呂敏航
本學(xué)期學(xué)校安排我帶B3、B4的語(yǔ)文，這是學(xué)校對我的信任，也是對我的考驗，我感到我肩上的擔子突然重了好多。再加上09中考語(yǔ)文名次沒(méi)有奪冠的教訓，我心中有點(diǎn)惶惶然，但學(xué)校既然把這個(gè)擔子交給了我，我就得用心，盡力挑好，現結合我教這一級學(xué)生兩年來(lái)的經(jīng)驗以及09屆教師介紹的成功做法，對10年語(yǔ)文教學(xué)做出以下設想。
一、轉變觀(guān)念，加強自身修養，以自己的人格魅力贏(yíng)得學(xué)生，贏(yíng)得課堂的主動(dòng)權。這一屆學(xué)生我整整帶了兩年，其基礎與秉性我有個(gè)大概的了解。這一屆學(xué)生基礎差，學(xué)習的積極性不高，對語(yǔ)文學(xué)習缺少一種積極的心態(tài)，所以面對這樣的學(xué)生，我先要調整好自己的心態(tài)，在轉變自己的前提下在進(jìn)而轉變學(xué)生。
1、充分相信學(xué)生，學(xué)生能做的絕不代做。在以前的教學(xué)中我始終覺(jué)得學(xué)生基礎差，所以一些學(xué)生能做的事情自己也不放心，自己常常代替包辦，豈不知就是在這種不信任中學(xué)生的基礎才越來(lái)越差。在聽(tīng)了09屆教師的報告后，我才真正明白，有時(shí)不相信學(xué)生也是一種錯誤，而且是大錯誤。所以今后我會(huì )改正自己的不足，認真研究學(xué)情學(xué)生自己能完成的絕不代辦，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己討論能完成的也由學(xué)生自己討論完成，給學(xué)生較大的學(xué)習空間和自由。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。從我所帶5、6兩班學(xué)生情況來(lái)看學(xué)生的學(xué)習興趣不高，自主學(xué)習的習慣還沒(méi)有養成，還需要教師不斷的督促才能有所好轉。這主要源于學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)文的積極性不高造成的，所以我今后的主要任務(wù)就是要想法設法培養學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在愛(ài)學(xué)語(yǔ)文中取得較大的進(jìn)步。
（1）輕松愉悅的課堂，讓學(xué)生不討厭語(yǔ)文。正確處理好教師主導與學(xué)生主體的關(guān)系。教師主導是指老師在課堂上起引導作用，學(xué)生主體是指學(xué)生在課堂上是學(xué)習的主人。因此，在上課時(shí)，教師盡量少說(shuō)，教師盡量少用時(shí)間，更多的把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，討論學(xué)習，在教師引導下學(xué)習。
（2）創(chuàng )設自主學(xué)習和討論學(xué)習的氛圍。我準備把全班同學(xué)分成四個(gè)學(xué)習小組，每組10至12人，并推薦一名組長(cháng)和書(shū)記員。組長(cháng)的任務(wù)是組織組員開(kāi)展討論，并代表小組與其他組長(cháng)和老師進(jìn)行咨詢(xún)。書(shū)記員的職責是記錄并整理組員討論結果。同時(shí)組長(cháng)和書(shū)記又是小組中心發(fā)言代表人。課堂中較難的問(wèn)題就要提交小組討論，可以所有小組討論同一個(gè)問(wèn)題，也可以不同小組討論不同問(wèn)題。教師的任務(wù)是提出一些具有啟發(fā)性的新問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，并對小組討論結果加以點(diǎn)評，必要時(shí)間問(wèn)題加以點(diǎn)撥。小組成員還可以提出與課堂相關(guān)的其它問(wèn)題，引導大家一起討論。
（3）充分展示學(xué)生的好勝心和表現欲。在課堂上，開(kāi)展比賽的活動(dòng)，讓小組間比較起來(lái)，比哪一組課文讀得最好，哪一組討論最激烈，哪一組討論的結果最合理，哪一組提出的問(wèn)題最有價(jià)值，哪一組討論的效率最高，比哪一組筆記記得最好，比哪一組基礎掌握得好。讓學(xué)生在比的過(guò)程中，看到自己的不足，找到成功的喜悅，有個(gè)人的成就感，也有集體的榮譽(yù)感。寓教于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作學(xué)習，學(xué)會(huì )聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
（4）讓批評的語(yǔ)言從課堂中消失，語(yǔ)文課堂不需要批評的語(yǔ)言。因為那些批評的語(yǔ)言會(huì )影響老師情緒，使學(xué)生厭惡。批評的語(yǔ)言，就好像一桌美味的佳肴里，突然摔了一只死蒼蠅一樣，讓人生厭。而我有個(gè)不好的口頭語(yǔ)“你怎么這么笨啊”雖然學(xué)生知道我并沒(méi)有惡意，但對學(xué)生的傷害還是存在的，所以語(yǔ)文課堂需要贊美和鼓勵的語(yǔ)言。贊美的語(yǔ)言就像久旱逢甘雨，就像迷失方向的航船突然發(fā)現了燈塔，就像一碗無(wú)味的清湯加上適當的鹽，突然變得有滋有味一樣。贊美會(huì )給學(xué)生喜悅的心情錦上添花。鼓勵會(huì )讓學(xué)生找回失落的心靈，重新開(kāi)始語(yǔ)文學(xué)習的歷程。因此，我的課堂以后不會(huì )有批評和指責，有的是贊揚和鼓勵。害怕贊揚少了，鼓勵少了。當然，贊揚與鼓勵也是有尺度的，那就是四個(gè)字：恰到好處。
（5）注意課堂節奏，做到張弛有度，分布合理。一節課四十分鐘，要學(xué)生時(shí)時(shí)集中注意力是做不到的，成年人也做不到，北大附中成都實(shí)驗學(xué)校潘存康把四十分鐘的課堂分為三個(gè)版塊：（1）前五分鐘，（2）后五分鐘，（3）中間三十分鐘。課堂前五分鐘，學(xué)生注意往往不集中，正處在課間玩耍的興奮狀態(tài)。于是每節課前五分鐘我們進(jìn)行美文鑒賞，學(xué)生自己推薦自己認為精美的文章，上臺朗讀，然后師生共同賞評，同學(xué)們把文章題目寫(xiě)上，并作適當筆記。這樣就可盡量地集中學(xué)生的注意力。課堂最后五分鐘都是學(xué)生較疲倦的時(shí)候，這時(shí)候就做一些輕松的活動(dòng)，如課堂延伸，仿寫(xiě)練習，整理筆記，學(xué)生自由提問(wèn)，課堂中間三十分鐘，又分為三個(gè)小節。每小節十分鐘，分為設疑、思考、討論、點(diǎn)撥、解疑等環(huán)節。讓學(xué)生時(shí)而專(zhuān)注于聽(tīng)老師的設疑、點(diǎn)撥，時(shí)而獨立思考，時(shí)而進(jìn)行小組討論，時(shí)而傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)。這樣，整個(gè)課堂就有節奏感，做到張弛有度，使學(xué)生在課堂上盡量保持興奮狀態(tài)，有利于提高課堂效率。我覺(jué)得這種方法很好，今年我將向潘存康老師學(xué)習，爭取將學(xué)生的心全部集中于課堂之上。
3、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，按課時(shí)提出教學(xué)目的要求，突出重難點(diǎn)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，課堂上學(xué)生多讀多講，教師盡量少講精講。
（1）是繼續運用和學(xué)習我們學(xué)校的“先學(xué)后教、當堂訓練”的教學(xué)模式，處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，充分把握好“以教導學(xué)”與“以學(xué)定教”的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習中提高自己的能力，同時(shí)也增加我的教育能力。
（2）做好“分層教學(xué)”中的再分層。09屆教師在分析中介紹的一個(gè)重要的法寶是分層教學(xué)”中的再分層，所以我會(huì )向他們積極學(xué)習，做好再分層，從而滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
（3）積極參與備課，向本組教師虛心求教，力爭盡快適應九年級的語(yǔ)文教學(xué)。
4、注重語(yǔ)言的積累、感情和運用，注重基本技能的訓練，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。
（1）從小事做起打好堅實(shí)的基礎�；A對于學(xué)生十分重要，但個(gè)別學(xué)生卻往往忽略了它，我在以前的教學(xué)中有時(shí)也忽略了，以為這是小事學(xué)生自己能完成，也就不放在心上，所以導致學(xué)生有了投機取巧的機會(huì )，基礎也就比較薄弱，因此本學(xué)期我將從細處著(zhù)手打好學(xué)生基礎。
（2）在訓練中培養學(xué)生技能。只有多訓練才能有能力的提高，所以，本學(xué)期我將在上好課本內容的同時(shí)，加大訓練力度。將學(xué)生不容易掌握的知識點(diǎn)以題型的方式呈現。從而鞏固學(xué)生的基礎，提高學(xué)生的能力。
（3）拓展閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。沒(méi)有閱讀就沒(méi)有廣闊的視野，也就沒(méi)有學(xué)生的可持續發(fā)展，所以本學(xué)期我將克服各種困難，讓學(xué)生從閱讀中汲取養分，從而提高自己。
5、加強導優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。優(yōu)生是一個(gè)班級的靈魂 ，差生是班級快速前進(jìn)的絆腳石兼催化劑，只有將差生的轉化工作落實(shí)好，優(yōu)生才有一個(gè)快速發(fā)展的空間。對待差生，不要要求太高，讓他們在完成自己能完成的任務(wù)的同時(shí)引導他們走上一個(gè)學(xué)習的道路，所以培養差生的自信心非常重要。
二、瞄準中考，研讀中考信息，以中考促進(jìn)教學(xué)的前瞻性，和可操作性。語(yǔ)文素養的提高是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。然而時(shí)間不等人，如何進(jìn)行有針對性的備考，是提高學(xué)生成績(jì)的關(guān)鍵。但單純的題海戰術(shù)又會(huì )陷入惡性循環(huán)，作為九年級學(xué)生就要有參加中考的意識。因此，應針對中考具體情況，研讀中考信息，指導教學(xué)的同時(shí)我將設計多種訓練方案，提高學(xué)生應試能力。
1、每星期的課外閱讀訓練。讓學(xué)生觀(guān)其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性，并總結歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規律，使學(xué)生心中有數。
2、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。如果再等到下學(xué)期總復習讓學(xué)生訓練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚。因此，我建議從本學(xué)期就開(kāi)始發(fā)放往年的中考試卷讓學(xué)生訓練。以免學(xué)生怯場(chǎng)，便于學(xué)生的應試。
3、注重自主性和開(kāi)放性。教師引導學(xué)生自主設計、自主探究語(yǔ)文資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)生做完考試卷后，要求他們自己分析和總結，然后教師點(diǎn)評。
4、課文復習考點(diǎn)化。本學(xué)期的課文復習中落實(shí)各個(gè)考點(diǎn)，指導學(xué)生系統的掌握課內知識。
所以在以后的教學(xué)中我將從以下幾個(gè)方面出發(fā)提高學(xué)生的應試能力。
（1）、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。
（2）、注重學(xué)生的可持續性發(fā)展。應明確語(yǔ)文素養的全面提高，才是語(yǔ)文學(xué)習的根本，不能忽視人文教育和情感教育。
（3）、有針對性的短期效益訓練，可以彌補語(yǔ)文學(xué)習和復習上的隨意性和盲目性。
（5）、以閱讀和寫(xiě)作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。
雖然初三語(yǔ)文有其自身的復雜性和特殊性。但萬(wàn)變不離其宗，在教學(xué)中我會(huì )讓學(xué)生明白，試題和考卷并不是語(yǔ)文學(xué)習的全部。關(guān)注社會(huì )、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來(lái)自生活、來(lái)自大自然的美好信息，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時(shí)刻聆聽(tīng)來(lái)自人類(lèi)歷史最深遠最悠揚的文化語(yǔ)言，并讓自己和它們融為一體，才是真正的語(yǔ)文，才是終身的語(yǔ)文。也才能取得最終的勝利。
以上是自己針對今年我擔任B3、B4教學(xué)的一點(diǎn)設想，有些觀(guān)點(diǎn)是自己思索所得 ，有些做法是參考資料所得，總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我今年肩上的擔子很重，因為這其中包含著(zhù)10中考的勝利的前景與希望，容不得半點(diǎn)馬虎，所以我會(huì )竭盡所能，盡心盡力搞好B3、B4的語(yǔ)文教學(xué)，這才不負學(xué)校的厚望和信任。
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