課題 杜甫詩(shī)《蜀相》與《登高》比較閱讀 課堂類(lèi)型 欣賞課
教
學(xué)
目
標 知識與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習《登高》，了解詠懷詩(shī)情景交融的特點(diǎn)，學(xué)習《蜀相》，了解詠史詩(shī)借古傷今的特點(diǎn)。 通過(guò)參照對比，學(xué)會(huì )鑒賞作品，進(jìn)而體會(huì )杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。 感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情操和對理想境界追求的精神。
教學(xué)重點(diǎn) 引導學(xué)生學(xué)會(huì )吟詠鑒賞詩(shī)歌，提高審美能力和審美品位。
教學(xué)難點(diǎn) 理解杜甫，真正領(lǐng)會(huì )詩(shī)人博大的胸襟、體會(huì )出詩(shī)中郁勃的情勢
教學(xué)方法 比較、吟詠，賞讀結合，點(diǎn)撥、討論、講析相互結合 學(xué)法設計 問(wèn)題探究法
教
學(xué)
過(guò)
程 （一）誦讀感知--覓得詩(shī)趣
教師活動(dòng)：
投影：課前投影杜甫肖像，配樂(lè )。
導入新課：
提問(wèn)：知道他是誰(shuí)？熟悉他的詩(shī)嗎？請幾位同學(xué)背幾句你最喜愛(ài)的杜甫寫(xiě)的詩(shī)。
設計意圖：
利用媒體營(yíng)造氛圍，通過(guò)對熟悉的杜甫詩(shī)作的背誦，意在喚起學(xué)生的回憶，引逗起學(xué)生欣賞的興趣。
教師講述：這是一位距今一千二百多年前的詩(shī)人，一位用他的詩(shī)歌感染了一代又一代心靈的詩(shī)中圣哲。他是仁愛(ài)傳統精神的集大成者，他是輝煌唐詩(shī)隊伍的領(lǐng)軍人物，他是目光敏銳燭照黑暗的孤獨的歌手，他是上下求索壯志難酬的執著(zhù)的斗士。今天我們通過(guò)他的兩首詩(shī)作《登高》和《蜀相》，一起走近杜甫，去領(lǐng)略一位偉大詩(shī)人的人格魅力，去體會(huì )一位天才詩(shī)人的藝術(shù)天賦。
板書(shū)：登高 蜀相
介紹杜甫生平:
杜甫（712--770），字子美，自稱(chēng)少陵野老，京兆杜陵人，唐代大詩(shī)人。是中國文學(xué)史上偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他創(chuàng )作的許多詩(shī)歌，顯示了唐代由盛轉衰的歷史過(guò)程，因而稱(chēng)為“詩(shī)史”。著(zhù)有《杜工部集》。（“詩(shī)圣”、“詩(shī)史”、“李杜”） 杜甫生平分為四個(gè)階段：
1、漫游時(shí)期（731－745）
青年時(shí)代曾漫游吳、越、齊趙�！秹延巍贰胺攀廄R趙間，裘馬頗清狂�！薄锻馈贰皶�(huì )當凌絕頂，一覽眾山” 744年與李白相識
2、長(cháng)安時(shí)期（746-755）
唐玄宗天寶五年（746年），西入長(cháng)安，羈留十年，才做了個(gè)看管兵甲器杖的小官�！侗�(chē)行》《麗人行》《前出塞》《后出塞》《自赴奉先縣永懷五百字》
3、任左拾遺和流亡時(shí)期（756－759）
流亡，陷賊，在皇帝身邊任職，被貶，洛陽(yáng)道上，秦州寄居，入蜀�！叭簟薄缎掳怖簟贰妒纠簟贰朵P(guān)吏》�！叭齽e”《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》
4、漂泊西南（760－770）
不久，棄官入蜀，在成都浣花溪筑草堂定居下來(lái)。
一度在劍南節度使嚴武幕府中任參謀，由嚴武表薦為檢校工部員外郎，所以世稱(chēng)“杜工部”。嚴武死后，攜家到夔州（今四川奉節）。唐代宗大歷三年（768年）出川，在今湖南岳陽(yáng)、長(cháng)沙、衡陽(yáng)一帶漂泊，最后病死在湘江途中。
歷代對杜甫的評價(jià)：
盡得古今之體勢，而兼人人之所獨專(zhuān)矣。--[唐]元稹
窮高妙之格，極豪逸之氣，包沖淡之趣，兼俊潔之姿，備藻麗之態(tài)，而諸家之所不及。--[宋]秦觀(guān)
世上創(chuàng )痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。--郭沫若
學(xué)生活動(dòng)：
若干學(xué)生逐一背誦一句自己喜愛(ài)的杜甫的詩(shī)，要求不能重復。
一起誦讀兩首詩(shī)，要求：先讀《蜀相》，后讀《登高》。
蜀相
丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
登高
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋長(cháng)作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
教師做朗讀指導，指名讀，范讀。
誦讀一
學(xué)生按要求誦讀兩首詩(shī)。通過(guò)誦讀，熟悉作品，從不同角度體會(huì )詩(shī)中的意境。
設計意圖：誦讀是欣賞詩(shī)歌的出發(fā)點(diǎn)，引導、啟發(fā)學(xué)生多讀，讀懂內容，讀出感情，讀出形象。
（二）參照比較--探得詩(shī)心
感性的比較：討論：讀了兩首詩(shī)以后你更喜歡哪一首？說(shuō)說(shuō)理由。（指名回答，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。）
理性的比較：投影：兩首詩(shī)對比表格
討論：學(xué)生相互討論，師生共同討論，填寫(xiě)表格：說(shuō)出兩首作品寫(xiě)作的時(shí)間和作品反映的季節；研討兩首詩(shī)不同的抒情方式。
明確：詠懷多因景生情、撫跡寄慨，所抒多為今昔感衰、人事滄桑之感；詠史多因聲興感、撫事寄慨，所寓多為對歷史人物的見(jiàn)解態(tài)度或歷史鑒戒。
指出寫(xiě)景句，討論詩(shī)句中情與景的關(guān)系。
體會(huì )“急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥(niǎo)”，各給人的感覺(jué)：凄涼蕭條。抓住“自”和“空”，體會(huì )于春色好音中隱含的寂寞蒼涼之情。
比較兩首詩(shī)不同的感情基調：明確：感傷嘆惋 / 孤愁悲苦
誦讀二
學(xué)生反復推敲兩首詩(shī)中的寫(xiě)景句子：《蜀相》：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音�！薄兜歉摺罚骸帮L(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回�！斌w會(huì )句句寫(xiě)景，卻字字含情的特色。
蜀 相 登 高
創(chuàng )作時(shí)間 760年 767年
季 節 春天 秋天
抒情特點(diǎn) 借古人抒懷抱 （詠史詩(shī)） 借登臺遣郁悶 （詠懷詩(shī)）
情景關(guān)系 樂(lè )景寫(xiě)哀 景中含情
感情基調 感傷、嘆惋 孤愁、悲苦
設計意圖：通過(guò)不同層次的比較，不斷提升學(xué)生理解詩(shī)歌的能力。景與情是抒情詩(shī)的關(guān)鍵，對此作重點(diǎn)突破，處理好點(diǎn)面關(guān)系。
（三）涵詠字句--品出詩(shī)味
在領(lǐng)會(huì )了兩首詩(shī)的感情基調后，以這樣的感情進(jìn)行集體誦讀。討論：
1、文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼，你認為選擇哪兩個(gè)詞，最能體現詩(shī)意？
尋：事實(shí)上，詩(shī)人難覓真正的蜀相，詩(shī)中的“自”“空”和末一句可以說(shuō)明；悲：宋人羅大經(jīng)說(shuō)：“萬(wàn)里，地之遠也；秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無(wú)親朋也。十四字之間含八意，而對偶又精確�！保ā耳Q林玉露》）
2、結合杜甫生平，理解尋與悲的關(guān)系。
板書(shū)：
《蜀相》 《登高》
沉郁頓挫
尋 悲
因“尋”生悲，悲由“尋”來(lái)
總結：從兩首詩(shī)看杜甫的人生悲劇，理解杜甫詩(shī)歌的風(fēng)格--沉郁頓挫。沉郁，是感情的悲慨壯大深厚；頓挫，是感情表達的波浪起伏、反復低回。
誦讀三：學(xué)生回答，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“尋”、“悲”，作適當討論。
設計意圖：選擇一個(gè)字來(lái)理解全詩(shī)，一方面是為了讓分析能落到實(shí)處，避免架空。另一方面旨在傳達出古典詩(shī)歌凝練傳神的特點(diǎn)。引導學(xué)生學(xué)會(huì )涵詠字句，從小處著(zhù)眼，以小見(jiàn)大。
（四）遷移訓練--總結評價(jià)
1、遷移訓練：擬寫(xiě)對聯(lián)。
教師出上聯(lián)：尋蜀相英雄無(wú)覓幾多愁。
學(xué)生相互討論，嘗試擬寫(xiě)，然后請一二名學(xué)生回答，教師總結板書(shū)。
參考：登高臺孤客空嘆萬(wàn)里悲
設計意圖：聯(lián)語(yǔ)是提煉思想，概括內容十分有效的語(yǔ)言訓練形式。有些遷移訓練可以放在課外。
誦讀四：集體誦讀兩首詩(shī)。
投影：杜甫肖像：再次回溯杜甫生平，對他作多層次的比較以加深學(xué)生的印象。
課堂小結：請大家再注目這位偉大的詩(shī)人，他有熱烈的感情，但不是屈原式的殉情主義者；他有自己的理想，但又不是李白式的幻想主義者。因此他無(wú)論遭受多大的困難，承受多大的委屈，他都能夠堅韌自持，而不會(huì )步屈子后塵，痛苦絕望，投江自殺；也不像李白一樣，騰云駕霧，飄飄欲仙。詩(shī)人是這樣走完他生命的最后一刻……
分類(lèi)作業(yè) Ａ類(lèi): 背誦全詩(shī)
Ｂ類(lèi):請將兩首詩(shī)中寫(xiě)景的兩聯(lián)（《蜀相》：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音�！薄兜歉摺罚骸帮L(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回�！保┓謩e改寫(xiě)為400字左右的寫(xiě)景散文。
預習布置 預習《書(shū)憤》。
板書(shū)設計 見(jiàn)上
課后反思
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