●教學(xué)目標
一、知識和能力
1．領(lǐng)會(huì )《藥》的思想內容與藝術(shù)特色。
2．分析結構（雙線(xiàn)結構）與人物性格，學(xué)習歸納主題的方法。
二、過(guò)程和方法
誦讀、感悟、理解、討論、鑒賞、改寫(xiě)、表演
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在把握小說(shuō)主題的基礎上，理解作者對人的劣根性的揭露和批判。
●重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文的雙線(xiàn)結構既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，結合情節分析人物性格以及對主題的概括應作為教學(xué)重點(diǎn)。
●教學(xué)思考
1．要求學(xué)生預習。讓學(xué)生熟悉課文，了解作品的時(shí)代背景和作者的寫(xiě)作意圖。鼓勵學(xué)生就課文的難點(diǎn)疑點(diǎn)、課文的主題結構語(yǔ)言等提出問(wèn)題，供教學(xué)參考。
2．布置一些改寫(xiě)練習。以情節為主的，如《華老栓買(mǎi)藥》《夏四奶奶上墳》；以人物為主的，如《夏瑜的故事》《華老栓一家》《康大叔其人》；以環(huán)境為主的，如《古囗亭口》《茶館速寫(xiě)》《墳場(chǎng)剪影》。也可以布置學(xué)生列一些圖表，如《藥》的“情節結構圖”；各種人物與夏瑜的關(guān)系表。做完這些練習，在課堂上交流。
3．可以從分析課文的明線(xiàn)、暗線(xiàn)入手，理解作品主題；同時(shí)，分析華老栓、夏瑜和康大叔三個(gè)人物，看他們是如何體現主題的；此外，看小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等，是怎樣表現主題的。
4．對小說(shuō)的主題、主人公以及結尾對烏鴉的描寫(xiě)，有不同看法是正常的。鼓勵各抒己見(jiàn)，只要言之成理，便給予肯定。教師應該發(fā)表自己有傾向性的看法，并說(shuō)明理由。
●教學(xué)時(shí)數
3教時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
●教學(xué)要點(diǎn)
1．了解本文的時(shí)代背景和社會(huì )環(huán)境。
2．理清本文的情節結構。
一、導入
本文是選自魯迅先生的《吶喊》，他說(shuō)，“既然是吶喊，則當然須聽(tīng)將令的了，所以，我往往不恤用了曲筆，在《藥》的瑜兒的墳上平空添上一個(gè)花環(huán)……”今天，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)魯迅先生振聾發(fā)聵的吶喊，體會(huì )魯迅先生的用意。
二、了解時(shí)代背景
提問(wèn)：文章所寫(xiě)的故事發(fā)生在什么時(shí)代呢？
明確：“衣服前后的一個(gè)大白圓圈”、“古囗亭口”等可以看出，是清末資產(chǎn)階級民主革命時(shí)期。點(diǎn)油燈、用洋錢(qián)、上墳擺菜飯化紙錢(qián)等，都渲染了那個(gè)時(shí)代的特有的氣息。寫(xiě)刑場(chǎng)上圍觀(guān)殺人的場(chǎng)面，那些“頸項都伸得很長(cháng)，仿佛許多鴨，被無(wú)形的手捏住了的，向上提著(zhù)”的看客；寫(xiě)茶館里那些為革命者挨打叫好，認為革命者鮮血被吃是好事的茶客：由這些人組成了社會(huì )背景。
補充：1907年，光復會(huì )成員徐錫磷刺殺安徽巡撫恩銘，事敗被捕，恩銘的親兵殘酷地挖出徐的心肝炒食。不久，光復會(huì )的另一成員秋瑾被捕殺于紹興城內“古軒亭口”。魯迅就是以秋瑾被殺害的事件為背景，寫(xiě)了這篇小說(shuō)《藥》。
三、梳理情節，把握結構
了解結構特點(diǎn)是理解人物和概括主題的基礎�！端帯返慕Y構形式比較復雜，根據該篇的特點(diǎn)采用以下方法：
1．分清場(chǎng)面，理清故事情節。因為情節是由不同的場(chǎng)面組成的。隨著(zhù)場(chǎng)面的轉換，情節才能隨之展開(kāi)。
提問(wèn)：文章寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面？
明確：茶館 刑場(chǎng) 茶館 茶館 墳場(chǎng)
2．理出情節線(xiàn)索，了解小說(shuō)整體結構。線(xiàn)索，對小說(shuō)的結構有重大作用。小說(shuō)的一系列發(fā)展著(zhù)的事件，情節中的一個(gè)一個(gè)場(chǎng)面，均是由情節線(xiàn)索貫穿起來(lái)的�！端帯穭t是采用雙線(xiàn)結構的組織材料，從愚昧落后的群眾和革命者兩個(gè)側面來(lái)表現主題的。明暗線(xiàn)結構正是本文的結構特點(diǎn)。
提問(wèn)：本文寫(xiě)了兩家人的悲劇，線(xiàn)索是什么呢？
明確：《藥》有一明一暗兩條線(xiàn)索，明線(xiàn)是華老栓一家，暗線(xiàn)是夏瑜一家。明線(xiàn)：一個(gè)秋天的后半夜，華老栓到刑場(chǎng)買(mǎi)“藥”-→當天早上，小栓在茶館吃“藥”-→當天上午，茶客在華家茶館談“藥”-→第二年清明，華大媽為小栓上墳。暗線(xiàn)：夏瑜在刑場(chǎng)就義-→夏瑜的血在茶館被吃-→茶客在茶館談夏瑜-→夏四奶奶上墳。
明線(xiàn)是主線(xiàn)，突出群眾的愚昧麻木；暗線(xiàn)是次線(xiàn)，揭示革命者的悲哀。兩條線(xiàn)從并行到融合，突出因群眾的冷漠而帶來(lái)的革命者的悲哀。
對《藥》的線(xiàn)索也有不同意見(jiàn)。有人說(shuō)“暗線(xiàn)是矛盾的主要方面”，是《藥》的主線(xiàn)，夏瑜的主人公的地位是“擺好了的，確定了的”。也有人說(shuō)，《藥》描寫(xiě)了“兩個(gè)主人公”，又有人說(shuō)《藥》“是一篇沒(méi)有主人公的小說(shuō)”，明暗兩條線(xiàn)也就沒(méi)有主次之分了。
文章的結構：
老栓買(mǎi)“藥” 小栓吃“藥” 茶客談“藥” 華大媽上墳
明線(xiàn) （開(kāi)端） （發(fā)展） （高潮） （結局）
藥 刑場(chǎng)（明暗線(xiàn)連接） 茶館（交織） 茶館（交織） 墳場(chǎng)（融合）
暗線(xiàn)
夏瑜就義 夏瑜血被吃 茶客談夏瑜 夏四奶奶上墳
雙線(xiàn)連接、交織的人物：康大叔
雙線(xiàn)連接、交織的事物：人血饅頭
四、布置作業(yè)
課后練習三。
●板書(shū)設計
老栓買(mǎi)“藥” 小栓吃“藥” 茶客談“藥” 華大媽上墳
明線(xiàn) （開(kāi)端） （發(fā)展） （高潮） （結局）
藥 刑場(chǎng)（明暗線(xiàn)連接） 茶館（交織） 茶館（交織） 墳場(chǎng)（融合）
暗線(xiàn)
夏瑜就義 夏瑜血被吃 茶客談夏瑜 夏四奶奶上墳
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