孟津雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校 陳新安
孫權勸學(xué) 《資治通鑒》
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見(jiàn)往事耳。 卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。
一、教學(xué)設計
本課是人教版七年級語(yǔ)文下冊第三單元第5篇課文。本單元共五篇課文，包括四篇現代文和一篇文言文。五篇文章均以刻畫(huà)人物為主。但每篇的側重點(diǎn)又有所不同。本課文側重故事的啟示作用。
《孫權勸學(xué)》講述的是三國時(shí)期的大將呂蒙聽(tīng)從孫權的規勸，發(fā)憤學(xué)習，終由一介武夫成長(cháng)為一代儒將的故事。此文篇幅短小精悍，故事通俗易懂，有一定的情節，可讀性較強；且具有豐富的思想內涵，蘊含著(zhù)“開(kāi)卷有益”的人生哲理，對學(xué)生有一定的啟發(fā)性。
“文言文是老者、智者，但在課堂上出現在學(xué)生面前的時(shí)候應是可愛(ài)的孩子形象，因為學(xué)生都是孩子！”鑒于本課故事性較強，學(xué)習對象又是初一學(xué)生，因此在講授本課時(shí)我把它定位于朗讀課。通過(guò)反復朗讀使學(xué)生讀準字音、讀出停頓、理順情節、分析形象、體會(huì )情感，并且熟讀成誦。本課以“七嘴八舌話(huà)三國”開(kāi)始，調動(dòng)學(xué)生的積極性；教學(xué)過(guò)程中采用自讀法、朗讀法、賞析法、自主學(xué)習、互助合作等多變的學(xué)習方法來(lái)活躍課堂氣氛；再通過(guò)講名人的讀書(shū)故事，使學(xué)生在對比中明白讀書(shū)的重要性。最后巧對對聯(lián)，以淺顯的文言文結束本節課，既使學(xué)生學(xué)以致用，又激發(fā)其學(xué)習文言文的興趣。
二、教學(xué)目標
知識與技能目標：
1、 能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。
2、掌握關(guān)鍵字詞，初步學(xué)會(huì )整體鑒賞淺易文言文；
3、通過(guò)理解文意，體會(huì )對話(huà)中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
過(guò)程與方法目標：
引導學(xué)生逐步深入品味人物語(yǔ)言，把握人物個(gè)性
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習，明白讀書(shū)對成長(cháng)的重大作用，獲得啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味人物語(yǔ)言中 體驗人物個(gè)性。
三、教學(xué)方法
自讀法、朗讀法、賞析法、自主學(xué)習、互助合作學(xué)習法
四、教學(xué)準備
1、讓學(xué)生結合課下注釋預習課文
2、了解司馬遷及《資治通鑒》
3、搜集有關(guān)讀書(shū)的名言及名人故事
教學(xué)流程
一、聽(tīng)歌曲講故事，激趣引讀
每次聽(tīng)到《三國演義》主題歌，我都會(huì )想起那個(gè)刀光劍影金戈鐵馬的三國時(shí)代，一個(gè)個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄至今還時(shí)常浮現在我們的眼前。那么關(guān)于這些英雄的成語(yǔ)或者故事大家都知道哪些呢？我們就來(lái)個(gè)七嘴八舌話(huà)三國，看誰(shuí)說(shuō)得好，行不行？……三國時(shí)代確實(shí)是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代，雄才大略的曹操，禮賢下士的劉備，舉賢任能的孫權真可謂三足鼎立，水火不容。但曹操又有這樣一句話(huà)“生子當如孫仲謀”，孫權何德何能竟能讓對手曹操如此佩服呢？今天就讓我們揭去孫權帝王的面紗，看看他生活中的另一面。（板書(shū)《孫權勸學(xué)》）
二、初讀課文，讀準字音，讀出停頓
1、老師先把課文背誦一遍，大家注意聽(tīng)清字音，聽(tīng)出停頓。
2、大家先結合課下注釋試讀課文，注意讀準字音，讀出停頓。
3、挑人試讀，大家糾正。
讀音：1、生僻字 qīng shè
卿 涉獵
2、多音字
méng wéi geng
蒙 為 更
3、通假字 yé
邪
停頓： 卿今 /當涂掌事，不可不學(xué)！
孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！
及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)
但當/涉獵，見(jiàn)/往事耳。
即更/刮目相待，大兄/何見(jiàn)事/之晚乎！
4、學(xué)生齊讀課文
三、再讀課文，讀懂文意，理順情節
1、學(xué)生自由讀，結合課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，標出不懂的地方，將其提交小組解決，小組不能解決的提交班內解決。
2、班內解決疑難，有問(wèn)題自由提，誰(shuí)會(huì )誰(shuí)主動(dòng)解答。
3、學(xué)生沒(méi)有提出的重點(diǎn)，老師引導大家掌握。
4、總結字詞，將字詞分類(lèi)。培養學(xué)生學(xué)習文言文的良好習慣。
古今異義詞 ： 博士 往事 大兄 但 過(guò)
多義詞： 以 當
生僻字： 卿 涉獵
多音字 ： 更 為
通假字： 邪
7、再讀課文。男生讀“勸學(xué)”部分，女生讀“論議”部分
四、再讀課文，讀出語(yǔ)氣，體會(huì )情感
本文注重以對話(huà)表現人物，言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數語(yǔ)，就使人感受到人物說(shuō)話(huà)時(shí)不同的口吻、神態(tài)和心理。
1、大家再讀課文，注意情感和語(yǔ)氣的把握。
2、挑學(xué)生范讀，其他同學(xué)評論。老師借大家的評論引導學(xué)生品味對話(huà)。
孫權:
1）“卿今當涂掌事，不可不學(xué)!”（指出學(xué)習的必要性，語(yǔ)
氣堅決果斷，語(yǔ)重心長(cháng)，諄諄告誡。）
（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問(wèn)， 對呂蒙辭學(xué)有責備、惱怒之意，語(yǔ)氣稍重，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(cháng)言
辭懇切。）
（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！保ńY合自身，指出學(xué)習的可能性，現身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。）
魯肅：
“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（既驚訝，又高興，贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。）
呂蒙：
“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（對自己才略長(cháng)進(jìn)感到自豪、自得。）
3、言為心聲，借品味對話(huà)引導學(xué)生分析人物
孫權： 善勸； 王者之風(fēng)，長(cháng)者之氣
魯肅： 敬才 愛(ài)才
呂蒙： 善納雅言
4、老師總結
本文的重點(diǎn)是“勸學(xué)”，為什么還寫(xiě)魯肅與呂蒙論議呢？
5、學(xué)生組內分角色朗讀
6、讓學(xué)生閉上眼睛，背誦本課，不會(huì )的可以看黑板上的流程或者書(shū)來(lái)背。
五、默想課文，感悟文本，展示自我
司馬光主持編纂《資治通鑒》的目的是“鑒于往事，有資于治道”，那么通過(guò)學(xué)習本文你肯定也大受啟發(fā)，想想孫權的善勸、魯肅的敬才愛(ài)才、呂蒙學(xué)習前后的變化，你都有哪些感觸，說(shuō)出你的體會(huì )與同學(xué)分享。
六、對比閱讀，哲理探究
今天了解了呂蒙，我不禁想起了方仲永。司馬光與王安石同朝為官，共輔帝業(yè)，政見(jiàn)不一，但在強調讀書(shū)好上卻驚人相似。前者寫(xiě)呂蒙“當涂掌事”之后，“乃始就學(xué)”，終由一介武夫成為一代儒將；后者寫(xiě)出方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。一正一反，可見(jiàn)學(xué)習是多么的重要！那么誰(shuí)還能說(shuō)一些關(guān)于讀書(shū)的名言警句及名人故事呢？
讀書(shū)的名言警句：
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
書(shū)到用時(shí)方恨少 。
學(xué)而時(shí)習之，不亦朗狽膠奚?nbsp;。
學(xué)而時(shí)習之，不亦樂(lè )乎?
知識就是力量。
行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。
少壯不努力，老大徒傷悲。
書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
關(guān)于讀書(shū)的名人故事
古代： 戰國 蘇秦 錐刺股 有名的政治家
漢朝 孫敬 頭懸梁 儒學(xué)大師
西漢 匡衡 鑿壁偷光 大學(xué)問(wèn)家
晉朝 車(chē)胤 囊螢 做了高官
晉朝 孫康 映雪 著(zhù)名學(xué)者
現代： 毛澤東 博覽群書(shū) 一代偉人
陳景潤 苦學(xué)成才 摘取數學(xué)王冠
外國： 馬克思 圖書(shū)館踏出腳印 革命導師
安徒生 勤學(xué)不輟 童話(huà)大王
反面事例： 南朝 江淹 做官后學(xué)業(yè)荒疏 江郎才盡
北宋 方仲永 神童不知學(xué)習 泯然眾人
七、學(xué)以致用， 巧對對聯(lián)
老師根據本課內容寫(xiě)一上聯(lián)“呂蒙聽(tīng)勸樂(lè )學(xué)終成一代名將”，現急需下聯(lián)，請同學(xué)們根據咱們剛才所說(shuō)的故事幫老師對出下聯(lián)。一定要努力哦，對出對聯(lián)者就可以當老師啦！
八、活學(xué)活用，激發(fā)興趣
這節課大家的表現令老師喜不自禁，我想當堂賦文言文一篇，誰(shuí)愿作我的同步翻譯？
今學(xué)《孫權勸學(xué)》，自以為大有所益。以仲永為鑒，明學(xué)習之重要，以 呂蒙為范，得能力之提高 。吾等生于盛世，當自珍惜，雖無(wú)需懸梁刺股鑿壁透光，但亦當博覽群書(shū)勤學(xué)不輟，若得如此，他日相見(jiàn)，汝定非復吳下阿蒙，必令吾等刮目相看矣！對乎？
最后，就讓我們用冰心老人的話(huà)結束這堂課：讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)！希望我們每個(gè)人都能夠在知識的海洋中乘風(fēng)破浪，揚帆遠航！
九、 板書(shū)設計
十、教學(xué)評價(jià)： 根據課改的要求,在本節課中以學(xué)生的活動(dòng)為主。采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式。自主、合作、探究,層層深入,從疏通文意到拓展延伸,聯(lián)想改寫(xiě),學(xué)生逐層品味,不但學(xué)會(huì )了知識,而且學(xué)會(huì )了做人的道理。 美中不足的是本節課的課堂評價(jià)不盡如人意。教育學(xué)家指出，課堂評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，目的是為了刺激學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機而不僅僅是對學(xué)生的一種測評。對學(xué)生的課堂評價(jià)是有效、成功教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節�？茖W(xué)評價(jià)對學(xué)生具有點(diǎn)撥導向、解惑釋疑、激勵表?yè)P等功能，使現代的課堂更具有活力。這節課重視了傳統教學(xué)中的教學(xué)評價(jià)，也重視了學(xué)生互評，卻忽略了調動(dòng)學(xué)生的自主評價(jià)。實(shí)施評價(jià)，應注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結合。例如學(xué)生朗讀課文第二層后，應當先讓學(xué)生自評，再互相評價(jià)應該怎樣讀魯肅的話(huà)？怎樣讀呂蒙的話(huà)？通過(guò)學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生既懂得用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，又理解了課文的主題，原來(lái)是通過(guò)魯肅贊美之詞側面襯托了呂蒙通過(guò)讀書(shū)學(xué)習有了很大的長(cháng)進(jìn)。今后需要在這方面多加注意。
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