標題：
巧借東風(fēng)化春雨
--淺談電教媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運用
姓名：涂德根
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文摘：
電教媒體的巧妙運用，能使教學(xué)內容信息直觀(guān)、具體、形象化；能激發(fā)學(xué)習者學(xué)習興趣，為學(xué)習者創(chuàng )造了參與機會(huì )并豐富了學(xué)習的參與方式；能促進(jìn)課堂教學(xué)結構的優(yōu)化。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，巧用電教媒體，能創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)習動(dòng)機；能提供感知形象，加強審美教育；能強化朗讀訓練，促進(jìn)普通話(huà)教學(xué)；能讓靜態(tài)文學(xué)與動(dòng)態(tài)藝術(shù)相互交融補充；能促進(jìn)單元課文之間和相關(guān)學(xué)科之間相互滲透；能在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、破解難點(diǎn)、冰釋疑點(diǎn)，提高學(xué)生思考辨析問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞：
巧用 電教媒體 優(yōu)化 課堂教學(xué)
正文：
一、電教媒體及其教學(xué)功能。
“媒體”是英文MEDIA的譯音，原義是“中間”或“中介”，詞義是“傳遞信息的工具”。教學(xué)媒體是表示、傳遞和處理教學(xué)信息的工具。電教媒體是相對于常規教學(xué)媒體而言的，是以使用電力為基本動(dòng)力的教學(xué)媒體。對于農村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，最為常用的電教媒體主要是：投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電視、多媒體電腦等及其相適應的教學(xué)軟件。
電教媒體對于教學(xué)內容信息具有較強的表現力和重視力；運用電教媒體能提高學(xué)生的行為參與性，擴大學(xué)生學(xué)習的接觸面；電教媒體在教學(xué)使用過(guò)程中也有很強的受控性。在語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體有著(zhù)很多的功能。它能使教學(xué)內容信息直觀(guān)、具體、形象化；能激發(fā)學(xué)習者學(xué)習興趣，為學(xué)習者創(chuàng )造了參與機會(huì )并豐富了學(xué)習的參與方式；能促進(jìn)課堂教學(xué)結構的優(yōu)化。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，巧妙運用電教媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，必能取得春風(fēng)化雨、事半功倍之效。
二、電教媒體在優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運用。
電教媒體使傳統的“教師←→學(xué)生”的教學(xué)模式發(fā)生了變化，出現了“教師←→電教媒體←→學(xué)生”三者互動(dòng)的新型教學(xué)模式，這使教學(xué)信息的表示方式更加多樣化，更加接近于現象和事物本身。而把電教媒體引進(jìn)語(yǔ)文課堂，綜合運用語(yǔ)言、文字、圖像和聲音，對語(yǔ)文教學(xué)目標進(jìn)行有機處理，實(shí)現先進(jìn)的教學(xué)方法與現代教學(xué)手段的最佳結合，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
1、巧用電教媒體，創(chuàng )設愉悅和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
電教媒體可以運用聲音來(lái)傳遞情境，用圖像來(lái)顯示情境，用文字來(lái)詮釋情境。這種聲、像、文相結合的教學(xué)，能充分發(fā)揮其集畫(huà)面、色彩、音樂(lè )和教師的有聲語(yǔ)言緊密結合起來(lái)的優(yōu)勢，更直觀(guān)、更形象地表現語(yǔ)文教學(xué)內容。
語(yǔ)文教材中編排的古代散文單元，所選的篇目都是廣為流傳的精品，浸透著(zhù)古人對自然、社會(huì )、人生的深刻感情，表達了他們對理想人格、美好生活、政治信念的追求。課堂教學(xué)中在探究這些文章的內容和寫(xiě)法時(shí)，學(xué)生因受生活閱歷與語(yǔ)言積累的限制，往往達不到良好的教學(xué)效果。適時(shí)發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢創(chuàng )設所需情境，能讓學(xué)生如沐東風(fēng)、如浴春雨，極大地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，達到精神集中與愉悅并存的和諧境界，從而加速感知與理解。如教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》（八年級上冊古文單元第22課），必須要引導學(xué)生理解“蓮的形象的象征意義”，探究“托物言志”的寫(xiě)法（即“托蓮花之形而言君子之意”）。我為此制作一個(gè)蓮花拼圖幻燈片，燈片上的七個(gè)花瓣分別注上蓮花的七個(gè)特點(diǎn)。然后給每個(gè)學(xué)生一個(gè)空白花瓣開(kāi)頭的燈片，要求學(xué)生填上與之相應的七種君子的品德。比賽看誰(shuí)填得好填得快，填得快且好的馬上展出（利用投影）。與此同時(shí)把搜集的一些關(guān)于古代社會(huì )君子言行及名人名言，用幻燈片映出，讓學(xué)生了解古代君子的言行標準。這種巧妙新穎、別開(kāi)生面的設計，一下子就吸引了學(xué)生注意力，很快地進(jìn)入了探究課文的情境之中。
布魯納提出：“學(xué)習最好的刺激就是對所學(xué)材料的興趣�！迸d趣是最好的老師，它是調動(dòng)學(xué)生積極性的來(lái)源，是學(xué)生學(xué)習知識、增長(cháng)智慧的原動(dòng)力。像這樣利用電教媒體渲染氣氛，創(chuàng )設情境，化抽象為形象，化語(yǔ)言為形態(tài)，化文字為圖像，給學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境的感覺(jué)，從而能提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。
2、巧用電教媒體，培養學(xué)生的審美情趣和審美能力。
語(yǔ)文教學(xué)的載體是一篇篇文質(zhì)兼美的課文，具有一定的審美價(jià)值和審美教育意義。語(yǔ)文教師應通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，盡可能培養學(xué)生審美情趣和審美能力。巧妙地綜合運用各種電教媒體手段，對于學(xué)生審美能力、審美情趣、審美價(jià)值觀(guān)的形成與提高，對于語(yǔ)文課堂教學(xué)三維目標的優(yōu)化整合，無(wú)疑起到了重要的推動(dòng)作用。
⑴、利用錄音、錄像，巧借范例，美讀感人。
語(yǔ)言文字的教學(xué)也應是“美”的教學(xué)，而語(yǔ)文教學(xué)的要旨是“讀”，古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！睆娀首x訓練，促進(jìn)普通話(huà)教學(xué)，電教媒體正可在這方面發(fā)揮其獨特的作用。義務(wù)教育階段語(yǔ)文教材中許多典范的現代白話(huà)文，一般都有朗讀錄音帶可供選擇利用，這些錄音帶有的還是著(zhù)名演員、著(zhù)名播音員錄制的，有很強的語(yǔ)感，是普通話(huà)朗讀的范例。我們可根據教學(xué)需要，有的放矢地巧借這些典范的朗讀教學(xué)錄音帶，利用音響電教媒體進(jìn)行美讀。聽(tīng)錄音前應要求學(xué)生用心去多感受多領(lǐng)會(huì )，以求披文入情、披文入理。利用錄音美讀，既可培養學(xué)生的聽(tīng)讀能力，又能培養學(xué)生的語(yǔ)感，更重要的是陶冶了他們的情操，達到披文以“入情入理”的目的。如不影響課堂教學(xué)進(jìn)度，在利用錄音的基礎上，再配以視覺(jué)畫(huà)面，就更加生動(dòng)形象、直觀(guān)具體、富于感染力，更能增強“美讀”的教學(xué)效果。
⑵、運用電教媒體，使文學(xué)音樂(lè )騎驛通郵。
語(yǔ)言文學(xué)與音樂(lè )藝術(shù)之間存在著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。語(yǔ)文課文有的就是音樂(lè )作品的歌詞，還有的與音樂(lè )名家名曲相關(guān)。在這類(lèi)課文的課堂教學(xué)中，應充分發(fā)揮電教媒體功能，發(fā)掘與語(yǔ)文有關(guān)的音樂(lè )資料并加以恰當運用，讓學(xué)生在對音樂(lè )感知、欣賞、理解的基礎上，去探求作者為文之心，領(lǐng)會(huì )作者所言之志。如學(xué)習《黃河頌》（七年級下冊第6課），我利用網(wǎng)絡(luò )把《黃河大合唱》下載至手機上，在課堂教學(xué)中選放片斷，利用聽(tīng)覺(jué)讓學(xué)生直接感知音樂(lè )作品豪邁的旋律和磅礴的氣勢，從而感受到作品所表現出黃河兒女的英雄氣概。教學(xué)《音樂(lè )巨人貝多芬》（七年級下冊第13課）時(shí)，我先播放CD《命運交響曲》，讓雄渾激昂的樂(lè )曲叩擊學(xué)生心扉，進(jìn)而理解貝多芬命運的坎坷，走進(jìn)他那“真實(shí)的好靈魂”。另外，在學(xué)習古詩(shī)詞曲中，我盡可能找出相應的古曲，利用多種形式讓學(xué)生欣賞。如此組織教學(xué)，不僅能使文學(xué)與音樂(lè )互相騎驛通郵，而且能同時(shí)提高學(xué)生對文字語(yǔ)言的審美鑒賞能力和對音樂(lè )語(yǔ)言的審美鑒賞能力，培養學(xué)生廣泛、健康而高尚的審美情趣，喚起他們的學(xué)習熱情，激發(fā)起強烈的求知欲和創(chuàng )造欲。
⑶、引進(jìn)影視資料，教學(xué)靜動(dòng)互補，激活審美體驗。
在語(yǔ)文教材中，有的課文節選自經(jīng)典著(zhù)作（如九年級上冊第五單元四篇小說(shuō)），而這些名著(zhù)早已被拍成影視搬上熒屏；有的課文本身就節選自影視劇本或戲劇劇本（如九年級下冊第四單元四篇戲�。�，是劇情沖突的重要組成部分；還有的課文雖然沒(méi)有直接編拍成影視作品，但從有關(guān)的影視中也能獲取許多對理解鑒賞課文有益的信息。教學(xué)這類(lèi)課文，運用電教媒體播放課文節選部分的影視錄像片斷，或提供與課文有關(guān)的景觀(guān)片、資料片，將課文的靜態(tài)文學(xué)與影視作品的動(dòng)態(tài)畫(huà)面結合起來(lái)，對學(xué)生理解課文能起到拓寬與加深的作用。教學(xué)九年級小說(shuō)單元和戲劇單元時(shí)，我運用網(wǎng)絡(luò )搜尋積累了大量資料，篩選整合，精心設計，制作出單元教學(xué)的CAI課件，運用多媒體向學(xué)生提供豐富的動(dòng)態(tài)信息，讓學(xué)生在影視的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中揣摩靜態(tài)的語(yǔ)言藝術(shù)，并借機引導學(xué)生對文學(xué)原著(zhù)與改編拍成的影視作品進(jìn)行比較，體會(huì )靜態(tài)文學(xué)與動(dòng)態(tài)藝術(shù)各自的特點(diǎn)及優(yōu)劣所在。這樣，學(xué)生在獲取獨特的視聽(tīng)審美享受中，既豐富了內心的審美體驗，也提高了審美鑒賞及全面評價(jià)的能力。
3、巧用電教媒體，啟思激辨，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
電教媒體能方便快捷地進(jìn)行直觀(guān)展示，并能突破時(shí)間限制，提供對比材料。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運用電教媒體解決疑難問(wèn)題，啟發(fā)思考，激發(fā)辨析，能讓學(xué)生更好地理解課文內容，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
語(yǔ)文教材單元編排是一個(gè)整體，這些按同一主題編排的課本在文章語(yǔ)言表達和讀者閱讀感受的差異性，既是單元教學(xué)的重點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。如八級上冊第三單元《中國石拱橋》和《橋之美》兩課編排在一起，前者是規范的說(shuō)明文，后者是帶有說(shuō)明性質(zhì)的美學(xué)小品文，兩文的比較教學(xué)是單元教學(xué)的重難點(diǎn)。為解決這個(gè)問(wèn)題，我先展示一幅關(guān)于說(shuō)明文和小品文寫(xiě)作特色的文字投影片，再分別展示《中國石拱橋》所舉趙州橋、盧溝橋兩個(gè)例子的畫(huà)面，以及《橋之美》所舉六個(gè)具體例子的靜態(tài)畫(huà)面，最后針對兩文的異同出示一組思考題。這樣在材料對比中引導學(xué)生思考辨析，從而領(lǐng)會(huì )兩文因作者寫(xiě)作目的不同，而在文章語(yǔ)言風(fēng)格、文學(xué)表達及讀者閱讀感受上存在著(zhù)一定的差異性。
新課標下的語(yǔ)文與歷史、地理、生物、自然等學(xué)科有著(zhù)不可分割的聯(lián)系。語(yǔ)文教材中有許多學(xué)生無(wú)法準確感知的遙遠環(huán)境，這給學(xué)生理解課文，完成教學(xué)三維目標，帶來(lái)很大難度。如七年級下冊第五單元四篇關(guān)于探險的課文，既有冰雪覆蓋的南極（《偉大的悲劇》），又有死亡之域的沙漠（《在沙漠中心》）；既涉及記載攀援地球之巔珠峰的過(guò)程（《登上地球之巔》），又涉及人類(lèi)探索太空奧秘之旅（《真正的英雄》）。教學(xué)這類(lèi)課文，利用多媒體突破時(shí)空限制，展示有關(guān)動(dòng)人心魄的音像資料，讓學(xué)生通過(guò)音、形、像、聲的真實(shí)畫(huà)面，聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識，直接理解感知探險過(guò)程中的艱難險阻，激起探索自然奧秘的壯志豪情，從而能有效地完成預設的教學(xué)目標。像這樣恰當巧妙借用電教媒體這陣東風(fēng)，通過(guò)視聽(tīng)感知引導學(xué)生啟思激辨，突出學(xué)習重點(diǎn)、破解學(xué)習難點(diǎn)、冰釋學(xué)習疑點(diǎn)，既擴大了學(xué)生的知識接觸面，又激發(fā)了學(xué)生廣泛獵取知識的興趣，使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化，從而取得事半功倍之效。
三、電教媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中也應慎用。
電教媒體的運用，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更形象直觀(guān)、更豐富生動(dòng)。不管是創(chuàng )設情境、導讀示范，還是提供對比、解難釋疑，只要運用恰如其分，就可以激發(fā)學(xué)生興趣、豐富教學(xué)信息、加強審美教育、突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。不過(guò)，電教媒體只是一個(gè)輔助教學(xué)手段，在語(yǔ)文課堂上過(guò)多泛用，甚至亂用，也會(huì )帶來(lái)一些負面影響。
受各種因素制約，目前農村中學(xué)多媒體課堂教學(xué)剛剛起步，教師制作課件大多不夠純熟，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)多的花費時(shí)間和精力編排課件，勢必擠占有限的教學(xué)資源，也影響自身的教學(xué)進(jìn)度。另外，在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師流暢美觀(guān)的板書(shū)設計、聲情并茂的生動(dòng)講解、潤物無(wú)聲的人格魅力，是幻燈投影、課件演示所不可能替代的。如果讓直觀(guān)形象充塞著(zhù)語(yǔ)文課堂中思維的空間，在語(yǔ)文世界的天地中沒(méi)有了“猶抱琵琶半遮面”的含蓄，缺失了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的沉思，也是不足取的。
我在自己的教學(xué)實(shí)踐以及與同行的交流觀(guān)摩中，深切感受到在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，電教媒體用得巧，哪怕是一段手機錄音、一張幻燈投影，都能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、東風(fēng)化雨的作用；用得不慎，即使是一堂多媒體教學(xué)課，也只能是光有熱鬧而無(wú)門(mén)道的教具演示表演。所以，只有根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、知識的特性、學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)、適度的巧妙運用電教媒體，才能從本質(zhì)上優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率！
參考書(shū)目：
1、《教師教學(xué)基本功》（李敏主編 中國人事出版社）
2、《新世紀教師素養》（張行濤、郭東歧主編 首都師范大學(xué)出版社）
3、《初中課堂電化教學(xué)設計》（潘克明編著(zhù) 中國華僑出版社）
4、我縣語(yǔ)文教科書(shū)采用的是人教版，文中所提及的課文及單元序列，均指人教版七至九年級語(yǔ)文教材編排序列。
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