謝耀茂
目前的教育是創(chuàng )新的教育。創(chuàng )新已成為當今社會(huì )的要求。創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂。德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！眲�(chuàng )新思維具有獨立的知識結構，積極的求異性，創(chuàng )造性的觀(guān)察、想象力。這些不僅能激發(fā)學(xué)生思維潛在的創(chuàng )新求異思維，保證他們正確分析解決問(wèn)題，并將它遷移到學(xué)習、生活的全過(guò)程中去，更是學(xué)生具備求異的創(chuàng )新心理品質(zhì)的前提及物質(zhì)條件。只有具備了創(chuàng )新意識，才會(huì )形成創(chuàng )新能力。只有對本學(xué)科不斷創(chuàng )新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。如何把創(chuàng )新教育巧妙、有機地滲到初中語(yǔ)文教學(xué)中，并為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要.
一、 改變傳統教學(xué)辦法，滲透創(chuàng )新意識
現代教育教學(xué)認為，教法和學(xué)法并非等量齊觀(guān)，其中，學(xué)生的學(xué)法是決定學(xué)習效果的直接因素。所以應當解放學(xué)生頭腦，給學(xué)生思維的空間，并通過(guò)學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐，培養自主學(xué)習的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者一般從指導學(xué)生了解不同文體的結構特點(diǎn)著(zhù)手，放手讓學(xué)生根據這些特點(diǎn)來(lái)理解課文，學(xué)習寫(xiě)作，由淺入深，循序漸進(jìn)。如在學(xué)習《皇帝的新裝》這則童話(huà)后，皇帝穿著(zhù)“新衣服”游行之后，他會(huì )怎么樣呢？文章并無(wú)說(shuō)明，但這個(gè)問(wèn)題卻始終在學(xué)生的心中盤(pán)旋，怎么辦？我就叫學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去續寫(xiě)。今后他會(huì )怎么樣？要求題目自擬，發(fā)揮自己的想象能力，各抒己見(jiàn)。結果有人評判兩個(gè)騙子的所為，有人嘲笑皇帝的愚蠢，每人都寫(xiě)出了自己的所思所感。此外，我還常常拓寬語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域，帶學(xué)生去參觀(guān)，去考察，以擴大視野；組織學(xué)生評判同學(xué)的作文及看過(guò)的電影、電視等，以此來(lái)檢驗、增強自己的語(yǔ)文鑒賞能力。這樣學(xué)生在一切語(yǔ)言交際活動(dòng)中獲得了豐富的語(yǔ)言，使自身的創(chuàng )造力得到充分發(fā)展，亦使語(yǔ)文教學(xué)效果大大提高。
總之，我們要敢于沖破語(yǔ)文教學(xué)“舊概念”的束縛，正確樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)新的理念，在課堂教學(xué)中，要善于大膽地改革，不斷地創(chuàng )新，最大限度地挖掘學(xué)生的潛力，倡導學(xué)生自由表達思想，激發(fā)學(xué)生富有創(chuàng )新的靈感，培養他們的創(chuàng )新意識
二、 利用多媒體，創(chuàng )新教學(xué)手段
原先的教師都是三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。后來(lái)又多了一塊小黑板，但不能滿(mǎn)足學(xué)生的胃口。伴隨著(zhù)教改的轟轟雷聲又多了投影器、錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會(huì )膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時(shí)間久了，也就索然無(wú)味了。隨著(zhù)信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，它幾乎可以無(wú)所不包，無(wú)所不容，于是單調的課堂一下子變得有趣了，學(xué)生走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。五彩的畫(huà)面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng )新，以達到提高課堂質(zhì)量。
總之，我們必須從可能取得的最佳教學(xué)效果來(lái)確定現代教學(xué)技術(shù)和傳統教學(xué)手段的優(yōu)劣。我們不能因為現代教學(xué)手段具有先進(jìn)性的優(yōu)勢或在施教一些教學(xué)內容時(shí)的突出效果而籠統地要求教學(xué)中必須運用它，畢竟它還存在著(zhù)教學(xué)效果不如人意的地方。我們也不能因為傳統教學(xué)手段在施教某些教學(xué)內容時(shí)的突出效果而抱著(zhù)不放，不去積極地運用現代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。緊跟時(shí)代，不忘傳統，是我們應該堅持的原則，也是我們應持的態(tài)度
三、 改變教學(xué)觀(guān)念，大膽創(chuàng )新
更新教育觀(guān)念。教師必須明確，教育需要以創(chuàng )新能力的培養為根本目的，以能否有效地培養創(chuàng )新能力為衡量教育成敗的最高標準。針對“三個(gè)中心”，教師要有現代的教育觀(guān)念，實(shí)行由“以書(shū)本為中心”向“以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐為中心”的觀(guān)念轉變，由“以課堂為中心”向“以發(fā)展學(xué)生的智力、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為中心”的觀(guān)念轉變，由“以教師為中心”向“以學(xué)生的全面發(fā)展為中心”的觀(guān)念轉變，牢固樹(shù)立正確的教材觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和教師觀(guān)。
1、讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新。
初中生已經(jīng)習慣教師代勞一切，學(xué)生的思維能力、理解能力、語(yǔ)言表達能力直線(xiàn)下降。他們總期盼別的同學(xué)來(lái)發(fā)言，然后都舉手贊成，所以答案總是唯一的。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿分段來(lái)說(shuō)吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡(luò )，然后才理解賞析。一篇文章就是一個(gè)多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會(huì )劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時(shí)肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng )新能力。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來(lái)劃分層次，，能使學(xué)生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同角度去提煉、研究，以激發(fā)自己的創(chuàng )新意識。在《七根火柴》教學(xué)中，我設置了這樣一個(gè)問(wèn)題：用一句話(huà)來(lái)說(shuō)明這是一個(gè)什么樣的故事？大家七嘴八舌，各抒己見(jiàn)。有說(shuō)一個(gè)關(guān)于長(cháng)征的故事；有說(shuō)一個(gè)關(guān)于中國紅軍戰爭的故事；有說(shuō)一個(gè)動(dòng)人心魄的故事；有說(shuō)一個(gè)發(fā)生在長(cháng)征途中茫茫草地的故事；有說(shuō)一個(gè)無(wú)名戰士保護和傳遞七根火柴的故事……。他們爭先恐后地說(shuō)出了幾十種答案，這本身就是一種創(chuàng )新，這樣的發(fā)散思維中已或多或少地滲入了創(chuàng )造性閱讀的內容，這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識，又培養了能力。你看，多好��！
2、 利用發(fā)散思維，釋疑解難，提高閱讀能力。
現代文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)的難度也較詞匯大，這是因為其問(wèn)題的牽涉面廣，隱蔽性大，要領(lǐng)會(huì )其意頗費心思。教學(xué)時(shí)可以利用發(fā)散思維，多角度思考，最大限度地拓展思維的空間。如魯迅的杰作《孔乙已》一文，孔乙已的命運是悲慘的但造成悲劇的原因卻是多方面的，可謂一果多因，要弄清諸多的原因，可從內因與外因入手，扣住其牽涉面，以孔乙已為中心展開(kāi)相象尋求各個(gè)擊破。㈠在內因上找突破�？滓乙训谋瘎�(lái)自可悲的性格�？滓乙押煤葢凶鲇直梢晞趧�(dòng)，這一可悲的劣根性使他愈來(lái)愈窮，以致靠偷竊過(guò)活而被打致殘，他的結局也好不了多少，只不過(guò)茍延殘喘罷了。自甘墮落，又又怎么能怨天憂(yōu)人呢？㈡、從外因找突破�？滓乙训膽K死固然是自身的劣根性造成的，但與人們的冷酷也不無(wú)關(guān)系�？滓乙言谌藗兊男哪恐胁贿^(guò)是一個(gè)供人取笑娛樂(lè )的工具，掌柜關(guān)心的是欠的十九個(gè)錢(qián)，而孔乙已的生死卻無(wú)人過(guò)問(wèn)。試想，假如有人在他斷腿后幫他一回、拉他一把，他的結局也不至于如此悲慘�？梢�(jiàn)，人們的冷酷正是扼殺孔乙已的另一原因。㈢、借助內因，在外因上找突破�？滓乙褳楹伪梢晞趧�(dòng)？他風(fēng)燭殘年，三餐難顧，為何對秀才仍然耿耿于懷、懊喪萬(wàn)分呢？這些劣根性并非天性使然，而是社會(huì )使然�？滓乙言缒曜x過(guò)書(shū)，受過(guò)封建文化教育，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的思想在他的腦子里已根深蒂固，也無(wú)怪他鄙視勞動(dòng)；他風(fēng)燭殘年，三餐不顧，可對沒(méi)中秀才仍耿耿于懷，可見(jiàn)其利欲熏心，深受科舉制度的毒害�？梢哉f(shuō)，封建文化教育和科舉制度是導致其悲劇的根本原因。發(fā)散思維馳騁了我們的想象，拓展了我們的思維空間，發(fā)展了智力，提高了我們的閱讀能力。
初中語(yǔ)文教學(xué)肩負著(zhù)極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時(shí)，創(chuàng )新教育也是一個(gè)嶄新的課題，語(yǔ)文教學(xué)需要創(chuàng )新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當然，創(chuàng )新教育這一課題，也離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng )新教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)，并從某種程度上指導語(yǔ)文教學(xué)，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。
2008年6月25日
[淺談創(chuàng )新教育在初中語(yǔ)文教學(xué)的應用]相關(guān)文章：
1.初中語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)論文
6.教育教學(xué)改革與創(chuàng )新論文
7.初中語(yǔ)文教學(xué)心得隨筆