元馬中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習復習專(zhuān)題
《云南(課改實(shí)驗區)2007年中考說(shuō)明語(yǔ)文》中增加“綜合性學(xué)習”的內容，將成為2007年中考語(yǔ)文命題的新亮點(diǎn)。根據考試說(shuō)明及2006年課改區的中考試卷，“綜合性學(xué)習”應出現在中考試卷的第二部分，即“語(yǔ)文綜合運用”部分，分值約占6分。那么“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”究竟怎么考？考什么？如何備考？這些都是同學(xué)們普遍關(guān)注的問(wèn)題。
考試說(shuō)明對“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”提出的要求是：“能將語(yǔ)文知識與能力綜合運用于語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的結合，語(yǔ)文課程與其他課程的融通”。從中我們注意到“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”具有以下特點(diǎn)：
1、實(shí)踐性。過(guò)去，我們更多的是“面向文本”，而“綜合性學(xué)習”則把我們引向“面向實(shí)踐”，要求學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注實(shí)踐，學(xué)會(huì )發(fā)現并解決實(shí)際問(wèn)題�！熬C合性學(xué)習”命題的中心是“活動(dòng)”。試題大多會(huì )設置特定的情境，考查學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，完成實(shí)際任務(wù)的能力。同時(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗也是學(xué)生解題的主要依據。
2、語(yǔ)文性�！罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習”設計的活動(dòng)必然是立足于語(yǔ)文學(xué)科的，能夠充分體現語(yǔ)文工具性的實(shí)踐過(guò)程，其目的是考查學(xué)生語(yǔ)文的知識積累和能力遷移的水平。需要考生運用語(yǔ)文知識和能力，解決實(shí)踐活動(dòng)，特別是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題。
3、綜合性。有兩個(gè)層面的綜合：一是學(xué)科內的綜合，即綜合運用多種語(yǔ)文知識和能力，去解決綜合性的語(yǔ)文問(wèn)題。如勸說(shuō)某人參與某項活動(dòng)，我們可能會(huì )需要相應的修辭知識，同時(shí)還需要掌握語(yǔ)言交際的原則與技巧等等。二是學(xué)科間的綜合，即以語(yǔ)文學(xué)科為主，進(jìn)行跨學(xué)科的滲透。語(yǔ)文學(xué)科是解決其他學(xué)科問(wèn)題的基礎工具，而“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”同樣需要其他學(xué)科的支持。學(xué)科滲透能充分拓展學(xué)生的視野，尋找到解決問(wèn)題的最佳途徑。
4、開(kāi)放性。主要指命題的靈活性和答案的不惟一性�？忌趩�(wèn)題情境中有充分的選擇余地，可多角度切入，形式限制少。答案不作統一規定，鼓勵有創(chuàng )意的設計和表達等等。
化難為易得高分
雖然“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”有相當的難度，對同學(xué)們來(lái)說(shuō)極具挑戰性，但是只要抓住“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”的特征，特別是抓住“語(yǔ)文活動(dòng)”這個(gè)核心，我們就會(huì )有的放矢，理出頭緒。而且，中考必然會(huì )貼近初中學(xué)生的生活，考慮初中學(xué)生的學(xué)習水平和心理發(fā)展狀況，加上“綜合性學(xué)習”才進(jìn)入中考語(yǔ)文試卷，出于題量、分值、難度的限制，“綜合性學(xué)習”不會(huì )讓大多數考生落馬，因此同學(xué)們大可不必對之心生畏懼。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習”主要題型包括： 一，活動(dòng)設計型：設計活動(dòng)主題或主題語(yǔ)；提出解決問(wèn)題的建議；針對活動(dòng)內容談自己的感受、想法和觀(guān)點(diǎn)等等。
例如：（<<五年中考三年模擬>>92頁(yè)13題）學(xué)校舉辦“推廣普通話(huà)活動(dòng)周”，同學(xué)們都積極參與這項活動(dòng)。
(1)請你設計一條富有感染力的宣傳語(yǔ)。
(2)你認為活動(dòng)周中應開(kāi)展哪些語(yǔ)文活動(dòng)？請列舉三項。
(3)就學(xué)校如何推廣普通話(huà)問(wèn)題，請你向校長(cháng)提出一條富有創(chuàng )意的建議
這類(lèi)題目主要考查學(xué)生在語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，能否準確地理解活動(dòng)的內容和主題，并用準確的語(yǔ)言進(jìn)行表述。一般來(lái)講，這類(lèi)題目沒(méi)有一個(gè)非常標準的答案，主要是通過(guò)答題，來(lái)檢驗我們對語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的理解和實(shí)踐能力，同時(shí)檢驗我們在對活動(dòng)內容有比較清楚地了解和認識之后，以及能否用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，將自己要表達的意思表述出來(lái)。
回答這類(lèi)題目的前提，最好是親自參加過(guò)或組織過(guò)這類(lèi)的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，并在活動(dòng)中積極做過(guò)一些具體的工作。如果由于各種原因沒(méi)有這種學(xué)習的體驗，也可以通過(guò)仔細閱讀題目要求，根據自己的生活經(jīng)驗，準確地回答問(wèn)題。
因此，首先要讀懂題干要求，對題干所設置的情境與要求必須有明確的把握。必須對語(yǔ)文綜合性學(xué)習的活動(dòng)流程有一個(gè)比較清楚地認識。
組織答案時(shí)要求我們能夠有比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行表述。主題詞的語(yǔ)言要求簡(jiǎn)明、準確、生動(dòng)；而活動(dòng)過(guò)程或計劃要點(diǎn)則要求語(yǔ)言表述清楚，活動(dòng)的階段性和活動(dòng)的目的要非常明確，過(guò)程和計劃要點(diǎn)一般要求是分項列出。
答好這樣的題，可從以下幾個(gè)方面入手：
1.審清題目，明確命題意圖和要求。如上面例子第(1)問(wèn)，要求考生自己設計宣傳語(yǔ)，有的考生若忽略了這個(gè)要求，把國家推行普通話(huà)的宣傳語(yǔ)“普通話(huà)，通天下”照搬過(guò)來(lái)，就不能得分。同樣，第(2)問(wèn)限定為語(yǔ)文活動(dòng)，如果不加思考，匆忙羅列，很可能會(huì )一分不得。審清題目還可以縮小思考和答題的范圍，找到解題的條件或幫助。第(3)問(wèn)實(shí)際上是讓考生立足于自己熟悉的校園生活，就推廣普通話(huà)問(wèn)題進(jìn)行思考，提出的建議應有校園特色，并切實(shí)可行。如“把普通話(huà)納入綜合素質(zhì)評定的內容”等等。
2.擺正心態(tài)，輕松作答。答題時(shí)不要過(guò)分緊張，不要被題面嚇倒。上面的例子的第(1)問(wèn)無(wú)非是讓我們突出推廣普通話(huà)的意義，我們可以嘗試利用一點(diǎn)修辭手法，如“普通話(huà)是我們溝通的橋梁”。我們還應清楚，許多問(wèn)題開(kāi)放性強，留有考生自主發(fā)揮的空間，考生切不可畏首畏尾，局限了自己的思維。
3.積極調動(dòng)自己已有語(yǔ)文的儲備，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性功能。解題時(shí)要有語(yǔ)文意識，從語(yǔ)文的角度去分析題目的要求和題目提供的材料或示例，運用語(yǔ)文知識去答題。這樣我們就不難寫(xiě)出切合題意的答案。
4.掌握一定的答題規范。只要針對主要題型總結答題規律，有意識地進(jìn)行一些訓練，我們在擬對聯(lián)、寫(xiě)廣告詞、開(kāi)場(chǎng)白時(shí)就
二，材料探究型
包括圖表，文字，圖畫(huà)，徽標的探究。
第一類(lèi)：圖表類(lèi) 材料探究題第一種形式，那就是圖表題，解這類(lèi)題目關(guān)鍵是：扣題旨、找規律、善表達，這是解答圖表題三步曲。圖表題是語(yǔ)言和圖形的綜合題，具有簡(jiǎn)明直觀(guān)，概括性強，知識覆蓋面廣，涉及學(xué)科多等特點(diǎn)，備受命題者的青睞�？墒峭瑢W(xué)們由于缺乏解題技巧，常常理不出頭緒。那么，我們該如何準確、高效地答題呢?----------扣題旨、找規律、善表達， 如果說(shuō)緊扣題干明確要求，是解題的基本準則；那么認真讀圖，把握規律，實(shí)行圖文轉換，則是解題的關(guān)鍵。因為圖表題是通過(guò)圖畫(huà)和表格來(lái)“說(shuō)話(huà)”的，它在簡(jiǎn)明直觀(guān)地把現象展示在讀者面前的同時(shí)，也會(huì )把問(wèn)題的本質(zhì)隱藏起來(lái)。這樣，我們就必須按圖索驥，從材料中發(fā)現圖表蘊涵的規律。具體地說(shuō)，閱讀圖表首先應讀圖名、讀圖例、讀內容、讀功能、讀附注等環(huán)節，不局限于某一點(diǎn)或某一面，不放過(guò)圖表中的任何一個(gè)細節，進(jìn)行正面和側面、縱向和橫向的多維思維。其次，及時(shí)篩選信息，努力尋找信息點(diǎn)，從圖表中提取有效信息，找準分析“問(wèn)題”和解決“問(wèn)題”的切入點(diǎn)，揭示圖表的本質(zhì)和要旨，然后把數據或圖示信息轉換成文字，實(shí)現質(zhì)的飛躍。。規律的發(fā)現，還不過(guò)是把圖表轉化為文字的胚胎和雛形。要想真正“長(cháng)大成材”，還必須要依靠準確的歸納和恰當的表達。因此，我們在解答圖表題時(shí)，還應該按照題目的要求(包括字數)，把捕捉到的規律(即圖表的本質(zhì)和要旨)用恰當的詞語(yǔ)和完整的句子表達出來(lái)，做到?jīng)]有錯別字，語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)潔、連貫，符合客觀(guān)實(shí)際。
例：（<<五年中考三年模擬>>92頁(yè)）
依據有關(guān)的數據，用文字說(shuō)明我國人均住房建筑面積的兩點(diǎn)情況(一是20年來(lái)的變化情況，二是與其他國家的比較情況)是本題的具體要求。在明確答題要求后，我們就要上下觀(guān)照，前后比較，進(jìn)行全方位的立體思維，留心圖表的符號、文字、數字和附注，然后逐步地把重點(diǎn)轉移到圖表下方的數據(1979年7．2+2000年20．4-2005年22)，就會(huì )茅塞頓開(kāi)：20年來(lái)我國人均住房建筑面積不斷增加(或“逐年增加”等)。
既然20年來(lái)我國人均住房建筑面積有較大增加，那么，與其他國家相比較，在世界上又處于什么位置?就只要再看一看圖表上方的5組文字和數據，并與下方的兩組數字(2000年20．4+2005年22)比較，答案就是：目前已達到(或略超過(guò))世界中等收入國家的水平(或標準)。
第二類(lèi)：材料分析題
一般說(shuō)來(lái)，探究性題目總是由2-3則相互之間有關(guān)系的材料組成。它可以單獨出現，也可與閱讀文章結合起來(lái)考查。
解答此類(lèi)題目，我們應該思考：這幾則材料為什么可以放在一起？然后推斷：一定是材料之間存在某種關(guān)系。再通過(guò)比較、分析，一定會(huì )有所發(fā)現。答題時(shí)，材料間是因果關(guān)系的，要先寫(xiě)主要原因，再寫(xiě)其他原因；材料間是同類(lèi)事物的，要先寫(xiě)共性的，再寫(xiě)不同點(diǎn)的。 例：（<<五年中考三年模擬>>91頁(yè)第九題）
第三類(lèi)：圖畫(huà)類(lèi)
認真讀圖，把握規律，實(shí)行圖文轉換，則是解題的關(guān)鍵。因為圖表題是通過(guò)圖畫(huà)和表格來(lái)“說(shuō)話(huà)”的，它在簡(jiǎn)明直觀(guān)地把現象展示在讀者面前的同時(shí)，也會(huì )把問(wèn)題的本質(zhì)隱藏起來(lái)。這樣，我們就必須按圖索驥，從材料中發(fā)現圖表蘊涵的規律。具體地說(shuō)，閱讀圖表首先應讀圖名、讀圖例、讀內容、讀功能、讀附注等環(huán)節，不局限于某一點(diǎn)或某一面，不放過(guò)圖表中的任何一個(gè)細節，進(jìn)行正面和側面、縱向和橫向的多維思維。其次，及時(shí)篩選信息，努力尋找信息點(diǎn)，從圖表中提取有效信息，找準分析“問(wèn)題”和解決“問(wèn)題”的切入點(diǎn)，揭示圖表的本質(zhì)和要旨，然后把數據或圖示信息轉換成文字，實(shí)現質(zhì)的飛躍。 例：（<<五年中考三年模擬>>86頁(yè)第2題，第14題）
仔細觀(guān)察下面這幅招貼畫(huà)，按要求答題。
①請簡(jiǎn)要說(shuō)明畫(huà)面的內容。（不超過(guò)30字）
三,口語(yǔ)交際語(yǔ)言運用型
[要求剖析] 題目要求結合所設置的具體情境，準確、得體、簡(jiǎn)潔的完成口語(yǔ)交際任務(wù)。 看清要求，調動(dòng)積累，善于表達，是這類(lèi)題的解題要領(lǐng)。
例：（<<五年中考三年模擬>>86頁(yè)第5題）
例:（安徽省2006）4月23日是“世界讀書(shū)日”，班里準備在這天下午3點(diǎn)，在本班教室開(kāi)展關(guān)于讀書(shū)的主題班會(huì )活動(dòng)。假如你參與了這次活動(dòng)。請你按要求完成以下任務(wù)。
3．4月22日下午，你去邀請語(yǔ)文王老師參加這次班會(huì )活動(dòng)。請你將對王老師說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。(4分)
答案示例:王老師，明天下午3點(diǎn)，我們班在教室里開(kāi)讀書(shū)主題班會(huì )，請您到場(chǎng)指導。
(答出稱(chēng)呼、時(shí)間、地點(diǎn)、內容得3分，符合口語(yǔ)表達特點(diǎn)得1分。意思對即可得分)
[思路解析]
交際的重點(diǎn)在于語(yǔ)言的說(shuō)服力和條理，對問(wèn)題的要求和所設置的具體情境的分析不可忽視，必須抓住主要矛盾，作出針對性的回答。同時(shí)要注意謙語(yǔ)和敬語(yǔ)的使用。
四,語(yǔ)言積累類(lèi)
[要求剖析]重點(diǎn)考查學(xué)生平時(shí)的課外文化積累。
例:（湖北黃岡2006）書(shū)是人類(lèi)知識的寶庫，書(shū)是人類(lèi)精神的殿堂。在這里我們認識了多彩世界，在這里我們讀懂了喜怒哀樂(lè )!在這里我們跨越時(shí)空，觸摸歷史滄�！恳淮巫x書(shū)，我們都心存一份感動(dòng)；每一次讀書(shū)，我們的心靈都得到一次凈化。某班同學(xué)在“好讀書(shū)讀好書(shū)”的綜合性學(xué)習中開(kāi)展了如下活動(dòng)，請你踴躍參加。
活動(dòng)一：領(lǐng)略書(shū)的魅力──熱愛(ài)讀書(shū)書(shū)的世界是一個(gè)多彩的世界．與書(shū)為伴將是人生最大的幸事．請寫(xiě)出一條關(guān)于“熱愛(ài)讀書(shū)”的名句作為自己的座右銘。(1分)
我的座右銘：
活動(dòng)二：探尋讀書(shū)方法──怎樣讀書(shū)讀書(shū)還得講究方法，下面向你介紹兩位名人的讀書(shū)方法。你還有另外的讀書(shū)方法嗎？請介紹一種并說(shuō)明使用這種讀書(shū)方法的理由。（2分）
我的讀書(shū)方法：
我的理由：
（華羅庚“猜書(shū)”：我國著(zhù)名數學(xué)家華羅庚的讀書(shū)方法是“猜書(shū)”。他拿到一本新書(shū)后，不是從頭到尾地讀，而是先對著(zhù)書(shū)思考一會(huì )兒，然后再打開(kāi)瀏覽一遍．如果作者的思路與自已猜想的一致；就不再讀了．他這種猜想的方法不僅節省了時(shí)間，而且培養了自己的思維能力和想像能力。）
活動(dòng)三：走進(jìn)書(shū)的世界―讀書(shū)實(shí)踐
走進(jìn)書(shū)的世界你一定收獲頗手吧，請展示你的收獲〔7分〕
（1）《格列佛游記》講述了一個(gè)怎樣的故事？（用一句話(huà)概括）(2分)
我的概括：
(2)用恰當的詞語(yǔ)概括下列人物的性格特點(diǎn)。（2分）
孔乙己：（魯迅《孔乙己》）
楊修：（羅貫中《楊修之死》）
（3）請向你的朋友推薦一部你最喜歡的名著(zhù)（教材附錄）．并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。(3分)
我推薦的名著(zhù)：
我的理由：
[答案示例]
活動(dòng)一：示例：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯（高爾基）讀一本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話(huà)。（歌德）(1分，只要是激勵人們讀書(shū)的名言即可)
活動(dòng)二：讀書(shū)方法：示例：精讀法，略讀法或網(wǎng)上閱讀法，圖書(shū)室閱覽法等理由：示例：精讀法：一些名家名篇，美文佳作，需咀嚼品味，因此用精讀法；網(wǎng)上閱讀法：網(wǎng)上有著(zhù)豐富的資源，網(wǎng)上閱讀可以大大拓寬自己的視野，因此可用網(wǎng)上閱讀法。（2分，方法可以是單一的．也可以是綜合的，理由能言之成理即可）
活動(dòng)三：(1）本書(shū)講述了英國船醫格列佛因海難等原因；流落到小人國、大人國、飛島以及馬國等地的經(jīng)歷。（2分）（2）孔乙己：為人善良．但好逸惡勞，麻木不仁，自命清高，自欺欺人。楊修：聰明過(guò)人，但恃才放獷（2分，每個(gè)人物1分，不能從兩個(gè)方面概括人物性格酌情扣分）(3）示例①：推薦的名著(zhù)：《鋼鐵是怎樣煉成的》理由：這邵小說(shuō)讓我們懂得了人生的意義，讓我們學(xué)會(huì )了用正確的心態(tài)面對人生的磨難，用鋼鐵般的愈志與頑強的奮斗精神迎接生活的各種挑戰示例②：推薦的名著(zhù)：《魯濱孫飄流記》。理由：這部小說(shuō)中最吸引人的地萬(wàn)就是魯賓孫這個(gè)人物。他敢于冒險．勇于追求自由自在、無(wú)拘無(wú)束的生活，即使流落荒島，也絕不氣餒。在荒無(wú)人煙、缺乏最基本的生存條件的小島上．他孤身一人，克服了許許多多常人無(wú)法想像的困難，以驚人的毅力頑強的活了下來(lái)。（3分，推薦的名著(zhù)1分，理由三分，言之成理即可）
課程標準和課改實(shí)驗給我省中考帶來(lái)了嶄新的變化，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”最能凸現《語(yǔ)文課程標準》的理念與要求。只要我們認真開(kāi)展切實(shí)有效的針對性的復習，就一定能取得優(yōu)異的成績(jì)。
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