教學(xué)目的：
1、理解詩(shī)歌的內涵，體會(huì )它的意境美。
2、背誦詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦詩(shī)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)詞的內涵。
［教學(xué)過(guò)程］
一、詩(shī)歌簡(jiǎn)介
中國是詩(shī)的國度，我國古代流傳下來(lái)許多優(yōu)秀的詩(shī)歌，這是我們的一筆寶貴的財富�！案褂性�(shī)書(shū)語(yǔ)自華”，多讀一些詩(shī)歌，對于培養我們的審美情趣，認識生活、體驗生活和提高語(yǔ)言表達能力是很有好處的。
學(xué)習古代詩(shī)歌，要著(zhù)重領(lǐng)會(huì )詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。對詩(shī)歌含義適當講解，不宜作繁瑣、過(guò)細的分析。要從整體上把握住學(xué)習古代詩(shī)歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
關(guān)于古體詩(shī)與近體詩(shī)
古體詩(shī)也叫“古詩(shī)”、“古風(fēng)”，我國古代詩(shī)體名，是相對于近體詩(shī)說(shuō)的。唐代人把當時(shí)新出現的格律詩(shī)稱(chēng)為近體詩(shī)，而把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的詩(shī)稱(chēng)為古體詩(shī)。后人沿襲唐人的說(shuō)法，把唐以前的樂(lè )府民歌、文人詩(shī)，以及唐以后文人仿照它們的體式寫(xiě)的詩(shī)歌，統稱(chēng)為“古詩(shī)”。
古詩(shī)按字數分類(lèi)主要有：四言古詩(shī)、五言古詩(shī)及七言雜五言。古詩(shī)的特點(diǎn)是：篇幅長(cháng)短不拘，每句字數不限，不講求對仗、平仄，用韻比較自由。
近體詩(shī)又稱(chēng)“今體詩(shī)”，唐代出現的一種新體詩(shī)，與古體詩(shī)相比，形式更為整齊，節奏更為和諧，但限制也更多：篇有定句、句有定字.字有定聲.韻有定位、聯(lián)有定對。
近體詩(shī)包括：律詩(shī)和絕句兩種。
詩(shī)歌賞析的方法
1、意境美--通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì )詩(shī)歌創(chuàng )造的意境和飽含的情感。
2、音樂(lè )美--通過(guò)有感情地誦讀，體會(huì )詩(shī)歌鮮明的節奏和韻律，感受詩(shī)歌和諧動(dòng)聽(tīng)的音調。
3、語(yǔ)言美--通過(guò)仔細的品味，體會(huì )詩(shī)歌凝爍集中而形象的語(yǔ)言。
4、要學(xué)會(huì )準確、有感情地朗讀和背誦一些古典詩(shī)詞。
A、感情：輕松愉快激憤昂揚哀怨悲傷 節奏：明快朗暢急促有力低沉緩慢
B、節奏可以按音節兼顧意義來(lái)劃分，一般五言詩(shī)的節奏是二三拍（2/3，2/2/1，2/1/2），七言詩(shī)是四三拍（4/3，2/2/1/2，2/2/2/1）
C、詩(shī)歌的押韻和平仄。古代詩(shī)歌的誦讀詩(shī)歌是富有音樂(lè )性的語(yǔ)言藝術(shù)。我國古代詩(shī)歌尤其注重節奏和韻律。誦讀詩(shī)歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會(huì )和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏染。
我國古代詩(shī)歌的節奏，與句式有密切關(guān)系，一般四字句是兩拍（“二、二”式）；五字句是三拍（“二、二、一”式）；七字句是四拍（“二、二、二、一”式）。如“碩鼠/碩鼠，無(wú)食我黍”，“國破／山河/在，城春/草木/深”，“無(wú)邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長(cháng)江/滾滾/來(lái)”等。但劃分節奏，不可以單看句式，要聯(lián)系意義的表達，如“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”（杜甫《春夜喜雨》）兩句誦讀的節奏就應該是“二一二，二一二”；“念去去千里煙波”（柳永《雨霖鈴》）的節奏則是“一二二二”。這種情況在詞里更多。至于押韻，律詩(shī)、絕句都有固定的位置，偶句押韻，有的首句也入韻；詞的押韻則按詞牌，不同詞牌韻腳的位置和數目也往往不同。只是由于古今音的變化，有的押韻字今天讀起來(lái)不怎么合韻。誦讀時(shí)，我們按今昔（普通話(huà)語(yǔ)音）讀就是，不必勉強去尋求古音的讀法。在掌握詩(shī)的節奏與韻律的基礎上，更進(jìn)一步的要求是把詩(shī)的感情讀出來(lái)。
二、詩(shī)詞講解
《江城子密州出獵》蘇軾
1、明確：
在這首詞中，上闋寫(xiě)出獵，下闋寫(xiě)請戰，場(chǎng)面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩(shī)”的氣概,把詞中歷來(lái)香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功、剛強壯武的英雄氣了。
2、蘇詞背景介紹
蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變“花間”以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。熙寧四年（1071）因對王安石變法持不同政見(jiàn)而自請外任。朝廷派他去當杭州通判，宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶(hù)曹會(huì )獵于鐵溝，寫(xiě)下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。
詞的上片記敘此次出獵的情況。蘇軾此時(shí)40歲便自稱(chēng)“老夫”，頗有悱惻意味。開(kāi)頭說(shuō)老夫本不該狂，而自己卻要聊且發(fā)發(fā)少年人的豪情狂態(tài)。左手牽著(zhù)黃犬，右臂架著(zhù)蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘。率領(lǐng)眾多的隨從，縱馬狂奔，飛快地越過(guò)小山岡。說(shuō)明這是一次裝備齊全，人數眾多的熱熱鬧鬧的狩獵�！熬砥綄睒O言行走之快，可見(jiàn)出獵者情緒高昂，精神抖擻。下面一層寫(xiě)作者為回報人們傾城而出來(lái)觀(guān)看太守狩獵的盛情，他要像當年的孫權那樣親自挽弓馬前射虎。孫郎即孫權，《三國志》記載在一次出行中，孫權的坐騎為虎所傷，他鎮定地在馬前打死了老虎。這就在濃墨重彩地描繪出獵的群眾場(chǎng)面后，又特別突出地表現了作者的少年狂氣。
下片以抒情為主，寫(xiě)作者酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢出現了一點(diǎn)白發(fā)又有什么關(guān)系呢!作者并不在意自己的衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機會(huì )去建立功業(yè)。
這里作者用了一個(gè)典故；據《史記張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報功時(shí)多報了六個(gè)首級而獲罪削職。后來(lái)，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節到云中去赦免了魏尚。這里作者是以魏尚自喻，說(shuō)什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？最后作者表述了自己企望為國御敵立功的壯志，說(shuō)到那時(shí)我一定會(huì )把雕弓拉得滿(mǎn)滿(mǎn)的，向西北方的天狼星猛射過(guò)去。天狼星，據《晉書(shū)天文志》說(shuō)是“主侵掠”的，這里用以代指從西北來(lái)進(jìn)擾的西夏軍隊。蘇軾在結句表達了自己要報效國家，關(guān)懷國家命運的愛(ài)國精神。
這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語(yǔ)言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調截然不同。寫(xiě)此詞后，蘇軾曾寫(xiě)信給朋友說(shuō)這首詞“雖無(wú)柳七郎（柳永）風(fēng)味，亦自是一家”（《與鮮于子駿簡(jiǎn)》），可見(jiàn)當時(shí)的作者已意識到詞應有兩種不同的風(fēng)格，蘇軾在他的一些詞作中便是自覺(jué)地實(shí)踐著(zhù)自己的風(fēng)格。
課后作業(yè)：讓學(xué)生在課后完成一個(gè)作業(yè)：發(fā)揮自己的想象，將本詞改寫(xiě)成一篇記敘文，要求流暢、形象。
教學(xué)目標是否得到落實(shí)，教學(xué)過(guò)程能否體現目標，都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)地進(jìn)行課外訓練，可以很好地反饋學(xué)生接受知識的程度和效果。
[《江城子密州出獵》(七年級必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：