《童 年》
--課外閱讀指導課教學(xué)設計
2008年5月15日
教學(xué)目的：交流《童年》一書(shū)中的三個(gè)主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導學(xué)生通過(guò)抓住描寫(xiě)方法等對人物形象進(jìn)行分析，并從中受到啟發(fā)，珍惜生活。
教學(xué)準備：
1、初步了解高爾基，了解《童年》寫(xiě)作背景
2、熟讀《童年》一書(shū)，對阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
了解作者高爾基，交流《童年》的寫(xiě)作背景，理清小說(shuō)梗概。
第二課時(shí)
一、 暢談童年，激情導入
1、有人說(shuō)童年是藍色的因為它值得回憶；有人說(shuō)童年是紅色的因為它美麗；也有人說(shuō)童年是白色的因為它純潔--你呢？你覺(jué)得童年是什么樣的呢？--播放歌曲《童年》，背景為學(xué)生平時(shí)學(xué)習生活照片。
2、請同學(xué)用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的童年是怎樣的？
3、導語(yǔ)：前段時(shí)間，老師向同學(xué)們推薦了一本書(shū)，這本書(shū)就叫《童年》。它是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng )作的一部自傳體小說(shuō)，內容包括了高爾基三歲至十歲這一段時(shí)間的生活片斷。作者著(zhù)力刻畫(huà)了三個(gè)主要人物，分別是--（板書(shū)：阿廖沙、外祖母、外祖父）
二、品讀《童年》，分析人物
課前我已經(jīng)布置同學(xué)們對這三位人物進(jìn)行初步的分析，下面請同學(xué)們小組交流一下。
1、小組交流
2、全班交流，教師引導（重點(diǎn)理解書(shū)中的典型人物形象）
教師隨機板書(shū)：
童 年
阿廖沙 堅強、正直 …… 語(yǔ)言描寫(xiě)
心理描寫(xiě)
外祖母 善良、能干…… 動(dòng)作描寫(xiě)
細節描寫(xiě)
外祖父 兇狠、貪婪…… 側面描寫(xiě)
……
3、小結：通過(guò)剛才的交流學(xué)習，我發(fā)現許多同學(xué)都知道要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法來(lái)對人物形象進(jìn)行分析，除此之外，我們還可以運用細節描寫(xiě)、側面描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對人物進(jìn)行分析。
4、舉例說(shuō)明。（細節描寫(xiě)、側面描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)隨機舉一個(gè)例子，啟發(fā)學(xué)生）
三、對比童年，感悟生活
接下來(lái)，我想請同學(xué)們用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，看完這本書(shū)后，你覺(jué)得高爾基的童年是怎樣的呢？
把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說(shuō)的嗎？
四、總結童年，珍惜擁有
是啊，阿廖沙在惡劣的環(huán)境中，不但沒(méi)受不好風(fēng)氣的影響，最后還成為了一個(gè)堅強、勇敢、正直和充滿(mǎn)愛(ài)心的人，這是非常值得我們學(xué)習的。對比高爾基的童年后我們也發(fā)現了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。
五、感悟童年。
師：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你們想在課后為自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？
總結：最后，送給同學(xué)們一句話(huà)：別讓童年的歡樂(lè )就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風(fēng)，珍惜生活！
第三課時(shí)
繼續交流學(xué)生感興趣的人物形象，結合當時(shí)社會(huì )背景，對小說(shuō)進(jìn)行初步的總結。
[《童年》語(yǔ)文課外閱讀指導課(語(yǔ)文版八年級選修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：