【作者】: 阿w - nyyzta (瀏覽次數: 323 次)
【發(fā)表日期】: 2001-03-25 15:06
在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的競爭能力
當今的時(shí)代是競爭性很強的時(shí)代，未來(lái)的時(shí)代將有更劇烈的競爭。要使學(xué)生成為未來(lái)社會(huì )競
爭中的強者，必須在當前的教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的競爭意識和競爭能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，適合于培養學(xué)生競爭能力的環(huán)節是很多的。例如：
一、預習。競賽內容：看誰(shuí)對課文預習得細致深入，能提出有質(zhì)量、有深度的問(wèn)題。競
賽方式：統一提出預習要求，安排預習時(shí)間（課內或課外）；檢查預習情況時(shí)由師生共同評
選出1-3名優(yōu)勝者。
二、速讀。競賽內容：看誰(shuí)讀得又快又好（質(zhì)量要求應以文體而異提出具體標準）。競賽方
式：以個(gè)人或小組為單位均可；可各組同讀一篇文章，或各組分讀內容不同，但長(cháng)度、難度
相當的幾篇文章；先讀完者根據要求回答有關(guān)問(wèn)題。根據閱讀的速度和質(zhì)量由教師評定優(yōu)勝
者。
三、課文內容圖示。競賽內容：看誰(shuí)列的圖示最為簡(jiǎn)明，最能體現課文內容之間的邏輯
聯(lián)系。競賽方式：學(xué)生通過(guò)預習、提問(wèn)、教師答疑或課堂討論解決疑難點(diǎn)后，要求每人列一
份課文內容圖示。分別完成后，組內交流選優(yōu)，在黑板上畫(huà)出圖示。師生共同評選出最佳圖
式。
四、推薦時(shí)文。競賽內容：看誰(shuí)選的文章能成為補充教材。競賽方式：每一個(gè)單元的學(xué)習
過(guò)程中，都要求學(xué)生各選一篇與課文體裁相同的時(shí)文推薦給全班，并寫(xiě)出簡(jiǎn)評（側重說(shuō)明推
薦理由），在班內展覽，最后選出文評俱佳的1-3篇，作為補充教材。
五、單元檢測。競賽內容：看誰(shuí)對所學(xué)知識掌握得牢
固、熟練。競賽方式：教師把本單元知識要點(diǎn)編制成便于口答的試題（可分為必答題和搶答
題），把學(xué)生分為二或四組，必答題依次提問(wèn)，搶答題不受分組限制，各組分別記分，排出
名次。
六、考前擬題。競賽內容：看誰(shuí)出的試題覆蓋面廣、難易適當、質(zhì)量最好。競賽方式：考前
復習階段，要求學(xué)生結合復習各擬一份試題（出題范圍、題量可有統一要求），完成后，班
內交流，評出優(yōu)等試題3-5份，供全班復習迎考之用。
七、口頭作文。競賽內容：看誰(shuí)文思敏捷，能出口成章。競賽方式：可出難度相當的若干題
目，把學(xué)生分為二組或四組，要求各組在限定時(shí)間內各就其中一個(gè)題目進(jìn)行構思，先構思完
即當場(chǎng)口頭作文。師生根據構思的速度和作文的質(zhì)量評出最佳作文，所在小組即為優(yōu)勝小組
。
八、作文批改。競賽內容：看誰(shuí)評改作文最細致、恰當。競賽方式：每次書(shū)面作文都應先由
學(xué)生交換批改，教師檢查時(shí)選出批改最好的1-2篇，講評時(shí)同時(shí)宣讀原文和評語(yǔ)。
語(yǔ)文課內可以開(kāi)展的競賽形式不止上述八種，課外活動(dòng)中能組織競賽的天地更為廣闊，不再
一一列舉。
靈活機動(dòng)地在教學(xué)過(guò)程中組織競賽，使學(xué)生在競賽中學(xué)習，在學(xué)習中競賽，與單純在考試后
排名次是根本不同的。因為在上述競賽活動(dòng)中大都以組為單位，隨時(shí)可以進(jìn)行橫向交流，可
以有效地培養學(xué)生的群體意識，也可以最大限度地縮小優(yōu)生和差生之間的差距。實(shí)踐證明，
鼓勵學(xué)生在各個(gè)學(xué)習環(huán)節上開(kāi)展競賽活動(dòng)，不僅可以培養學(xué)生的競爭意識和競爭能力，對其
將來(lái)的發(fā)展會(huì )產(chǎn)生深刻的影響，而且對現階段調動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
也有顯著(zhù)的效果。
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