學(xué) 科 語(yǔ)文 教材名稱(chēng) 必修2 教材出版社 人民教育出版社
課 題 寫(xiě)出人物個(gè)性 年級 高一 學(xué)期 第一學(xué)期
教
學(xué)
目
標 1、進(jìn)一步引起對寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)習積極性。
2、掌握兩到三種寫(xiě)人的方法。
3、引導學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )，熱愛(ài)生活，從而為寫(xiě)作積累豐富素材。
教
學(xué)
重
點(diǎn) 掌握好刻畫(huà)人物個(gè)性的方法，重點(diǎn)從肖像，語(yǔ)言，動(dòng)作等方面入手。
教
學(xué)
思
路 興趣導入--精講精授--開(kāi)展討論--師生共練習
主要
教學(xué)
方法 多媒體，啟發(fā)式，討論式，思與練
教 學(xué)
資
源 《祝�！菲瑪�，《白洋淀》片斷，孔乙己、趙本山、梁起超、《父親》四人物圖片
教學(xué)過(guò)程預設（分課時(shí)寫(xiě)）
課時(shí) 環(huán)節 教師活動(dòng)
（教學(xué)內容的呈現） 學(xué)生活動(dòng)
（學(xué)習活動(dòng)的設計） 設計意圖
第
一
課
時(shí)
一 1、課前作業(yè)布置：用簡(jiǎn)潔傳神的筆墨描寫(xiě)一下班上某位同學(xué)或老師，同學(xué)們根據他的描繪猜謎，寫(xiě)的是哪位。
2、總結課前活動(dòng) ，導出新課，并解釋個(gè)性：
寫(xiě)出人物個(gè)性，獨特，真實(shí)，自然
3、介紹描寫(xiě)人物個(gè)性的方法：肖像描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 細節描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě)心理描寫(xiě) 側面描寫(xiě)
【活動(dòng)一】
猜猜他是誰(shuí)
學(xué)生出示自己的人物謎面，大家猜人物 聯(lián)系生活，增強趣味，引起學(xué)生寫(xiě)作的興趣
二
肖像描寫(xiě)
1、突出人物個(gè)性：面部，衣著(zhù)，飾品
簡(jiǎn)介肖像突出個(gè)性從以上三方面入手
2、出示燈片：四人物頭像，“農民”， “梁任公”，“孔乙己”，“趙本山”
3、學(xué)生評論四人物
4、教師總結：《農民》飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，梁任公先生的”禿頭寬下巴” ，孔乙己身上的“長(cháng)衫”，還有趙本山所飾的小品中的人物頭上的“藍帽”，無(wú)不表現出人物的身份、性格和生活經(jīng)歷。
【活動(dòng)二】
學(xué)生用一句話(huà)對燈片中的人物加以描繪，評說(shuō) 活躍課堂，增強師生合作，培養學(xué)生有意識的觀(guān)察人物的面部，衣著(zhù)，飾品，從而迅速而準確的抓住人物特點(diǎn)。
三 肖像描寫(xiě)突出人物個(gè)性-描畫(huà)眼睛
1、介紹眼睛的重要性：
眼睛是心靈的窗戶(hù)，人物的眼光、眼神能表現出內心復雜的思想感情。
如：《梁任公》中：左右顧盼�！豆枢l》中：眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅。從而使人物的個(gè)性突出鮮明。
2、實(shí)例1：魯迅的《祝�！分邢榱稚┑拿鑼�(xiě)，分析眼睛體現人物怎樣的精神世界。
“五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前的悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物�！�
（對生活已經(jīng)絕望）
“但不到一頓飯時(shí)候，她便回來(lái)，神氣很舒暢，眼光也分外有神，高興似的對四嬸說(shuō)，自己已經(jīng)在土地廟捐了門(mén)檻了�！�
（對新生活充滿(mǎn)了希望）
【活動(dòng)三】
討論《祝�！分袑ο榱稚┭劬Φ目坍�(huà)，突出了人物怎樣的精神世界。 將課文的學(xué)習進(jìn)一步的鞏固，并通過(guò)實(shí)例展示人物個(gè)性是如何通過(guò)眼睛來(lái)刻畫(huà)的
四 練一練：肖像描寫(xiě)，寫(xiě)出人物特征
1、看右圖，描寫(xiě)小孩的肖像，要求細筆勾勒，抓住特征。（出示圖片）
2、學(xué)生展示自己的杰作
3、出示教師習作：
瞧！多可人的小Baby。他的小臉，就像熟透了的小蘋(píng)果，那兩道淡淡的、短短的小眉毛下面，一雙水眼睛靈靈的眼睛。啊，多么活潑的眼睛，好像會(huì )說(shuō)話(huà)似的，還流露出一絲調皮的神色哩！那無(wú)邪的的眼睛下面小鼻子正微微上翹，兩片小嘴唇笑得正甜。他光著(zhù)個(gè)身子，兩只胳膊像兩段嫩藕，胖乎乎的。啊，真想上去捏他一把。
學(xué)生自由對小孩進(jìn)行描寫(xiě) 說(shuō)與做，思與練，看與寫(xiě)相結合，力求當堂課便有收獲
第
二
課
時(shí) 一
語(yǔ)言描寫(xiě)突出人物個(gè)性
．
1、介紹語(yǔ)言描寫(xiě)的妙處
語(yǔ)言描寫(xiě)是對人物獨白和對話(huà)的描寫(xiě)，俗話(huà)說(shuō)言如其人，又說(shuō)言為心聲，什么人說(shuō)什么話(huà)，我們也常說(shuō)，對一個(gè)人要聽(tīng)其言觀(guān)其行，說(shuō)的就是一個(gè)人的語(yǔ)言能夠反映一個(gè)人的精神世界。
2、研討人物語(yǔ)言體現了人物的什么特點(diǎn)
實(shí)例1：《荷花淀》女人們商量探夫一場(chǎng)的對話(huà)：
“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘下了一件裳�！�
“我有件要緊的話(huà)得和他說(shuō)�！�
“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據點(diǎn)------”水生的女人說(shuō)。
“哪里就碰得那摸巧，我們快去快回來(lái)�！�
“我本來(lái)不想去，可俺婆婆非叫我去看看他--有什摸看頭��！”
1、分角色朗讀
2、研討人物的心理與個(gè)性 在研討中學(xué)習寫(xiě)法，在實(shí)例中加強鍛煉
二 ．
寫(xiě)好動(dòng)作，扣住細節，形神兼備
1、研討白洋淀中人物的細節動(dòng)作，實(shí)例：
水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常：“怎么了，你？”
水生小聲說(shuō)：“明天我就到大部隊上去了�！�
女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮 了一下。
2、小結 在這個(gè)片斷中“震動(dòng)”“吮”這樣的動(dòng)作揭示了人物瞬間心理復雜微妙的感情活動(dòng)，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn) 體會(huì )細節帶來(lái)的無(wú)窮魅力，并學(xué)會(huì )抓住生活中的細節。
三
綜合練習
1運用剛才所學(xué)的方法，有意識的運用一種或兩種，刻畫(huà)一個(gè)人物片斷
2教師下水習作，運用語(yǔ)言描寫(xiě)，原生態(tài)的展示班上一位同學(xué)，讓大家猜猜他是誰(shuí)
“來(lái)，你拿鋤頭鏟這塊草！”
“我在抬土呢！”
“讓女同學(xué)抬，你鏟草！”
“我抬土要得嘞，真的．”
“快點(diǎn)，別滑頭！”
“我腳痛，真的，抓鋤頭不穩．”
“還腳痛，出去玩跑得比誰(shuí)都快．”
“真的，我可是有醫院證明的．”
師生共同練習 創(chuàng )造輕松和諧的學(xué)習環(huán)境，在相互交流中熟練掌握寫(xiě)人的方法
四 綜合拓展
1多種手法綜合運用
在寫(xiě)作時(shí),一般情況下,我們是多種手法綜合運用，單用一種手法的時(shí)候很少，寫(xiě)一個(gè)人，往往既寫(xiě)這個(gè)人的肖像，又寫(xiě)這個(gè)人的語(yǔ)言行動(dòng)，還寫(xiě)他的心理，以及別人對他的議論評價(jià)。如魯迅對孔乙己的描寫(xiě)，對少年潤土的描寫(xiě)；施耐庵對《水滸》人物的塑造，等等，不一而足。
2注意的問(wèn)題
這節課重點(diǎn)介紹描寫(xiě)人物方法：肖像，語(yǔ)言描寫(xiě)，下次再著(zhù)重介紹其他。借鑒這些，對我們的作文有幫助，但學(xué)會(huì )了這些方法并不是就學(xué)會(huì )了作文寫(xiě)作，我們應該在觀(guān)察生活、思考生活、積累生活的基礎上，運用表現生活的這些方法，更好地挖掘生活、表現生活、改造和美化生活。
自我反思
主要特色與創(chuàng )新之處
1、本堂課注重理論聯(lián)系實(shí)際，既有方法的指導，也有實(shí)際的練習，將講與練相結合，學(xué)與思相搭配，既發(fā)揮了老師的主，更發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)，課堂雙邊活動(dòng)好，課堂氣氛活躍。
2、課前準備工作布置新穎，將學(xué)生學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生一開(kāi)始便有興趣，從而為教學(xué)任務(wù)順利完成鋪好底子。
3、寫(xiě)作素材來(lái)源于課本，理解起來(lái)并不困難，既為寫(xiě)作爭取了時(shí)間，又加深了對例文的印象，方便學(xué)生舉一反三。
4、從學(xué)生的生活出發(fā)，描寫(xiě)他們身邊的人和事，以發(fā)現的眼光來(lái)生活，來(lái)寫(xiě)作，便會(huì )感覺(jué)寫(xiě)作有趣，生活多彩。
存在的問(wèn)題與不足
每一種方法都需要經(jīng)過(guò)無(wú)數次的訓練，課堂時(shí)間關(guān)系，可能存在實(shí)例單一，練習不透徹的情況。
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