課目 詩(shī) 四 首 課型 單一型：新授課
課時(shí) 3課時(shí)
教 學(xué)
目 標 1、 有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩(shī)；
2、 品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內涵；
3、 培養學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
重難點(diǎn) 品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內涵。
教學(xué)設 想 1、 了解詩(shī)歌的有關(guān)背景及作者的生平思想。
2、熟讀成誦。
教學(xué)過(guò)程（內容、步驟、方法、學(xué)生活動(dòng)和板書(shū)）
《歸園田居》（其三） 陶淵明
一、導入：
陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性。這使他與爾虞我詐、相互傾扎的官場(chǎng)格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。在《桃花源記》一文中，我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天，我們在來(lái)學(xué)習陶淵明的《歸園田居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。
二、整體感知：
1、范讀課文：
2、思考下列問(wèn)題：
①這首詩(shī)可分幾層意思？
--三層：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結果；勞作的辛苦與執著(zhù)；自己的田園之樂(lè )。
②“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么？ 備 注
學(xué)生正音、化節奏并自由朗讀課文
--田園勞作之樂(lè )，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實(shí)世界中失去自我。
③這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情？
--對田園生活的喜愛(ài)，享受田園之樂(lè )的愜意、閑適的心情。
3、自由背誦 檢查背誦
三、研讀與賞析
1、用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫(huà)面。
2、找出自己最喜歡的詩(shī)句，，說(shuō)出喜歡的理由。
四、齊背全文。
《游山西村》 陸游
一、導入：
此詩(shī)是南宋著(zhù)名愛(ài)國詩(shī)人陸游所寫(xiě)的一首記游的抒情律詩(shī)。此詩(shī)容敘事、寫(xiě)景、抒情、寓理為一體，渾然天成，堪為千古絕唱。
二、整體感知：
1、教師范讀 學(xué)生自由讀 學(xué)生齊讀
2、思考：①全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內容。
--圍繞一個(gè)“游”字展開(kāi)。在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人受到邀請，來(lái)到農家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來(lái)到山西村。正值社日臨近，農民們衣著(zhù)簡(jiǎn)樸，吹簫擊鼓，結隊往來(lái)，熱鬧非凡。詩(shī)人盼望著(zhù)以后能有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著(zhù)手杖來(lái)敲門(mén)拜訪(fǎng)。
②詩(shī)歌表現了詩(shī)人怎樣的心情？--陶醉、留戀之情。陶醉在山野風(fēng)光和農村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。
三、研讀賞析： 整體感受
背誦
討論交流
齊讀
自由讀
討論思考
競背課文
？《游山西村》中，哪兩句詩(shī)流傳最廣？你是怎樣理解這兩句詩(shī)的？--“山重水復……”說(shuō)明困境中仍然蘊涵著(zhù)希望。
四、拓展延伸 ？《歸》和《游》都反映鄉間生活，抒發(fā)的感情有什么不同？我們還學(xué)習過(guò)哪些反映鄉間生活的古代詩(shī)歌？--《歸》流露出了歸隱田園后的遁世思想�！队巍穫戎赜趯r家淳樸風(fēng)俗的留戀。 孟浩然《過(guò)故人莊》、辛棄疾《西江月》
《使至塞上》 王維
一、導入：
這是一首邊塞詩(shī)。唐朝時(shí)由于邊境戰火不斷，很多詩(shī)人也參加了守邊高級將帥的幕僚，做他們的參軍。這些詩(shī)人把在邊塞上的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌，這些記述邊塞風(fēng)光和軍中生活的詩(shī)歌，便稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”。
這首詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)負有朝廷使命的詩(shī)人到達邊塞時(shí)所見(jiàn)的雄渾壯美的邊塞風(fēng)光。本詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢磅礴，有敘事，有寫(xiě)景，敘事寫(xiě)景中傳達出詩(shī)人微妙難言的內心情感。
二、整體感知：
1、教師范讀 自由讀 全班齊讀
2、思考：出使人是誰(shuí)？在什么情況下出使？出使的目的是什么？結果如何？
--作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰勝土魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車(chē)簡(jiǎn)從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長(cháng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，（一問(wèn)才知道），將官此時(shí)正在燕然前線(xiàn)。
3、自由背誦，限時(shí)背誦。
三、研讀賞析
1、齊背課文，思考：
①“征蓬出漢塞，歸燕如胡天”有何含義，蘊含作者怎樣的感情？ 齊背
自由談?wù)?/p>
比較
回憶自由發(fā)言
筆記
齊讀
體會(huì )感知
背誦
齊背
思考
--自己過(guò)了居延，就像“征蓬”一樣，飛除了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空。 蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內心的激憤和抑郁。
②賞析“打磨古諺制，長(cháng)河落日圓”一句。
--大漠茫茫無(wú)邊，在這純然一色、荒涼無(wú)邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目�！肮聼煛眱勺帜軌哑渖耥�，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈�！伴L(cháng)河落日圓”寫(xiě)出了蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。
《渡荊門(mén)送別》 李白
一、導入：
送別，是古今詩(shī)人墨客常寫(xiě)的題材。你知道哪些送別詩(shī)呢？
--如高適的《別董大》；李白的《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《送友人》；王維的《送元二使安西》；王灣的《次北固山下》等。這些詩(shī)飽含著(zhù)濃濃的離別之情。李白的《渡荊門(mén)送別》同樣是一首送別詩(shī)，這又是誰(shuí)送別誰(shuí)呢？
二、整體感知：
1、教師范讀 自由朗讀 全班齊讀
2、思考：
①說(shuō)說(shuō)《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)的主要內容。
--寫(xiě)作者李白出蜀至荊門(mén)來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受。
②抒發(fā)作者鄉愁的是哪一句？
--“仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟�！睆木拔锓矫嬷�(zhù)筆，寫(xiě)出濃濃的相思。
3、自由背誦 抽查背誦
分組討論
自由發(fā)言
體味理解
回憶
朗讀
齊讀
思考
歸納
體味
背誦
三、研讀賞析：
1、齊背課文，思考：①寫(xiě)景的句子是哪幾句？是按什么順序描繪的？
--“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓�！庇蛇h到近
②找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
--如“山隨平野盡，江入大荒流”兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受及其真切的寫(xiě)了出來(lái)。景中蘊藏著(zhù)詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
“月下飛天鏡，云生結海樓”先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(cháng)江的近景和遠景，奇妙多姿。
“仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟”不直接說(shuō)出對養育過(guò)自己的故鄉的思念之意，而是說(shuō)故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著(zhù)深情厚誼；萬(wàn)里送行舟，從另一面寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉情深。
2、齊讀背誦
四、作業(yè)：
1、背誦默寫(xiě)四首詩(shī)；
2、閱讀《歸園田居》其他四首；
3、摘抄、點(diǎn)評賞析盛唐高適、岑參的邊塞詩(shī)。
4、收集整理古詩(shī)詞中的名句。
齊背
思考、筆記
分小組討論交流
默寫(xiě)、摘抄
背誦
默寫(xiě)
收集整理
賞析
教學(xué)后記：
[八年級上冊六單元第30課《詩(shī)四首》教案(人教版八年級必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：