學(xué) 科 語(yǔ)文 教材名稱(chēng) 高中語(yǔ)文必修3 教材出版社 人民教育出版社
課 題 《杜甫詩(shī)三首-登高》 年級 高一 學(xué)期 下期 學(xué)段 第1學(xué)段
教
學(xué)
目
標 1、引導學(xué)生把握詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)人的思想感情。
2、初步培養學(xué)生鑒賞古代詩(shī)歌的能力。
3、引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )閱讀擴大語(yǔ)文視野。
教
學(xué)
重
點(diǎn) 重點(diǎn)：對詩(shī)歌意境的把握，對詩(shī)人思想感情的理解。
難點(diǎn)：對學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力的培養。
教
學(xué)
思
路 ①導入新課，明確目標；②知人論世，了解背景；③朗讀吟誦，整體感受；④把握意象，探究意境；
⑤披詞入情，體會(huì )感情；⑥反復誦讀，加深體會(huì )。
主要
教學(xué)
方法 學(xué)生自我探究為主，教師點(diǎn)撥為輔。
教
學(xué)
資
源 1、教材
2、自制powerpoint課件
3、《登高》視頻朗讀
4、網(wǎng)絡(luò )資源《杜甫生平簡(jiǎn)介》
教學(xué)過(guò)程預設（分課時(shí)寫(xiě)）
課時(shí) 環(huán)節 教師活動(dòng)
（教學(xué)內容的呈現） 學(xué)生活動(dòng)
（學(xué)習活動(dòng)的設計） 設計意圖
共
一
課
時(shí) 一、
導入新課 1、明確本堂課的學(xué)習目標：
①把握詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)人的思想感情。
②初步培養鑒賞古代詩(shī)歌的能力。
2、回顧本單元準備課中介紹的詩(shī)歌鑒賞的基本方法及步驟：
①知人論世，了解背景；
②朗讀吟誦，整體感受；
③把握意象，探究意境；
④披詞入情，體會(huì )感情。 回顧前兩堂課介紹的詩(shī)歌鑒賞的基本方法及步驟。
說(shuō)明：《登高》是必修3第二單元（唐詩(shī)單元）的第二篇《杜甫詩(shī)三首》的第三首，在此之前已介紹過(guò)唐詩(shī)的有關(guān)知識，以及古詩(shī)鑒賞的基本方法和步驟。 明確學(xué)習目標，
鞏固以前學(xué)過(guò)的知識。
二、
知人論世，了解背景
1、了解杜甫
課前預習：登錄班級網(wǎng)絡(luò )閱讀博客，閱讀《杜甫生平簡(jiǎn)介》，了解杜甫生平。
2、了解寫(xiě)作背景
此詩(shī)寫(xiě)于大歷二年(767)秋天。當時(shí)，持續八年之久的安史之亂已經(jīng)結束，但邊患未消，戰亂四起，唐朝局勢動(dòng)蕩不安。杜甫原倚靠好友嚴武居于蜀中，但嚴武于永泰元年（765）去世。四川軍閥混戰，杜甫難以存身，于是離開(kāi)成都沿江東下，于大歷元年（766）到達夔州，滯留于此，時(shí)年55歲，詩(shī)人長(cháng)期漂泊，備嘗艱辛，晚年多病，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世，自己又壯志難酬，種種悲苦郁積心頭，于大歷二年秋天重陽(yáng)節登高有感，遂作此詩(shī)。三年之后，58歲的杜甫即病死在長(cháng)沙到岳陽(yáng)的一條破船上。
學(xué)生根據自己的積累，介紹杜甫的有關(guān)情況以及《登高》的寫(xiě)作背景。
鞏固以前學(xué)過(guò)的知識，溫故知新。
說(shuō)明：
因為《登高》是《杜甫詩(shī)三首》的第三篇，在此之前已經(jīng)介紹過(guò)杜甫的生平及其詩(shī)歌創(chuàng )作，這里只是讓學(xué)生對有關(guān)知識進(jìn)行鞏固溫習。
三、
朗讀吟誦，整體感受 1、 播放《登高》視頻朗讀，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的感情基調。
點(diǎn)撥：全詩(shī)的感情基調是“悲”。
2、 指導學(xué)生有感情地朗讀。
點(diǎn)撥：注意語(yǔ)音語(yǔ)調，速度要慢些，韻腳要拖長(cháng)，聲音要響亮，要讀得抑揚頓挫。 聽(tīng)朗讀，初步感受，在此基礎上反復吟誦，整體感受。 培養學(xué)生對古代詩(shī)歌的朗讀吟誦以及通過(guò)朗讀吟誦感悟詩(shī)歌情感的能力。
四、
把握意象，探究意境
學(xué)生討論探究，賞析首聯(lián)和頷聯(lián)，把握意象，體會(huì )意境。
討論題：
1、首聯(lián)和頷聯(lián)描寫(xiě)了哪些意象?
學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確：
首聯(lián)和領(lǐng)聯(lián)描寫(xiě)了“風(fēng)”、“天”、“猿”、
“渚”、“沙”、“鳥(niǎo)”、 “落木”、“長(cháng)江”八種意象。
2、對這八種景物，詩(shī)人分別用什么詞描寫(xiě)？
學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確：
分別用“急”、 “高”、“嘯哀”、
“清”、“白”、“飛回”、“蕭蕭”、“滾滾”來(lái)描寫(xiě)。
3、請對你感受最深的意象進(jìn)行賞析。
學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確：
例：時(shí)當深秋，晴空如海，登高仰視，愈覺(jué)其迢迢無(wú)極，所以說(shuō)“高”；夔州一帶，山高林密，每至晴初霜旦，常有高猿長(cháng)嘯，空谷傳響，哀轉不絕，所以說(shuō)“哀”；深秋九月，潭寒澗肅，沙洲小渚，孤零冷落，所以說(shuō)“清”；風(fēng)霜高潔，水落石出，所以說(shuō)“白”。因為臺高，故愈覺(jué)其風(fēng)大，所以說(shuō)“急”；風(fēng)大則水鳥(niǎo)低飛盤(pán)旋，所以說(shuō)“回”�！盁o(wú)邊”“不盡”，使“蕭蕭”‘滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲，長(cháng)江洶涌之狀，也無(wú)形中傳達出韶光易逝：壯志難酬的感愴。詩(shī)人的羈旅愁與孤獨感，就象落葉和江水一樣，推徘不盡，驅趕不絕，
4、這些意象共同營(yíng)造了怎樣的意境?
學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確：
這些意象共同營(yíng)造了一種蕭索凄清、蒼涼宏闊的意境。
學(xué)生分組討論，然后各組派代表發(fā)言。
說(shuō)明:
學(xué)生的理解可能多種多樣,只要有理,就應予以充分肯定。
教師的點(diǎn)撥可靈活機動(dòng)地進(jìn)行,對學(xué)生理解不到或不夠準確的地方進(jìn)行適當糾正和補充即可。 充分調動(dòng)全體學(xué)生積極參與，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，引導學(xué)生運用教師介紹的古詩(shī)鑒賞的基本方法和步驟進(jìn)行自我探究和賞析。初步培養學(xué)生賞析古代詩(shī)歌的意象和意境的能力。
五、披詞入情，體會(huì )感情 學(xué)生討論探究，品味頸聯(lián)和尾聯(lián)，體會(huì )詩(shī)人的感情。
討論題：
1、宋人羅大經(jīng)說(shuō)頸聯(lián)十四字含有八層意思,你能讀出幾層意思來(lái)?
學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確：
宋人羅大經(jīng)評頸聯(lián)“十四字之間含八意：
“萬(wàn)里，地之遠也；秋，時(shí)之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無(wú)親朋也�！�
“常作客”，表明詩(shī)人多年漂泊不定的處境；“萬(wàn)里”，說(shuō)明夔州距離家鄉非常遙遠，是從距離上渲染愁苦之深；“悲秋”，又是從時(shí)令上烘托悲哀之重，“秋 ”字是在前兩聯(lián)寫(xiě)足秋意后，順勢帶出，并應合著(zhù)“ 登高 ”的節候。下句寫(xiě)孤病之態(tài)�！鞍倌辍�，猶言一生；“百年多病”，遲暮之年百病纏身 ，痛苦之情可想而知；“獨”字，寫(xiě)出舉目無(wú)親的孤獨感 ；“登臺”二字是明點(diǎn)題目，情才因景而生。這兩句詞意精煉，含意極為豐富，敘述自己遠離故鄉，長(cháng)期漂泊，而暮年多病，舉目無(wú)親，秋季獨自登高，不禁滿(mǎn)懷愁緒。
2、這首詩(shī)表現了作者濃厚的悲情，請聯(lián)系這兩聯(lián)及作者的身世談?wù)勂浔閬?lái)自哪些方面。
學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確：
詩(shī)人的“悲” 情來(lái)自：
常年作客異鄉的羈旅之愁，晚年多病又孤獨無(wú)依之悲，白發(fā)日多而壯志未酬之痛，潦倒不堪又護病斷飲之苦。 戰亂未已的國難家愁之恨，
3、 讀到這兩句，你的心中會(huì )出現一個(gè)怎樣的形
象？
學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確：
一個(gè)憂(yōu)國傷時(shí)的愛(ài)國詩(shī)人。 學(xué)生分組討論，然后各組派代表發(fā)言。
說(shuō)明:
學(xué)生的理解可能多種多樣,只要有理,就應予以充分肯定。
教師的點(diǎn)撥可靈活機動(dòng)地進(jìn)行,對學(xué)生理解不到或不夠準確的地方進(jìn)行適當糾正和補充即可。 充分調動(dòng)全體學(xué)生積極參與，交流分享學(xué)習成果。
引導學(xué)生在把握意象和意境的基礎上進(jìn)一步理解作者的思想感情，掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法。
六、課堂小結 杜甫一方面有著(zhù)以天下國家為己任的廣闊胸襟，有著(zhù)豐富的閱歷和廣博的知識，另一方面又過(guò)著(zhù)流離漂泊孤獨寂寞的生活，所以杜甫的詩(shī)一方面表現出憂(yōu)國傷時(shí)、悲涼凄苦的情懷，另一方面又有著(zhù)雄渾壯闊的境界，因而形成杜詩(shī)憂(yōu)憤深廣、意境宏闊的獨特風(fēng)格。 聯(lián)系杜甫的生平，加深對詩(shī)歌的理解
引導學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞中注意知人論世。
七、
反復誦讀，加深體會(huì ) 指導學(xué)生朗讀，在反復吟誦中加深對詩(shī)歌的理解。
反復誦讀，加深體會(huì ) 引導學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞中注重朗讀吟誦。
自我反思
主要特色
與
創(chuàng )新之處 1、在詩(shī)歌閱讀教學(xué)中注重閱讀方法的傳授而不是知識的灌輸，
2、教學(xué)過(guò)程中注重調動(dòng)全體學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、注重培養學(xué)生自主學(xué)習與自我探究的習慣與能力。
存在的問(wèn)題
與不足
與杜甫漂泊西南滯留夔州時(shí)期的其它作品橫向比較不夠。
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