學(xué) 科 語(yǔ)文 教材名稱(chēng) 高中語(yǔ)文必修4 教材出版社 人民教育出版社
課 題 發(fā)現幸福 學(xué)習縱向議論 年級 高一 學(xué)期 下學(xué)期第4學(xué)段
教
學(xué)
目
標 1、解讀幸福，結合自己的人生經(jīng)歷體會(huì )幸福。
2、學(xué)習議論文縱向展開(kāi)議論的一般方法，學(xué)會(huì )縱向展開(kāi)議論。
3、引導學(xué)生發(fā)現幸福、感受幸福、學(xué)會(huì )感恩，在寫(xiě)作實(shí)踐中樹(shù)立正確的幸福觀(guān)。
教
學(xué)
重
點(diǎn) 學(xué)習縱向展開(kāi)議論，掌握議論文縱向展開(kāi)議論的思路結構，提高學(xué)生的論證水平。
教
學(xué)
思
路 探討“幸福是什么”--解讀范文《讀書(shū)人是幸福人》--初步感知“如何進(jìn)行縱向議論”
--課堂訓練《要鉆牛角尖》--總結縱向議論的技巧--拓展延伸
主要
教學(xué)
方法 以學(xué)生的探討為主，老師適時(shí)點(diǎn)撥，再配套練習。讓學(xué)生在自主學(xué)習中發(fā)現幸福，也發(fā)現縱向議論的方法和技巧。
教
學(xué)
資
源 1、 教材《讀書(shū)人是幸福人》專(zhuān)題短文；
2、范文《專(zhuān)心致志 方能成功－－讀<弈秋>有感》、《給愛(ài)一點(diǎn)空間》
3、優(yōu)秀作品《路途上的煩惱與快樂(lè )》、《善良，豐富，高貴》
教學(xué)過(guò)程預設（分課時(shí)寫(xiě)）
課時(shí) 環(huán)節 教師活動(dòng)
（教學(xué)內容的呈現） 學(xué)生活動(dòng)
（學(xué)習活動(dòng)的設計） 設計意圖
共
一
課時(shí)
一、導入新課 以問(wèn)題“幸福是什么”導入新課
例舉古人心中的幸福：
1．杜甫認為：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏�！边@是杜甫眼中的人生幸福；
2．“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏�！弊杂勺栽诘男腋Ｊ抢畎椎娜松鷮�(xiě)照；
3. 司馬遷用“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”詮釋著(zhù)自己對幸福的理解；
4. 而登上岳陽(yáng)樓的范仲淹面對滾滾的江水，吟誦著(zhù)“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，以此為幸福。
【活動(dòng)一】
同學(xué)們追求的幸福又是怎么樣的呢？請同學(xué)們“各言其志”。 1.引發(fā)對課題的興趣。
2.了解學(xué)生對“幸�！钡睦斫馀c定義。
二、解讀范文 提出問(wèn)題，組織討論，明確答案：
文中的論點(diǎn)--讀書(shū)人是幸福人
第一段：讀書(shū)人是幸福人
第二段：闡述閱讀能增加人的經(jīng)歷和經(jīng)驗
第三段：證明讀書(shū)更能感化與陶冶人的精神
第四段：進(jìn)一步指出讀書(shū)能使人向善避惡，變得情趣高雅，心靈純凈而富有正義感。
第五段：呼應開(kāi)頭，收束全文
【活動(dòng)二】
結合文本《讀書(shū)人是幸福人》，解讀其論證的結構，了解文章是如何縱向展開(kāi)議論的。
在原有的認知水平上，加強對“幸�！钡睦硇哉J識。
思考--
1． 本文是如何展開(kāi)縱向議論的
三、初步感知（一） 1．縱向議論主要采用層進(jìn)式結構， 文章各層次之間是：
層層深入、步步推進(jìn)的
各層的前后順序有嚴格要求，不能隨意改動(dòng)。
2.層進(jìn)式結構格式：
引論（提出論點(diǎn)和論題）
本論 分論點(diǎn)--是什么？
分論點(diǎn)--為什么？
論 點(diǎn)--怎么辦？
結論（照應全文） 【活動(dòng)三】
以范文《讀書(shū)人是幸福人》為模本，學(xué)生在討論中歸納總結自己對縱向討論的結構的初步認知 深入探討
2.縱向展開(kāi)議論中各層次間的關(guān)系
四、初步感知（二） 1．基本格式的運用
將中心論點(diǎn)進(jìn)行分解，分成幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)之間的關(guān)系是：
由淺入深、
由簡(jiǎn)單到復雜。
過(guò)渡關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不僅……而且……”、
“……況且”等.
2.按照“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的思路安排論證結構，即圍繞中心論點(diǎn)回答三個(gè)問(wèn)題：①是什么，②為什么，③怎么辦。
3.針對某些不良的現象，分析其危害，挖掘其產(chǎn)生根源，指出解決問(wèn)題的辦法。
擺現象--析危害--挖根源--指辦法
以范文《專(zhuān)心致志 方能成功－－讀<弈秋>有感》、《給愛(ài)一點(diǎn)空間》 為例，學(xué)生探討層進(jìn)式文章一般的三種格式和方法。
3.對于一個(gè)話(huà)題應如何進(jìn)行縱向展開(kāi)
五、課堂練習 參考示例：
（1）（是什么）什么是“鉆牛角尖”：對任何事情，哪怕是極細小的事情，都采取認真鉆研的態(tài)度。
（2）（為什么）研究學(xué)問(wèn)“鉆牛角尖”才會(huì )有所成就，進(jìn)行科研“鉆牛角尖”才有發(fā)明創(chuàng )造。
（3）（怎么辦）“鉆牛角尖”要有認真的態(tài)度，要有鍥而不舍的精神，要掌握科學(xué)的方法。
（4）（會(huì )怎樣）發(fā)揚“鉆牛角尖”精神會(huì )多出成果，多造就人才。 以《要鉆牛角尖》為題，編寫(xiě)縱向展開(kāi)議論的提綱。 結合前面所學(xué)習的縱向展開(kāi)議論的格式和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析和運用
六、歸納總結 1．怎么寫(xiě) --會(huì )想才會(huì )寫(xiě)
文章議論的范疇可分為四個(gè)方面：
“是什么”，論證性質(zhì)和類(lèi)別 ；
“為什么”，論證目的和原因 ；
“怎么辦”，論證方法和途徑 ；
“會(huì )怎樣”，論證效能和結果 。
一般來(lái)說(shuō)，一篇文章不會(huì )同時(shí)論述四個(gè)方面的問(wèn)題，大多是擇其一、二來(lái)論述 。
2．寫(xiě)什么--調動(dòng)平時(shí)的積累
一、聯(lián)想自然萬(wàn)物
二、理想人文景觀(guān)
三、聯(lián)想歷史名人
四、聯(lián)想自我生活
五、聯(lián)想新聞媒體
六、聯(lián)想教材課文
寫(xiě)好作文，無(wú)可替代的第一環(huán)節是熱愛(ài)生活、充實(shí)積累、感悟人生”。 學(xué)生探討：在作文中如何開(kāi)展縱向議論，文中應怎樣寫(xiě)，該寫(xiě)些什么。 3、明確縱向展開(kāi)議論的方法和技巧
七、拓展延伸 1．拓展閱讀，仔細閱讀優(yōu)秀作品《路途上的煩惱與快樂(lè )》、《善良，豐富，高貴》，體會(huì )議論文寫(xiě)作的要點(diǎn)。
2．課外拓展訓練：閱讀下面材料，請以“幸�！睘樵�(huà)題寫(xiě)一篇800字的議論文。
學(xué)生利用已學(xué)知識，進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作練習 讓學(xué)生將課堂所學(xué)運用于實(shí)踐中
自我反思
主要特色與創(chuàng )新之處 1．在探討縱向議論的方法和技巧中，以學(xué)生為主對范文、選文進(jìn)行思考分析和總結歸納，將理論與實(shí)踐較好的結合起來(lái)，使學(xué)生能夠邊想邊做，邊做邊想，將“想與做”有機結合。
2．課堂結構清晰，目標明確，學(xué)生能夠盡快的靠近主題并融入其中，使思維的積極性和主動(dòng)性得到了充分調動(dòng)。
3．課堂及時(shí)的寫(xiě)作訓練有利于鞏固所學(xué)新知識，能讓學(xué)生在思想上和行動(dòng)上都更加重視。
存在的問(wèn)題與不足 1．由于“拓展閱讀”占用了時(shí)間，所以只選了范文《專(zhuān)心致志 方能成功－－讀<弈秋>有感》、《給愛(ài)一點(diǎn)空間》對層進(jìn)式文章的第二、三種格式進(jìn)行了分析探討，使有些學(xué)生對第一種基本格式理解不夠。
2．因為課堂容量大，所學(xué)內容未能反復鞏固練習，小部分學(xué)生尚未理解掌握。
[《發(fā)現幸福學(xué)習縱向議論》教學(xué)設計(人教版高一必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：