澄西中學(xué) 周超 214441 15312272680
教學(xué)目標：
1. 知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容。 學(xué)習修辭手法的運用。
2.過(guò)程與方法目標：品味文章的優(yōu)美句子，有感情地朗讀課文。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受作者對夏的贊美，引導學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，把握文章內容。
2、品味文章的優(yōu)美句子
教學(xué)難點(diǎn)： 品味文章的優(yōu)美句子
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
一：朗誦激趣，導入新課
春的百卉萌發(fā)，給人再生的愉悅，春的萬(wàn)象泰和，又能使人的情思得到暢快的釋放；秋的收獲給人成熟的滿(mǎn)足，秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的宣泄。歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，（板書(shū)：夏），這是為什么？
學(xué)生自由說(shuō)
難道在同學(xué)們的心中，都是這么討厭夏嗎？夏天就一點(diǎn)樂(lè )趣都沒(méi)有嗎？
那么在當代作家梁衡的眼中，夏天又是怎樣的呢？今天我們就一起來(lái)欣賞梁衡的《夏》。
二：檢查預習
芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó)
匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn)
三：初讀課文，感知內容。
帶著(zhù)問(wèn)題，齊讀課文：
1、 作者筆下的夏有何特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）
2、 文章第二、三、四段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的？
（夏天自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活動(dòng)）
3、 作者喜歡夏天嗎？你從文章的哪句話(huà)中看出來(lái)的？
（喜歡。我卻要贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季）
四：細讀課文，探究學(xué)習
1、 男生齊讀第二自然段，多媒體顯示問(wèn)題：
本段選擇了哪些具有特征性、季節性的自然景觀(guān)？寫(xiě)出了夏怎樣的特點(diǎn)？
（選擇細草成厚發(fā)、綠煙成黛色長(cháng)墻、蟬、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)等極具季節特征的景物描寫(xiě) 展現了夏天蓬勃的生命力。）
2、 夏天是突然到來(lái)還是有一個(gè)過(guò)程？請找出相關(guān)語(yǔ)句。
（ 山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(cháng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲的長(cháng)鳴。）
3、 第二自然段運用了比喻、擬人的修辭手法，寫(xiě)出夏天緩緩而來(lái)的過(guò)程。女生朗讀第三段，學(xué)生思考：為什么說(shuō)“夏天是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季”表現了作者怎樣的情感呢？。
（“前”指春天，“后”指秋天，“生命的旺季”是指有的農作物已經(jīng)收獲了，有的還正在茁壯成長(cháng)，還有的農作物正要播種。也就是說(shuō)收獲之已有而希望還未盡。）
4、 第二、三自然段寫(xiě)的是夏天的自然景物，夏天還應該有人的活動(dòng)，在第四段中作者為我們展現了一派農忙景象。讀一讀，他們是怎么忙的？忙到什么程度？
（忙著(zhù)收割，給秋苗追肥、澆水等。）
5、讀了二、三、四段，你能說(shuō)說(shuō)作者喜愛(ài)夏天的原因嗎？
（景美，人勤）
五、品味語(yǔ)言
讀文章不僅要了解內容，還得細細地品味語(yǔ)言。請同學(xué)們靜下心來(lái)把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫(xiě)得美，能打動(dòng)你的心，哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類(lèi)似情景。
學(xué)生先默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。
學(xué)生獨立學(xué)習以后，先在小組內交流感受。再由小組推薦代表全班交流。
例如：（1）“烘烤”這個(gè)詞用得好，能使人感受到太陽(yáng)的溫度特別高。
（2）“吹送著(zhù)已熟透了的麥子的香味”這句寫(xiě)得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味。
“熱風(fēng)浮動(dòng)著(zhù)”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。
（3）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，用一鍋水逐漸沸騰的比喻，形象的寫(xiě)出了從春到夏的過(guò)程。表現了夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
（4）“田間那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力”，運用擬人的修辭手法，一個(gè)“挑”字，讓我感受到了棉苗均勻有力的呼吸，感受到了它們正在努力生長(cháng)�！芭e著(zhù)”讓我們感受到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅�！百橘肭斑M(jìn)”我們同樣感受到了瓜秧的腰肢扭動(dòng)，蜿蜒蛇形。
（5）“這時(shí)……向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺”運用擬人的修辭，“沖刺”一詞看出農作物在緊緊抓住大好時(shí)光，大顯身手，茁壯成長(cháng)，顯示了他們蓬勃的生命力。
六、指導朗讀
在理解課文內容的基礎上，我們這堂課還有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是有感情的朗讀課文，那么這篇課文應該讀出怎樣的情感呢？音量上面應該如何控制呢？
感情：喜愛(ài)
音量：飽滿(mǎn)、洪亮
在此基礎上，我們需要注意重讀和節奏等。這篇課文，要讀出夏天那種火熱、急促的、美好的氛圍，并注意文中感情遞進(jìn)的句子及修飾語(yǔ)。
首先解決重讀，給出了三個(gè)含修飾語(yǔ)的句子：
A、山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)
B、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧
C、那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米
讓學(xué)生自由讀，找出句子中的重讀詞語(yǔ)，學(xué)生基本能體會(huì )到修飾語(yǔ)需要重讀，總結規律--突出景物特點(diǎn)的修飾語(yǔ)一般需要重讀。
其次是節奏，我們在第一遍齊讀的時(shí)候，節奏較慢，且有些拖拉，不適合讀這樣“火熱”的課文。所以要練習朗讀情感遞進(jìn)的句子，同樣給大家出示這樣三個(gè)句子：
A、彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，只是想著(zhù)快割，快割
B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺
C、那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力
自由讀，找出需要連讀的地方。
學(xué)生在反復練習之后，總結規律：每句最后的部分連讀可以讀出句子應有的力量和“火熱”的情感。
請同學(xué)們在文中找出相似的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行重讀及節奏的朗讀訓練。
最后老師找了第三、第四段這兩個(gè)精彩的段落，全班來(lái)演讀。
[女領(lǐng)]夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀(guān)點(diǎn)，這大約有其中的道理。
[女合]春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
[男合]秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。
[男領(lǐng)]夏正當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色--收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。
[男女領(lǐng)]你看，
[女合]麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。
[男合]這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長(cháng)，
[眾合]而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺。
[男領(lǐng)]夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。
[男合]你看田間那些揮鐮的農民，彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，只是想著(zhù)快割，快割
[眾合]快割，快割；
[女合]麥子上場(chǎng)了，又想著(zhù)快打，快打
[眾合]快打，快打。
[女合]他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來(lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起了風(fēng)；
[男合]看看窗外，天空可是遮上了云。
[男領(lǐng)]麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。 “田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季。
[女合]遺憾的是，歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。
[眾合]我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。
七、結束語(yǔ)：每一個(gè)季節都有自己獨特的美。希望我們每個(gè)人都能領(lǐng)略、發(fā)現生活中的美。
八、布置作業(yè)
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。
請你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達。對這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
教學(xué)反思：
當代作家梁衡的《夏》，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)形象而內涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學(xué)大致思路定為：整體感知--細讀探究--品味語(yǔ)言--反復朗讀，并將教學(xué)重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言和朗讀上，這也是散文教學(xué)的兩大重點(diǎn)。品味文章富有魅力的語(yǔ)言，挖掘本文含蓄雋永的一面。怎樣才會(huì )品味得透、怎樣才會(huì )體味得深？只有抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子或者語(yǔ)段做深入細致的研讀，才會(huì )領(lǐng)悟作者用詞造句的匠心獨運及表情達意的淋漓盡致。但重點(diǎn)賞析不等于不做整體把握。同時(shí)還要尋找到這節課的朗讀訓練點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的朗讀指導訓練。
總的來(lái)說(shuō)，這堂公開(kāi)課還是非常成功的，得到了教研員王金海老師的充分肯定，是他所聽(tīng)到的十幾堂《夏》中的上層之作。 同時(shí)也得到了江陰市兄弟學(xué)校老師的一致好評。
1、本堂課思路清晰，問(wèn)題設計由簡(jiǎn)到難，由整體到局部，絲絲入扣，符合學(xué)生的學(xué)習認知的規律。
2、教態(tài)親切自然，雖是借班上課，但課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維非�；钴S，他們侃侃而談，毫無(wú)拘束地表達自己的見(jiàn)解和看法，學(xué)習的熱情充分被激活。整節課，學(xué)生在自主閱讀、自主學(xué)習的基礎上，同桌、小組之間相互交流討論，呈現出合作探究的濃濃學(xué)習氛圍。
2、本堂課的高潮和亮點(diǎn)部分是在語(yǔ)言的品味和朗讀上。寫(xiě)景抒情散文的授課重點(diǎn)一般在于語(yǔ)言的品味積累。呂淑湘先生說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，就是培養學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力�！倍首x是培養語(yǔ)感，感受語(yǔ)言美的重要方法之一。 朗讀在閱讀教學(xué)中的地位越來(lái)越高，而寫(xiě)景抒情散文正是訓練朗讀能力的非常適合的文本材料。我們一般會(huì )看到這樣的模式和慣例：教師范讀，提出朗讀注意點(diǎn)（停頓、重讀、語(yǔ)速、情感），學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀或個(gè)別演示，品味完語(yǔ)言再讀。在學(xué)生預習非常充分，理解全文內容情感的情況下，這樣的朗讀訓練對一部分朗讀基礎較好的孩子，可能有一定的效果。但是對于大部分還不會(huì )掌握朗讀規律及對朗讀不感興趣的孩子，長(cháng)此以往得不到有效的訓練。因此，在上《夏感》這課時(shí)，我嘗試從文本出發(fā)，尋找這節課的朗讀訓練點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的朗讀指導訓練，取得了明顯的教學(xué)效果。
課堂有成功之處，但也有遺憾在心。
1、 一堂課只有45分中，我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現象時(shí)有發(fā)生。為了節約時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間充分朗讀課文，在品味語(yǔ)言環(huán)節，因時(shí)間給的不夠充分，學(xué)生在交流的時(shí)候還是沒(méi)有達到預想的效果，這也跟平時(shí)的指導訓練不到位也有很大關(guān)系。在以后的課堂教學(xué)中要逐步培養起學(xué)生的這些能力。
2、課堂語(yǔ)言還不夠精煉。語(yǔ)言缺少趣味性和美感。在課堂教學(xué)時(shí)，我需要多多錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。當然，錘煉語(yǔ)言應該從日常會(huì )話(huà)開(kāi)始，我會(huì )在教學(xué)時(shí)精心準備每一節課，并經(jīng)常性地反思自己的語(yǔ)言表達，便于以后改進(jìn)。
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