泰州市胡莊中心初中 楊子生
教學(xué)目標：
一、理解母子深情。
二、學(xué)習立意新奇，結尾驚奇的方法。
三、學(xué)習妙用對比的手法。
四、品味包含感情的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
老師講述：大多數人都能享受到母愛(ài)，那么離異家庭的孩子，他們對母愛(ài)有著(zhù)怎樣的渴望？社會(huì )都給了他們哪些關(guān)愛(ài)呢？帶著(zhù)這樣兩個(gè)問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)現代作家黃飛的小小說(shuō)《甜甜的泥土》。
二、出示教學(xué)目標（略）。
三、題解。
學(xué)生思考：
1、小小說(shuō)有什么特點(diǎn)？
2、小說(shuō)有哪三要素？
同桌交流，點(diǎn)撥：
1、小小說(shuō)又叫“微型小說(shuō)”“超短篇小說(shuō)”。它仍有一般小說(shuō)的特點(diǎn)。
2、小說(shuō)具有三要素：人物、故事情節和環(huán)境。（小說(shuō)主要通過(guò)刻畫(huà)人物形象來(lái)表現主題思想）。
四、檢查舊課。
1、給加點(diǎn)字注音。（指名一學(xué)生板演）
黯然（àn） 暈眩（ yūn xuàn ） 蹭 （cèng ） 慍色 （ yùn ）
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（指名一學(xué)生板演）
呆滯 奪眶而出 氣勢洶洶 情不自禁
五、整體感知課文。
快速閱讀課文，思考問(wèn)題。
1課文題目是什么意思？
2、課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？表達了怎樣的中心思想？
同桌交流，點(diǎn)撥：
1、一包奶糖化為甜甜的泥土。
2、課文寫(xiě)了一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強烈愿望，也告訴人們人間的至親至愛(ài)應該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。（暫不做定論）
六、理清小說(shuō)的故事情節。
快速閱讀課文，思考問(wèn)題。
課文的線(xiàn)索是什么？故事情節大體是： 奶糖， 奶糖， 奶糖，
奶糖。
小組交流，點(diǎn)撥：
一包奶糖。送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。（結構嚴謹）
七、分析人物形象。
快速閱讀課文，思考問(wèn)題。
1、小說(shuō)發(fā)生的社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境各是什么？
2、、課文刻畫(huà)了哪幾個(gè)人物的形象，？課文運用刻畫(huà)人物形象時(shí)，運用了哪些描寫(xiě)方法，形象各有什么特點(diǎn)？
3、小說(shuō)通過(guò)對王小亮這一人物形象的刻畫(huà)，反映了一個(gè)什么社會(huì )問(wèn)題？向人們提出了怎樣一個(gè)問(wèn)題？
4、課文如何運用對比的寫(xiě)法？有什么作用？
同桌交流，點(diǎn)撥：
1、社會(huì )環(huán)境：父母離異；自然環(huán)境：立春、殘雪
2、王小亮“過(guò)去的媽媽”：外貌描寫(xiě)：宛如一尊雪雕（至愛(ài)親情）；神態(tài)描寫(xiě)：暗淡、熱切（激動(dòng)、興奮）；動(dòng)作描寫(xiě)：搖（心靈受到打擊），掏出（母愛(ài)）。（王小亮“過(guò)去的媽媽”：慈愛(ài)）
王小亮：外貌描寫(xiě)：破鞋、凍裂的小手（堅強）；神態(tài)描寫(xiě)：笑瞇瞇（可愛(ài)）；動(dòng)作描寫(xiě)：叫著(zhù)、跳著(zhù)（可愛(ài)）；心理活動(dòng)：夢(mèng)境（渴望父母破鏡重圓）。（王小亮：堅強、機智、可愛(ài)）
傳達室老頭：心理活動(dòng)描寫(xiě)：疑惑、明白（通情達理）。
王小亮的老師：動(dòng)作描寫(xiě)：悄悄背過(guò)了身（關(guān)愛(ài)）。
王小亮“現在的媽媽”：正面描寫(xiě)：神態(tài)描寫(xiě)：揚起細眉（善于打扮邀寵）、語(yǔ)言描寫(xiě)：嘀咕（存心不良）。側面描寫(xiě)：王小亮的衣著(zhù)、繁重的家務(wù)（反襯后媽的冷酷）。（王小亮“現在的媽媽”：冷酷）
3、反映了父母離異后的孩子渴望得到母愛(ài)的強烈愿望這一社會(huì )問(wèn)題，呼吁人們應關(guān)愛(ài)他們。（主題）（立意新奇）
4、王小亮“過(guò)去的媽媽?zhuān)涸趯W(xué)校放學(xué)前后的對比；前后兩個(gè)媽媽對王小亮截然不同的態(tài)度的對比；王小亮埋糖、挖糖前后的對比；學(xué)校傳達室老頭對王小亮“過(guò)去的媽媽”前后不同態(tài)度的對比。（妙用對比的方法）
作用： 這些對比，不僅推動(dòng)了情節的發(fā)展，而且塑造了鮮明的人物形象。
八、探究。
思考問(wèn)題：
課文結尾的這句話(huà)有什么深刻含義？（應多角度看問(wèn)題）
同桌交流，點(diǎn)撥：
（1）泥土甜；（2）媽媽的慈愛(ài)滋潤了王小亮的受傷的心田；（3）社會(huì )的關(guān)愛(ài)，讓父母離異后的孩子產(chǎn)生生活的渴望；（4）人間到處充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)。（本是悲劇，用喜劇結尾）（結尾驚奇）。
九、品味語(yǔ)言。
讀課文，找出包含感情的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)包含著(zhù)什么感情。（包含感情的語(yǔ)言）
同桌交流，點(diǎn)撥：
參見(jiàn)對人物形象分析部分。
十、拓展。
由這篇小小說(shuō)，你聯(lián)想到了什么社會(huì )問(wèn)題？對此，你有什么好的建議和想法？
交流，點(diǎn)撥：
想到了父母離異家庭的孩子的父愛(ài)和母愛(ài)問(wèn)題。父母最好不要離婚，社會(huì )要給予父母離異后的孩子更多的關(guān)愛(ài)。
十一、總結。
1、主題思想：
這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了父母離異后的孩子渴望得到母愛(ài)的強烈愿望，人間的至親至愛(ài)應該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。
2、寫(xiě)作特色：
（1）立意新奇，結尾驚奇。
（2）結構嚴謹，妙用對比的手法。
（3）包含感情的語(yǔ)言
十二、老師寄語(yǔ)。
同學(xué)們，我們要珍惜家庭這溫馨的港灣，對不幸的同學(xué)要給予更多的關(guān)愛(ài)，愿我們的社會(huì )更加和諧。
十三、布置作業(yè)。
完成補充習題
附：板書(shū)設計
甜甜的泥土 現代作家 黃飛
線(xiàn)索：一包奶糖 ； 故事情節：送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。（結構嚴謹）
社會(huì )環(huán)境：父母離異；自然環(huán)境：立春、殘雪
人物形象：
王小亮“過(guò)去的媽媽”：慈愛(ài) 父母離異后的孩子渴望母愛(ài)
王小亮：堅強、機智、可愛(ài) 社會(huì )應該關(guān)愛(ài)他們（立意新奇）
傳達室老頭：通情達理
王小亮的老師：關(guān)愛(ài) 妙用對比手法
王小亮“現在的媽媽”：冷酷
（結尾驚奇）
（包含感情的語(yǔ)言）
《甜甜的泥土》
學(xué)習目標：
一、理解母子深情。
二、學(xué)習立意新奇，結尾驚奇的方法。
三、學(xué)習妙用對比的方法。
四、品味包含感情的語(yǔ)言。
“教學(xué)過(guò)程”中的討論題：
題解。
學(xué)生思考：
1、小小說(shuō)有什么特點(diǎn)？
2、小說(shuō)有哪三要素？
整體感知課文。
快速閱讀課文，思考問(wèn)題。
1、課文題目是什么意思？
2、課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？表達了怎樣的中心思想？
快速閱讀課文，思考問(wèn)題。
課文的線(xiàn)索是什么？情節大體是： 奶糖， 奶糖， 奶糖，
奶糖。
分析人物形象。
快速閱讀課文，思考問(wèn)題。
1、小說(shuō)發(fā)生的社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境各是什么？
2、、課文刻畫(huà)了哪幾個(gè)人物的形象，？課文運用刻畫(huà)人物形象時(shí)，運用了哪些描寫(xiě)方法，形象各有什么特點(diǎn)？
3、小說(shuō)通過(guò)對王小亮這一人物形象的刻畫(huà)，反映了一個(gè)什么社會(huì )問(wèn)題？向人們提出了怎樣一個(gè)問(wèn)題？
八、探究。
思考問(wèn)題：
1、課文結尾的這句話(huà)有什么深刻含義？
2、課文如何運用對比的寫(xiě)法？有什么作用？
品味語(yǔ)言。
讀課文，找出包含感情的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)包含著(zhù)什么感情。（包含感情的語(yǔ)言）
拓展。
由這篇小小說(shuō)，你聯(lián)想到了什么社會(huì )問(wèn)題？對此，你有什么好的建議和想法？
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