語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)是不可缺少的重要部份，它是語(yǔ)文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現。農村中學(xué)由于經(jīng)濟、文化等諸方面原因，作文教學(xué)水平比城市中學(xué)偏低的現象較為普遍，導致教師怕改作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文，作文教學(xué)效率低，學(xué)生作文水平低，這無(wú)疑影響著(zhù)素質(zhì)教育的整體推進(jìn)。如何改變這一現象以提高農村作文教學(xué)的質(zhì)量，針對這一問(wèn)題我根據農村中學(xué)的特點(diǎn)，結合作文教學(xué)的理論，談?wù)勎业膸c(diǎn)認識。
一、農村中學(xué)生作文現狀
在農村中學(xué)每到周五我們會(huì )聽(tīng)到學(xué)生這樣的談?wù)摚喊�，放周末不如不放，回去又要�?xiě)作文，或者：每周都要寫(xiě)周記，煩人，我都不知道這周又去編什么。再看看語(yǔ)文老師們每次改作文：這些作文非常差，真想兩下子給撕了。要是碰到月考，語(yǔ)文老師也就是改作文的機器，一天下來(lái)全年級的作文就蓋棺定論了，這樣一來(lái)學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師怕改作文，長(cháng)此以往，豈能不令我們認真反省。
二、農村中學(xué)生作文水平低的原因
農村雖然在發(fā)展但相對閉塞。農村中學(xué)生接觸的事物少，社交能力較差，可供閱讀的書(shū)匱乏，所以他們的作文內容虛假，立意不深，考試時(shí)背人家的作文。
在農村中學(xué)教師的作用是很明顯的，然而部份農村中學(xué)語(yǔ)文教師不能實(shí)事求是，寫(xiě)作理論較差。在上寫(xiě)作課時(shí)，無(wú)視學(xué)生作文思維發(fā)展，講一大堆的寫(xiě)作技巧、手法，使得學(xué)生無(wú)法對這此高標準的東西有興趣。另外，部份語(yǔ)文教師把語(yǔ)文教學(xué)理解為課文教學(xué)，因為這才是考試時(shí)有把握抓分的硬件，而作文教與不教都無(wú)防，使學(xué)生失去了寫(xiě)作興趣。
農村中學(xué)生作文水平低的另一個(gè)原因就是父母文化水平低，或者學(xué)生是留守兒童。由于父母文化水平低，所以不在乎孩子的成績(jì)是多少，對于語(yǔ)文成績(jì)怎樣，作文怎樣根本不在乎，而留守兒童這類(lèi)更是無(wú)人關(guān)心他們的寫(xiě)作。這樣一來(lái)父母的態(tài)度，留守兒童的無(wú)人關(guān)心也就對寫(xiě)作興趣的養成產(chǎn)生不良影響。
三、農村中學(xué)生作文教學(xué)如何走出困境
（一）寫(xiě)真事、抒真情，寫(xiě)出農村特色
1、堅持“只寫(xiě)了解的東西”的原則
自己了解的人、事、物容易寫(xiě)得生動(dòng)具體。道聽(tīng)途說(shuō)的材料一進(jìn)入文章就會(huì )出現破綻。因此，農村中學(xué)作文教學(xué)只有立足于農村，讓學(xué)生描寫(xiě)自己了解的農村生活才能走出困境、農村的世界雖然是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能夠發(fā)掘出區別于城市的閃光點(diǎn)，比如：農村孩子從小頻繁接觸大自然，對農村的自然風(fēng)光有著(zhù)豐富的認識和深摯情感。郁郁青青的山林、汨汨流淌的小溪、落日炊煙、曲徑通幽――這一切都烙上農村的印記，又能給以農村孩子美的熏陶，奠定他們抒寫(xiě)真善美的基礎。
2、集農村之言
“立夏不下，犁扒高掛”講的是春旱應早作好積水灌田的準備，比如“條條蛇都咬人，四腳蛇不咬人，毒氣卻大”一條極富哲理的俗語(yǔ)。農村學(xué)生收集，交流這些語(yǔ)言，既能提高農事作文的生動(dòng)性，又能積累素材。
3、體驗農村生活寫(xiě)日記
農村學(xué)生自有玩樂(lè )的地方，上樹(shù)摘果、下河摸魚(yú)、養鵝趕羊等給他們帶來(lái)深切的感受。在教學(xué)中，語(yǔ)文老師還應鼓勵他們體驗生活做些力所能及的家務(wù)、農活，然后記錄下來(lái)，在老師的帶動(dòng)下相互討論，在勞動(dòng)中，你做了什么？看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么？以達到拓展范圍的目的，這樣一篇富有生活氣息、富有童真童趣的文章便產(chǎn)生了。
（二）擁有素材后，力求具體細致
無(wú)論描寫(xiě)什么，材料都應具體實(shí)在，不能抽象籠統。只有具體鮮明才能給人以深刻的印象，并能使人讀后如臨其境，產(chǎn)生共鳴。比如有老師這樣強調作文“六不準”：不觀(guān)察、不體會(huì )不作文；不熟悉不作文；不精練的話(huà)不說(shuō)，如果是寫(xiě)天氣，冷天不用冷字，熱天不用熱字等。如在描寫(xiě)冷的片斷時(shí)，有的寫(xiě)：“一片西風(fēng)吹過(guò)，第二天早晨房子白了、樹(shù)上白了、地上也白了。上學(xué)的小弟弟放下帽子耳朵，小妹妹戴上大圍巾”有的則寫(xiě)：“大雪過(guò)后，房檐下掛著(zhù)一排冰溜兒，行人身穿大棉衣，頭戴大皮帽，但還是把脖子往下縮”等。這樣經(jīng)常強調，語(yǔ)言精練具體了，作文也就有了感染力。
狄德羅說(shuō)：“沒(méi)有情感這種品質(zhì)，任何筆調都不能打動(dòng)人心�！边@便是以情動(dòng)人，但要真能“打動(dòng)人心”絕非易事。矯揉造作之情令人反感，喬裝粉飾令人生厭，無(wú)病呻吟讓人惡心，只有真情實(shí)感讓人開(kāi)懷，掩卷深思沒(méi)有真情實(shí)感的作文也就沒(méi)有了靈性。
（三）教法應創(chuàng )新
農村中學(xué)生作文水平非一朝一夕能改變，但經(jīng)常在教法上探新路卻是每位中學(xué)語(yǔ)文教師可以做到的。
1、教師應身先士卒
許多語(yǔ)文教師教人作文自己卻不會(huì )作，雖然現在的教材都是名家妙文，但對于農村中學(xué)生而言卻是遙不可及。他們不會(huì )去自主欣賞，而老師的文章學(xué)生是樂(lè )意學(xué)的。因此老師自己先作一篇來(lái)談其中包含的生活體會(huì )，寫(xiě)作技巧引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
2、利用教材培養學(xué)生的想象力
作家王蒙說(shuō)：“沒(méi)有精神上的自由馳騁，就沒(méi)有文學(xué)”可見(jiàn)，離開(kāi)了想象就寫(xiě)不出好文章。那么培養學(xué)生豐富的想象力呢？本人認為：平時(shí)教學(xué)中一些課講解時(shí)，做好引導，比如沈復的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無(wú)不具有豐富的想象力，我們在教學(xué)中應好好利用提醒學(xué)生注意觀(guān)察身邊事物而發(fā)揮想象。
3、創(chuàng )新思維的引導
作文教學(xué)是語(yǔ)言和思維的綜合訓練，而農村作文訓練依舊是重語(yǔ)言輕思維的訓練，從語(yǔ)言到語(yǔ)言，致使學(xué)生思路閉塞，習慣依葫蘆畫(huà)瓢，移花接木，習作從內容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設計一些活潑的作文訓練，想象作文和續寫(xiě)作文就是能使學(xué)生思維充分的展開(kāi)的訓練方式。如一塊紅磚的作用、一支鉛筆的作用，同學(xué)們自由的想象在一些特殊的場(chǎng)合中其作用是不同的。再比如《我的叔叔于勒》這一課學(xué)習之后，請大家續寫(xiě)于勒的命運。這樣的習作訓練培養了學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng )性，拓寬了習作的道路，也培養了學(xué)生的想象力。
4、批改作文激發(fā)興趣
農村中學(xué)生的作文質(zhì)量不高是事實(shí)，但卻是他們冥思苦想的結果，來(lái)之不易，理應受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時(shí)首先做到的就是去發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，一個(gè)精當的詞，一個(gè)優(yōu)美的句子，一次小小的進(jìn)步都應給予鼓勵和肯定的。
老師在批改時(shí)應快，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快體會(huì )成功的喜悅，看到不足或進(jìn)步。同時(shí)作文的批改應解決具體問(wèn)題，不僅是評改字、詞、句，還應指出修辭、語(yǔ)法上的不足，更應在謀篇布局、詳略安排等問(wèn)題上細致修改。
5、厚積薄發(fā)，提高寫(xiě)作興趣
古人云：“水不激不躍，人不激不奮”。培養和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是提高寫(xiě)作教學(xué)效果的重要途徑。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣？
首先，廣泛閱讀課外書(shū)，吸取前人經(jīng)驗，周末可以不布置作文，但可以到圖書(shū)室借一些報刊、雜志，讓學(xué)生帶回家閱讀。班上學(xué)生也可以湊錢(qián)訂一兩份雜志――《讀者》、《遼寧青年》、《意林》等廣泛閱讀。
其次收集農村素材。在引導學(xué)生感受生活的同時(shí)，要強調置身其中，五官并用，要求學(xué)生從不同角度，不同層面，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)體驗農村的樂(lè )趣和特點(diǎn)，記錄好只言片語(yǔ)，在真正寫(xiě)作時(shí)引用進(jìn)去。腹中不空，成文便易，學(xué)生寫(xiě)作的積極性也就調動(dòng)起來(lái)了，興趣有了，內容豐富了，農村特色也得到體現。
6、模仿走向成功
模仿是人類(lèi)學(xué)習，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點(diǎn)在于針對性強，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。我們在教學(xué)中可以從仿句、仿文使學(xué)生看到名家之語(yǔ)，可以出于已口。當然，模仿不能硬套，力求創(chuàng )新。
總之，農村中學(xué)要走出作文教學(xué)的困境，絕非易事，它需要師生的共同努力。老師要立足于農村這一現實(shí)，提升自我，探求新路，引導廣大的農村中學(xué)生寫(xiě)作文能有新意，有特色。
參考資料：
[1]改萍、李守森主編《教育教學(xué)文論匯編》 學(xué)菀出版社 第428頁(yè)
[2]王慶國《語(yǔ)文教學(xué)如何培養學(xué)生豐富的想象力》 第474頁(yè)
[3]曹欣欣《利用批改激發(fā)學(xué)生作文興趣》第487頁(yè)
[4]周永松《作文訓練應重在培養學(xué)生的創(chuàng )造和想象力》
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