農村中學(xué)生心理健康教育論文
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分。下面是小編為大家整理的農村中學(xué)生心理健康教育論文，歡迎閱讀。
摘要：心理健康教育是我國21世紀教育發(fā)展的新理念，是實(shí)施良好教育的重要內容。加快農村素質(zhì)教育的發(fā)展步伐，首先要在農村中學(xué)實(shí)施心理健康教育。
關(guān)鍵詞：農村中學(xué)生 心理現狀 心理健康教育 實(shí)施策略
隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)已越來(lái)越顯得重要，面向現代和未來(lái)社會(huì )的青年學(xué)生，不僅要有聰敏的智慧，高尚的道德，而且要有完善的人格，良好的社會(huì )適應能力，自主發(fā)展和創(chuàng )造精神。心理健康教育既是學(xué)校德育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要內容。越來(lái)越多的資料和跡象表明，農村素質(zhì)教育的步伐遠遠落后于城市，農村中學(xué)生心理健康狀況更加令人擔憂(yōu)。
1農村中學(xué)生的心理現狀
1.1現狀調查 .
對部分農村中學(xué)進(jìn)行調查的數據表明，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑、逆反等不同程度的心理問(wèn)題，嚴重影響了他們的身心健康和發(fā)展。
1.1.1學(xué)習積極性不高
有近41%的'農村中學(xué)生學(xué)習目的不明確，積極性不高。在課堂回答問(wèn)題上，初中有24%、高中有40%的學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài);能認真完成作業(yè)的初中為70%，高中僅為50%�？梢�(jiàn)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)應引起高度重視。
1.1.2意志不夠堅強
學(xué)生的意志不夠堅強，生活中貪圖享樂(lè )，害怕吃苦，不思進(jìn)取，遇到困難不是知難而進(jìn)，相反只有退縮，輕易放棄。特別在學(xué)習上，更表現出了意志力缺乏，懶惰思想嚴重，識記的東西太少，不愿意花費時(shí)間和精力去鉆研難題。
1.1.3自信心不足
農村學(xué)生基礎較差，家長(cháng)、老師(尤其是班主任)對學(xué)生的期望較高，總希望孩子有所成就，在理想和現實(shí)之間產(chǎn)生差距，家長(cháng)對學(xué)生的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，消極評價(jià)多于積極評價(jià);學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，失去自信心，導致某些心理問(wèn)題的產(chǎn)生。
1.1.4早戀問(wèn)題的困擾
中學(xué)生生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，“早戀問(wèn)題”日益普遍，初中生陷入戀愛(ài)的困惑中，高中階段就更為突出，走進(jìn)了戀愛(ài)的誤區，心理沖突加劇，產(chǎn)生了種種心理病態(tài)。
1.2現狀分析
以上現象反映的雖然是部分農村中學(xué)生心理現狀，但也具有一定的代表性。中學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生既有其內部原因，也有外部原因，現歸納如下：
1.2.1家庭因素
在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，農村家庭出現了明顯的分化現象，貧富懸殊進(jìn)一步拉大。相當多的家庭剛剛解決溫飽問(wèn)題，甚至有一部分家庭仍然相當貧困，出現了明顯的三多三無(wú)現象：一是外出打工的家長(cháng)多，對孩子的成長(cháng)無(wú)法引導，二是文化水平低的家長(cháng)多，對孩子的成長(cháng)無(wú)力引導;三是對教育認識不正確的家長(cháng)多，對孩子的成長(cháng)無(wú)心弓f導。同時(shí)，部分家長(cháng)對心理健康教育認識不多，忽視孩子的心理狀況，加上社會(huì )的離異率升高，家庭破裂越來(lái)越多，對孩子的心理造成嚴重的創(chuàng )傷，這是造成部分學(xué)生出現心理問(wèn)題的直接原因。
1.2.2農村環(huán)境因素
農村地區經(jīng)濟欠發(fā)達，文化氛圍不濃，“小農經(jīng)濟”意識普遍.，絕大部分農民對教育缺乏足夠認識，對心理教育知識知之甚少，對孩子的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，缺乏耐心細致的引導，甚至錯誤地認為父輩們世世代代生活的地方，兒孫照樣可以繼續延續下去，使學(xué)生容易出現心理問(wèn)題。
1.2.3自身因素
中學(xué)生年齡小，思想、，心理都不成熟，分析判斷的能力較差，不能正視和克服自身的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。面對父母離異，家長(cháng)打罵，教師批評，考試失敗等挫折難以正確對待。對許多社會(huì )問(wèn)題不能完全理解，往往會(huì )陷入歧途，無(wú)法抵制社會(huì )不良風(fēng)氣的影響而出現許多心理問(wèn)題。
2農村中學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題
在農村中學(xué)，心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法簡(jiǎn)單，且學(xué)校教育或多或少地存在“重智育輕德育”的現象，學(xué)生心理問(wèn)題未引起足夠重視，存在很多問(wèn)題。
2.1認識問(wèn)題
在農村，父母比較關(guān)心孩子的成績(jì)和身體狀況，忽視了心理健康情況，認為只要學(xué)習好，將來(lái)考上好大學(xué)，其他都無(wú)所謂。學(xué)校的教育工作也存在一定的弊端：片面追求升學(xué)率，重智育，重升學(xué)應考的科目和分數，很少去關(guān)心學(xué)生的內心世界和心理健康。致使學(xué)生一門(mén)心思全放在讀書(shū)、應試上，其余都漠不關(guān)心。
2.2知識和能力水平的限制
農村學(xué)校，心理健康知識在教師中普及率低，面對學(xué)生的心理問(wèn)題，不少教師愛(ài)莫能助，束手無(wú)策，部分教師簡(jiǎn)單的說(shuō)教或硬性灌輸，甚至諷刺挖苦造成學(xué)生的逆反心理和反感。有些教師本身就存在著(zhù)不同程度的心理問(wèn)題，不良的個(gè)體心理品質(zhì)，對學(xué)生群體的心理健康有著(zhù)不可低估的負面影響。
3農村中學(xué)生心理健康教育策略
馬克思曾說(shuō)過(guò)：“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈‘喚醒’，這是教育的核心所在�！弊鳛橐幻逃ぷ髡�，我們在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更應該在日常工作中重視心理健康教育。
3.1構建學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導機構，讓心理健康教育進(jìn)入課堂
將心理教育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分納入議事日程，加強對心理教育的組織領(lǐng)導，既開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理教育活動(dòng)課，又要滲透于其他學(xué)科的教學(xué)中。
3.2加強學(xué)校常規教育，進(jìn)行正面引導
心理健康教育是預防性的教育，重點(diǎn)擺在學(xué)生心理行為的訓練和引導上，對有心理障礙的學(xué)生及時(shí)咨詢(xún)指導，矯正訓練，提高應對技巧，適當磨煉，增強適應能力和抗挫能力，注重培養學(xué)生的自主自立意識，生活自理能力，學(xué)習能力和吃苦耐勞的精神以及集體觀(guān)念。
3.3加強心理健康教育的師資培訓
學(xué)校心理健康教育要抓出成效，關(guān)鍵在于教師心理教育知識和技能的水平，因此必須大力加強教師心理健康教育知識與技能的培訓，提高教師對心理健康教育的認識，改進(jìn)教育教學(xué)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生克服心理障礙。
3.4發(fā)揮學(xué)校、家庭，社會(huì )相結合的教育網(wǎng)絡(luò )功能，共同關(guān)注學(xué)生的內心世界
3.5加強區域性學(xué)校間的合作，實(shí)現信息共享.方法互補，縮小差距，共同進(jìn)步，增強心理素質(zhì)
總之，對農村中學(xué)生實(shí)施心理健康教育是一項重要而緊迫的任務(wù)，需要我們廣大教育工作者孜孜不卷的努力，在理論上、實(shí)踐上進(jìn)一步去探索和完善。
隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，中學(xué)生心理健康問(wèn)題已成為目前學(xué)校德育教育中的一項重要內容。學(xué)生心理承受能力的高低，處事的心態(tài)平衡健康與否，將關(guān)系到他們適應挑戰的成敗，關(guān)系中華民族的興衰與存亡。青少年是祖國的明天和希望，因此，在學(xué)校素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天，我們應該積極關(guān)注學(xué)生，尤其是農村中學(xué)生的心理健康問(wèn)題，培養出適應時(shí)代要求的現代型人才。
參考文獻
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