(shī)的感染力。

⑥ 還有什么手法嗎？

明確：這首詩(shī)紀念魯迅，主要不是介紹魯迅生平，追記魯迅的業(yè)績(jì)，并作出評價(jià)，而是對比議論兩種不同的人生意義和價(jià)值，特別提出如何對待人民群眾的問(wèn)題，從而提煉出深刻的哲理，啟示我們?yōu)槎鄶等巳セ�，才活得有價(jià)值。

議論用語(yǔ)生動(dòng)形象，如以“騎在人民頭上”與“俯下身子”表現對待人民群眾的兩種不同態(tài)度；以“只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草“表現愿為人民作出最大犧牲的人生命長(cháng)在，精神永存；以“群眾把他抬舉得很高很高”表現人民對獻身于人民事業(yè)的人的擁戴。

（四）綜合學(xué)習

1、這首詩(shī)之所以能產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量，在人們群眾中有著(zhù)廣泛的影響，除了它的藝術(shù)特色以外，還在于它包含著(zhù)深刻的哲理，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)包含的深刻哲理是什么？

明確：熱愛(ài)人民的人在人民中永生，與人民為敵的人比然滅亡。

2、這首詩(shī)啟迪我們要做怎樣的人？

3、在我們的社會(huì )中同樣存在著(zhù)像詩(shī)中所說(shuō)的兩種人，請分別舉例。

（五）布置作業(yè)

完成《自主檢測》

有的人

--紀念魯迅有感

臧克家

反動(dòng)統治者活著(zhù) 死了

一、兩種人生死的意義