馮諼客孟嘗君
教學(xué)目標：
一、引導學(xué)生理解全文記敘情節時(shí)前后連貫、層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、曲折縝密的特點(diǎn)。
二、引導學(xué)生理解本文刻畫(huà)人物欲揚先抑，人物形象與事件內容同步展現的特點(diǎn)。
三、引導學(xué)生了解戰國時(shí)代養士用士的歷史風(fēng)貌。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生理解本文刻畫(huà)人物欲揚先抑，人物形象與事件內容同步展現的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生了解戰國時(shí)代養士用士的歷史風(fēng)貌。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、了解作者作品。
2、通讀文章，勾勒難理解的句子。
3、朗讀文章，掃清字詞障礙。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通讀文章，勾勒難理解的句子。
2、朗讀文章，掃清字詞障礙。
教學(xué)難點(diǎn)：通讀文章，勾勒難理解的句子。
教學(xué)方法：自學(xué)、討論為主。
教學(xué)內容：
一、介紹作品
文章選自《戰國策齊策》。
孟嘗君姓田名文，戰國時(shí)期齊國的貴族，同魏國的信陵君魏無(wú)忌，趙國的平原君趙勝，楚國的春申君黃歇齊名，合稱(chēng)為“戰國四公子”。
馮諼是孟嘗君門(mén)下--食客。
二、介紹背景：
戰國時(shí)期養士之風(fēng)盛行，在貴族們的眾多食客中，不乏智能之士，他們的政治見(jiàn)解和辦事才能，對當時(shí)的局勢產(chǎn)生了若干影響，本文生動(dòng)地再現了當時(shí)養士、用士的社會(huì )風(fēng)貌。
三、題目：馮諼在孟嘗君門(mén)下作食客
四、學(xué)生通讀全文，勾勒出不懂的字、詞、句。
五、請學(xué)生復述故事情節。
六、討論歸納故事情節。
七、小結。
八、作業(yè)：熟讀全文
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通譯全文，學(xué)生訂正自學(xué)過(guò)程中的錯誤遺漏之處。
2、引導學(xué)生理解本文記敘中情節前后連貫，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通譯全文，學(xué)生訂正自學(xué)過(guò)程中的錯誤遺漏之處。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生理解本文記敘中情節前后連貫，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：教師講解，學(xué)生質(zhì)疑、訂正。
教學(xué)內容：
1、疏通文章，講解重點(diǎn)詞句。
屬：通“囑” 客 食 頃 比 揭 習 計會(huì ) 貴 署 怪
嘗 謝 市 矯命 賜 竊計 廄 拊 賈 期年 反 駟 就
2、重點(diǎn)講解下列句子：
左右以君賤之也
左右以告
使人給其以食用
使吏召諸民當償者悉來(lái)合券
孟嘗君怪其疾也，衣冠而見(jiàn)之
先生所為文市義者，乃今日見(jiàn)之
二、復習故事情節，理解其連貫、環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)。
（一）寫(xiě)馮諼的“無(wú)好”“無(wú)能”貪而不知足，伏下一筆，引起正文
（1-2）
（二）寫(xiě)馮諼為孟嘗君營(yíng)造三窟（焚券市義，請復相位，請立宗廟）從正面表現馮諼才能。（3-8）
（三）總結馮諼對孟嘗君的功績(jì)。（9）
三、學(xué)生質(zhì)疑、討論、解決。
四、 小結。
五、作業(yè)：練習冊中已學(xué)部分。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生理解本文刻畫(huà)人物欲揚先抑的寫(xiě)法。
2、引導學(xué)生了解戰國時(shí)代養士用士的歷史風(fēng)貌。
3、通過(guò)練習訓練鞏固所學(xué)知識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生理解本文刻畫(huà)人物欲揚先抑的寫(xiě)法。
2、通過(guò)練習訓練鞏固所學(xué)知識。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解戰國時(shí)代養士用士的歷史風(fēng)貌。
四、教學(xué)過(guò)程：
一）復習上節課所學(xué)內容。
二）思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
1、馮諼是一個(gè)怎樣的人？
馮諼是戰國時(shí)期“士”中比較杰出的一位。他在政治上有遠見(jiàn)卓識，知道民心的重要，他能利用統治階級的內部矛盾，見(jiàn)機行事提出正確的謀略，使孟嘗君安于相位。
但是，馮諼畢竟是一個(gè)封建策士，他信奉“士為知已者死”的信箱，忠于個(gè)人，只是為封建貴族的個(gè)人利益出謀劃策。這一點(diǎn)局限性我們應當正確認識。
2、作者是怎樣刻畫(huà)馮諼這個(gè)人物形象的？
（1）采用欲揚先抑、欲露先隱的寫(xiě)法
作者表現馮諼的才能識見(jiàn)，并不是用單刀直入一開(kāi)始就使其鋒芒畢露的方法，而是采取有意蓄勢然后躍出，給讀者造成懸念。先寫(xiě)馮諼的“無(wú)能”，并以孟嘗君、門(mén)客、侍從、薦者對他的輕蔑譏諷著(zhù)力渲染。隨著(zhù)營(yíng)造“三窟”的漸次展現，他的才能嶄露頭角，寄食門(mén)下之初的無(wú)能的形象及他佯裝的俗態(tài)截然一變，使這個(gè)大智若愚的人物形象更具爆發(fā)力。
（2）因事顯人，事由人發(fā)、人物形象與事件內容同步展現的寫(xiě)法。P188
五：完成課后問(wèn)題：P125T1、2、3
完成練習冊上習題
六：小結
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