本冊教學(xué)目標與要求：
1.通過(guò)對本冊的學(xué)習，主要是為了提高學(xué)生的小說(shuō)閱讀能力，積累有關(guān)短篇小說(shuō)的常識。如：小說(shuō)的作者，小說(shuō)的要素，小說(shuō)的風(fēng)格流派及小說(shuō)常用的表現手法等有關(guān)的基本概念和基本知識。理解能力和欣賞能力都是在小說(shuō)閱讀實(shí)踐中培養出來(lái)的。對小說(shuō)的各個(gè)要素在課文中如何體現，小說(shuō)的敘事有什么特點(diǎn)等等，需要結合具體作品才能真正掌握。而小說(shuō)欣賞是在理解的基礎上的審美感受和審美評價(jià)，欣賞過(guò)程也是審美體驗過(guò)程，欣賞健康優(yōu)秀的小說(shuō)作品，可以使精神世界更加豐富，能培養高尚的情操。
2.閱讀與寫(xiě)作，在小說(shuō)閱讀過(guò)程中去發(fā)現問(wèn)題，嘗試多角度多層面理解作品。學(xué)會(huì )歸納具體作品的情節結構，敘事方式，人物形象，表現方法，語(yǔ)言風(fēng)格等方面的特點(diǎn)。寫(xiě)作訓練可以分兩種，一種是模仿作品，嘗試文藝性創(chuàng )作，親口嘗嘗“梨子”的味道。另一種是收集相關(guān)作家作品的各種資料，寫(xiě)作小說(shuō)簡(jiǎn)介，作家簡(jiǎn)介等；或者從種理論觀(guān)點(diǎn)出發(fā)演繹分析課文，嘗試小說(shuō)評論的寫(xiě)作。
3.本冊教學(xué)設想
本冊全課程設置為30課時(shí)。每單元6課時(shí)，補充內容4課時(shí)，測試2課時(shí)
課文設講讀，自瀆，根據各種情況對課文作出主次詳略，精讀泛讀的安排。在具體課文的教學(xué)內容和教學(xué)目標上，參考有關(guān)資料組織實(shí)施。
補充知識
短篇小說(shuō)鑒賞的有關(guān)知識
一、小說(shuō)的三大要素：情節、人物、環(huán)境。
二小說(shuō)的情節構成：
1.情節，也叫故事情節，即展示人物性格、
2.情節的組成部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，有時(shí)還有序幕和尾聲。序幕起到介紹主要人物，預示情節發(fā)展趨向渲染氣氛，表露創(chuàng )作意圖和傾向性的作用。尾聲是在沖突結束后進(jìn)一步交代人物的生活狀況和歸宿，或展示未來(lái)的生活圖景。
三、小說(shuō)的環(huán)境：
1.環(huán)境，指作品中描寫(xiě)出來(lái)的，圍繞人物促使人物行動(dòng)的一切外在條件的總和，包括自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境，而以社會(huì )環(huán)境為主。
2.環(huán)境描寫(xiě)的作用：從不同方面襯托人物。主要有正襯和反襯。正襯的特點(diǎn)是環(huán)境和人物和諧一致，社會(huì )背景，自然風(fēng)光氣氛和色調等與人物的性格、命運、言行組成和諧的藝術(shù)畫(huà)面；反襯是根據相反相成的道理，創(chuàng )造一種與人物形成反差色調的環(huán)境，以便更突出地渲染人物的命運、性格、心理和情感。
四、小說(shuō)刻畫(huà)人物的幾種方法：
1. 肖像描寫(xiě)：通過(guò)人物的外在特征，如容貌、表情、音調、身材、服飾、姿態(tài)和風(fēng)度等方面的描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物性格的一種方法。一種是靜態(tài)的肖像描寫(xiě)，把人物靜止時(shí)的外部特征進(jìn)行窮形盡相的刻畫(huà)。一種是動(dòng)態(tài)的肖像描寫(xiě)，是在情節的發(fā)展中，人物的的活動(dòng)描寫(xiě)人物的肖像，它能夠透示著(zhù)人物的遭遇和思想感情的發(fā)展變化。
2.行動(dòng)描寫(xiě)：人物行動(dòng)是人的社會(huì )行為的主觀(guān)表現，是判斷一個(gè)人的標志。行動(dòng)，指大事件中的所作所為，包括人的一舉手，一投足，坐臥跑跳等。它最能表現人物的性格特征。
3.心理描寫(xiě)：人物的心理表現為人物的意志愿望、愛(ài)好、思想情感，就是說(shuō)，小說(shuō)刻畫(huà)人物，必須展現人物內在的精神世界，內心深處的思想感情，內心思想斗爭的歷程，寫(xiě)人物的體驗感受。
4.人物的心理描寫(xiě)，是小說(shuō)塑造典型形象的重要手段。有以下幾種描寫(xiě)方式：內心獨白、動(dòng)作暗示、通過(guò)夢(mèng)境幻覺(jué)寫(xiě)人物的思想愿望以顯示人物思想意識變化的曲折歷程。
5. 語(yǔ)言描寫(xiě)：文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言是文學(xué)的材料和表現手段。用語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物性格以塑造形象的手法，叫語(yǔ)言描寫(xiě)。
小說(shuō)語(yǔ)言有人物語(yǔ)言和敘述人語(yǔ)言之分，但兩者都是來(lái)描寫(xiě)環(huán)境、展開(kāi)情節、刻畫(huà)人物、闡明主題。
人物語(yǔ)言指作品中人物的對話(huà)、獨白、日記、書(shū)信等。它具有個(gè)性化的特點(diǎn)。敘述人語(yǔ)言指作家敘述情節、描寫(xiě)環(huán)境、刻畫(huà)、評價(jià)人物、抒發(fā)感情所使用的語(yǔ)言。
敘述人語(yǔ)言有幾個(gè)特征：
A.摹寫(xiě)性，使生活圖景在作品中藝術(shù)地再現。使被描述者具有形象感。
B.生活化，即貼近生活。要體現出地域性和歷史感時(shí)代感，特別在詞匯的運用上。
C.個(gè)性化，是指作者由于思想、才情、語(yǔ)言習慣、修養、技巧等各不相同而形成的一種敘述人語(yǔ)言運用上的不同風(fēng)格。（如魯迅的冷峻沉郁、沈從文的淡雅自然等）
人物語(yǔ)言描寫(xiě)的作用：
A.反映人物的思想性格。
B.反映作品人際間的關(guān)系和人物獨特的地位
C.推動(dòng)情節的發(fā)展，交代事件進(jìn)程。
D.揭示人物內心世界。
6.細節描寫(xiě)：細節描寫(xiě)是文學(xué)作品中對人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及細微事件的情況進(jìn)行細致而具體的描寫(xiě)的一種手法。它的作用是刻畫(huà)人物性格、推動(dòng)情節發(fā)展和增強生活氣息。
五、主題的把握：
小說(shuō)的主題是寓于小說(shuō)中的題材和人物形象中，所以，分析小說(shuō)的主題，應從小說(shuō)的題材和人物形象入手，分析人物的性格特征，進(jìn)而再聯(lián)系作品的時(shí)代背景以及作品中典型的環(huán)境描寫(xiě)，認識人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印以達到認識典型人物形象所折射出來(lái)的時(shí)代問(wèn)題，即達到把握主題的目的。聯(lián)系小說(shuō)的時(shí)代背景和作家的創(chuàng )作意圖；分析人物描寫(xiě)的方法技巧以及小說(shuō)的精巧構思，都是把握主題的重要途徑。
六、小說(shuō)的敘事模式
1.全知敘事：敘述者無(wú)所不在，無(wú)所不知，有權利知道并說(shuō)出書(shū)中任何一個(gè)人物都不可能知道的秘密。也叫全知全能敘事。
2.限制敘事：敘述者知道的和書(shū)中的人物一樣多，人物不知道的敘述者也無(wú)權敘說(shuō)。敘述者可以是一個(gè)人，也可以幾個(gè)人輪流充當。限制敘述可用第一人稱(chēng)，也可用第三人稱(chēng)。如《柳毅傳》
3.純客觀(guān)敘事：敘述者只描寫(xiě)人物所看到的，聽(tīng)到的，不作主觀(guān)評價(jià)，不分析人物心理。
小說(shuō)鑒賞的基本途徑與方法
究竟怎樣鑒賞小說(shuō)，也許各人的情況不同，方法也會(huì )不盡一樣，但我們覺(jué)得，從小說(shuō)作品的構造入手來(lái)進(jìn)行鑒賞是個(gè)好辦法，它不僅可以幫助讀者減少盲目性，同時(shí)還可引導讀者如何從迷人的故事中走出來(lái)并運用審美的眼光去進(jìn)行鑒賞。那么，小說(shuō)又是由哪些要素構成的呢?我們同意“五要素說(shuō)”，即人物、情節、環(huán)境、主題和語(yǔ)言。下面，我們即分別從這五個(gè)方面具體談?wù)勑≌f(shuō)鑒賞的問(wèn)題。
(一)人物的鑒賞
1.從作者對人物的介紹和評價(jià)來(lái)把握人物
總體而言，文學(xué)塑造人物不外概括性表現(或稱(chēng)直接表現)與戲劇性表現(或稱(chēng)間接表現)兩種類(lèi)型。概括性表現就是作者對人物的思想傾向與性格特征進(jìn)行直接評論，甚至明確地解釋人物動(dòng)機；戲劇性表現就是通過(guò)人物自身的行為過(guò)程來(lái)暗示，猶如戲劇演出一樣讓觀(guān)眾在人物自身動(dòng)作的展覽中獲得某種啟示。因此，從作者對人物的介紹與評價(jià)這種概括性的敘述去把握人物，也就成為我們鑒賞小說(shuō)人物最為直接的一個(gè)步驟。
2.從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫(xiě)來(lái)分析人物
小說(shuō)刻畫(huà)人物的主要方法，是通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理來(lái)表現人物的思想感情和性格特征的。俗話(huà)說(shuō)：“言為心聲”，即人物語(yǔ)言是人物思想性格的直接表白，至于作者對人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，就更不待言了。另一方面，作品中人物的行動(dòng)，又是人物思想性格的生動(dòng)表現，同樣不能忽視。比如阿Q自己打自己的嘴巴，孔乙己為自己偷書(shū)所作的辯解，華威先生到處趕著(zhù)開(kāi)會(huì )，說(shuō)起話(huà)來(lái)滿(mǎn)口官腔，等等，都很好地表現了人物的個(gè)性特征，要仔細分析。
3.從人物活動(dòng)的社會(huì )歷史背景來(lái)理解人物
小說(shuō)里的人物，都是在一定的社會(huì )歷史背景下活動(dòng)的。鑒賞人物，如果離開(kāi)了人物活動(dòng)的社會(huì )歷史背景，就不可能正確地理解人物，更不能理解人物形象的社會(huì )意義。這不僅是因為人物的個(gè)性形成與他的生活環(huán)境有關(guān)，更重要的是，作者每塑造一個(gè)人物，都是把他作為一定歷史時(shí)期的典型人物來(lái)塑造的�；蛘哒f(shuō)，一個(gè)人物形象的成功與否，不但要看他是否有鮮明的“個(gè)性”，還要看他是否具有廣泛的“共性”。而對人物“共性”的分析，就必須放在一定的社會(huì )歷史背景中去考察。
前面我們談到對人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫(xiě)的分析，這是側重在個(gè)性方面的，但是，如果只分析人物的個(gè)性而忽視共性，我們也就不能從中發(fā)現更多的人，這樣的鑒賞就未免失之膚淺。反過(guò)來(lái)，如果只分析共性，把活生生的人物解剖成一個(gè)空骨架，也難以說(shuō)明典型的普遍性，不過(guò)是一個(gè)時(shí)代精神的“軀殼”而已。
4.從多種不同的角度對人物作面面觀(guān)
在過(guò)去很長(cháng)一段時(shí)間里，我們對小說(shuō)人物的鑒賞與分析一直停留在固有的靜態(tài)的和單一的線(xiàn)性思維上，而且它幾乎成了我們的審美鑒賞“習慣”。這主要是根植于特殊的社會(huì )環(huán)境，小說(shuō)人物塑造幾乎成了某種政治宣傳的需要，因而人們鑒賞這類(lèi)小說(shuō)也不是甚至也不可能是從審美的角度去欣賞，這是不正常的。只有當我們對一個(gè)成功的人物形象作多角度的觀(guān)照，諸如心理學(xué)的、社會(huì )學(xué)的、政治學(xué)的、美學(xué)的等，我們對這個(gè)人物的理解也就不再是那么淺薄、那么單一和那么乏味了。
(二)情節的鑒賞
1.找出線(xiàn)索，理清情節的來(lái)龍去脈
一般而言，故事情節從發(fā)生到結局，前后是有著(zhù)某種內在聯(lián)系的，這種內在聯(lián)系也就是貫穿在整個(gè)作品中的情節線(xiàn)索。只要找到了這條貫穿整個(gè)作品的線(xiàn)索，情節的來(lái)龍去脈也就容易把握了。這當是我們鑒賞情節的首要任務(wù)。不過(guò)，小說(shuō)情節線(xiàn)索并不是指我們一般所說(shuō)的時(shí)間線(xiàn)索或空間線(xiàn)索，而是指作品里的基本矛盾沖突所構成的情節發(fā)展線(xiàn)索。例如魯迅的《祝�！�，祥林嫂與魯四老爺的矛盾沖突，這就是構成情節的主要線(xiàn)索。由于作品篇幅長(cháng)短的不同以及作品內容的特點(diǎn)，小說(shuō)情節線(xiàn)索又有主線(xiàn)、副線(xiàn)和明線(xiàn)、暗線(xiàn)之分。鑒賞小說(shuō)情節，如能抓住情節的線(xiàn)索，把握其來(lái)龍去脈，將有助于我們在分析作品時(shí)統觀(guān)全局，全面地把握作者的意圖。
2.由事見(jiàn)人，看情節發(fā)展如何為人物塑造服務(wù)
情節是人物性格發(fā)展的歷史，是作為人物運動(dòng)的形式出現的。所以，鑒賞情節應該由事見(jiàn)人，將人物性格與情節聯(lián)系起來(lái)分析。我們仍以《孔乙己》為例�？滓壹旱骄频旰染�，周?chē)娜藢λ靶�、與他爭辯的情節，正是要表現孔乙己偷竊、迂腐的壞毛��；孔乙己教“我”“茴”字的四種寫(xiě)法和分豆給孩子們吃的情節，又是表現孔乙己的自傲和善良的品性；孔乙己被丁舉人打斷腿后爬著(zhù)到酒店喝酒，又謊稱(chēng)腿是跌斷的情節，則表現他受欺凌的悲慘命運和講面子的弱點(diǎn)。小說(shuō)就是通過(guò)這一系列的情節描寫(xiě)來(lái)完成孔乙己復雜性格的刻畫(huà)的。閱讀鑒賞時(shí)，要逐一分析，挖掘情節的意義。
3.見(jiàn)微知著(zhù)，從場(chǎng)面和細節分析情節對表現主題的意義
作品的情節是由若干個(gè)場(chǎng)面構成的，場(chǎng)面是由很多個(gè)細節組成的。分析場(chǎng)面和細節是鑒賞情節的進(jìn)一步深入，同時(shí)也只有這樣的情節鑒賞才顯得具體、充分和中肯。請看老作家魏金枝對《阿Q正傳》的一段情節分析：“寫(xiě)一個(gè)犯人在最后受判時(shí)畫(huà)押，通�？偸沁t疑地顫抖地執著(zhù)筆，無(wú)可奈何地畫(huà)上一筆就算，魯迅寫(xiě)阿Q的畫(huà)押就大大不同，他寫(xiě)的畫(huà)押卻是獨一無(wú)二的阿Q式的：一面是‘使盡平生的力氣畫(huà)圓圈’；而另一面卻是‘這可惡的筆不但很沉重，并且不聽(tīng)話(huà)，剛剛一抖一抖的幾乎要合縫，卻又向外一聳，畫(huà)成瓜子模樣了�！铱�，即使沒(méi)有看過(guò)《阿Q正傳》全文，不知道阿Q平生為人，單就這一節畫(huà)押來(lái)看，阿Q的麻木、無(wú)知以及精神勝利法，豈不是都盡情地表露出來(lái)，然而那只是一個(gè)最后判決的場(chǎng)面描寫(xiě)�！庇纱俗プ�(chǎng)面和細節的情節鑒賞就不是浮光掠影地閱讀了，應對我們有所啟示。但有人閱讀小說(shuō)，只顧看熱鬧，單純追求故事情節緊張曲折，而不想想作者通過(guò)一定的情節究竟提出了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題有何社會(huì )意義，又是如何解決的，等等，這就不得要領(lǐng)了。
4.賞析技巧，注意發(fā)現作者組織情節的藝術(shù)匠心
小說(shuō)情節的生動(dòng)曲折、波瀾起伏和扣人心弦，應該說(shuō)是所有優(yōu)秀小說(shuō)的顯著(zhù)特點(diǎn)。什么地方是伏筆，什么地方是照應，什么地方是有助于塑造人物的精彩描寫(xiě)，哪些地方是游離于情節之外、荒誕不經(jīng)的“噱頭”等等，都要細細加以賞析。例如《紅樓夢(mèng)》劉姥姥三次進(jìn)榮國府的情節，即可看出它具有復沓回旋、含意深遠的特點(diǎn)。這三次均是寫(xiě)同一個(gè)人物進(jìn)榮國府，但每次卻是各不相同。一進(jìn)，只讓劉姥姥見(jiàn)了王熙鳳，借此給讀者展示了榮國府這個(gè)詩(shī)禮簪纓之族、溫柔富貴之鄉的豪奢；二進(jìn)，劉姥姥見(jiàn)了賈母，又是飲宴，又是飽覽，讓讀者見(jiàn)到了榮國府也有各種矛盾，由此埋下了賈府即將敗落的伏筆；三進(jìn)，則那位曾向劉姥姥伸出援助之手的璉二奶奶也不得不向她呼救了，一層更深一層。鑒賞這樣的情節，我們不僅要注意情節本身的變化，還要注意發(fā)掘情節所寓示著(zhù)的主題意義。同時(shí)，又可看到，作者在組織情節時(shí)所顯現出的胸有全豹、高屋建瓴的藝術(shù)特點(diǎn)。
(三)環(huán)境的鑒賞
1.分析環(huán)境對主題思想的暗示
環(huán)境描寫(xiě)不管它的直接作用如何，最終是為表現作品主題服務(wù)的。明末文學(xué)家王夫之曾說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，即一切描寫(xiě)景物的文字都在于寫(xiě)作者之情意。所以，我們鑒賞小說(shuō)，就應注意從環(huán)境描寫(xiě)中揣摩作品的主旨。
在更多的情況下，環(huán)境描寫(xiě)可能主要是為展示人物的行動(dòng)和命運以及刻畫(huà)人物的性格創(chuàng )造必要的條件，提供生動(dòng)的襯景，但同時(shí)也是以間接的形式表現主題。在《紅樓夢(mèng)》中，作者寫(xiě)蘅蕪院的環(huán)境：“陰森透骨”，屋外長(cháng)著(zhù)“愈冷愈蒼翠”的“奇草仙藤”，屋內“一色玩器全無(wú)”，像“雪洞一般”。這樣的環(huán)境正好襯托出帶著(zhù)金鎖而高唱“婦德法”的薛寶釵陰冷無(wú)情、裝愚守拙的性格特征。這一性格特征的揭示，不僅透露出作者對薛寶釵其人的思想傾向，同時(shí)也可看出封建禮教虛偽性的一面，而這正是作品主題的內容之一。
環(huán)境描寫(xiě)一般是寫(xiě)實(shí)的，但有時(shí)也可能帶有象征或隱喻的性質(zhì)，這樣也就自然地對主題起著(zhù)一種暗示作用。
2.分析環(huán)境對人物形象的烘托
小說(shuō)環(huán)境，不論是社會(huì )環(huán)境還是自然環(huán)境，與小說(shuō)人物的思想與行動(dòng)均有著(zhù)密切的聯(lián)系，而且因為小說(shuō)是以寫(xiě)人為中心，環(huán)境描寫(xiě)對人物形象的烘托始終是最為基本的任務(wù)。鑒賞小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，不能不注意理解環(huán)境與人物的關(guān)系，努力發(fā)掘它深刻的思想意義。環(huán)境描寫(xiě)對人物的烘托可以是正面的，也可以是反面的，前者叫正襯，后者叫反襯，這里不再細述。
3.分析環(huán)境對小說(shuō)氛圍的創(chuàng )造
小說(shuō)感染讀者的一個(gè)重要因素，是作家特別注意創(chuàng )造一種特有的小說(shuō)氛圍，而創(chuàng )造小說(shuō)氛圍的主要手段就是通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)的渲染、創(chuàng )造和加強的。魯迅小說(shuō)《藥》的開(kāi)頭是：“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽(yáng)還沒(méi)有出，只剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著(zhù)�！痹谌A老栓為兒子買(mǎi)“藥”走在街上時(shí)：“……街上黑沉沉的一無(wú)所有，只有一條灰白的路，看得分明�！边@樣的自然環(huán)境給人以死氣沉沉、非常壓抑的感覺(jué)，使人感受不出一點(diǎn)生命的活動(dòng)。聯(lián)系小說(shuō)的時(shí)代背景，我們還會(huì )進(jìn)一步感受到1907年革命者秋瑾被害后的那種沉寂冷肅的氛圍。
4.分析環(huán)境對小說(shuō)情節的推動(dòng)
因為小說(shuō)以寫(xiě)人物為中心，而人物與環(huán)境的緊密關(guān)系，又導致特定的環(huán)境可使人物產(chǎn)生某種相應的行為動(dòng)機，從而推動(dòng)故事情節向前發(fā)展。在反映更為廣闊、復雜的社會(huì )生活的小說(shuō)中，環(huán)境是人物命運形成和演變的客觀(guān)條件和原因，特別是西方批判現實(shí)主義小說(shuō)，更是強調“這一個(gè)”環(huán)境中的人，強調環(huán)境對人物及情節的影響和決定作用，因而環(huán)境在小說(shuō)中的這種推動(dòng)作用會(huì )更加明顯。
(四)主題的鑒賞
1.從作者背景看主題
要正確理解一部作品，有必要了解作家的思想感情、思維方式，以及他所處的社會(huì )環(huán)境、作品所反映的社會(huì )生活背景。小說(shuō)是社會(huì )生活在作家頭腦中的反映，也是作家思想感情的表現。一部作品所反映的主題，總是與作家的身世、生活、思想感情以及他所處的時(shí)代環(huán)境分不開(kāi)的。因此，我們在理解小說(shuō)主題時(shí)，必須“知人論世”，這個(gè)很重要。
魯迅先生指出，《水滸傳》與《施公案》《彭公案》《三俠五義》的思想內容之所以不同，是和時(shí)代有關(guān)的�！啊端疂G》中人物在反抗政府；而這一類(lèi)書(shū)中的人物，則幫助政府，這是作者思想的大不同處，大概也因為社會(huì )背景不同之故罷”(《魯迅全集》第8卷第352頁(yè))。如果不理解時(shí)代背景對作者的影響，從而造成對題材處理上的這一不同，也就不可能理解《水滸》的深刻主題。
2.從人物塑造看主題
小說(shuō)作者運用各種藝術(shù)手段，都是為了完成人物形象的塑造。人物形象是作者生活經(jīng)驗的結晶，也是作家的生活態(tài)度的形象體現�！朵撹F是怎樣煉成的》中的保爾柯察金的形象，《紅巖》中的許云峰與江竹筠的形象，等等，無(wú)不體現著(zhù)作家對生活的認識和情感態(tài)度--他認為生活是這樣的，人應當這樣地去生活。當然，在這里，我們不難從作品對人物的刻畫(huà)中，琢磨到作家打算讓我們體會(huì )到的東西；這里，也正是我們理解小說(shuō)主題的一個(gè)重要方面。楊沫在《談?wù)劻值漓o的形象》一文中，曾詳細介紹了她塑造林道靜這個(gè)人物的意圖。她說(shuō)：“我知道在文學(xué)作品中，表現這種主題和思想可以從多方面，用種種不同的方法來(lái)進(jìn)行。而我只能從我自己的比較熟稔的生活，用我自己感受最深的東西來(lái)表現。因此，我選擇了林道靜，寫(xiě)像她這樣一個(gè)小資產(chǎn)階級知識分子怎樣改造成為無(wú)產(chǎn)階級革命戰士的過(guò)程�！边@段話(huà)，較為明確地表明了人物與主題的緊密關(guān)系。
3.從情節發(fā)展看主題
小說(shuō)寫(xiě)人不能離開(kāi)人物活動(dòng)的形式--情節，而情節又是通過(guò)一系列具有因果關(guān)系的故事來(lái)完成的。當然，故事的中心必須以某些矛盾為內容，矛盾怎樣發(fā)展、怎樣解決，無(wú)不體現作者對這些問(wèn)題的看法。從這些看法中理解主題同樣也是小說(shuō)鑒賞中被經(jīng)常運用的方法。例如趙樹(shù)理的《小二黑結婚》，是以追求人身自由、婚姻自主的小二黑和小芹同金旺兄弟為代表的封建惡霸勢力，以及二諸葛、三仙姑為代表的封建落后意識的矛盾為主要內容的，這一主體矛盾最后在黨和政府的幫助下得到了解決，小二黑他們獲得了勝利，這就表達了作者對封建迷信思想、包辦婚姻的看法。抓住了這一點(diǎn)，主題也就好理解了。
4.從語(yǔ)言的情感色彩看主題
小說(shuō)的主題，雖然作者極力使它不顯露出來(lái)，但作者在行文中總是要對自己所揭示的矛盾，以及所描述的人物等表現出一定的褒貶傾向或情感色彩。判斷作者的這種情感色彩，是理解作品主題時(shí)所不可缺少的一環(huán)。孫犁的《荷花淀》這篇小說(shuō)，是歌頌白洋淀人民群眾積極抗日的，但這種情感作者始終沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)故事的敘述來(lái)暗示，在行文中也有所透露。如當敵人的大船追趕水生嫂她們時(shí)，作者寫(xiě)道：“幸虧是這些青年婦女，白洋淀長(cháng)大的，她們搖的小船飛快。小船活像離開(kāi)了水波的一條打跳的梭魚(yú)。她們從小跟這小船打交道，駛起來(lái)，就像織布穿梭，縫衣透針一般快�！薄八齻儽贾�(zhù)那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)際的密密層層的大荷葉，迎著(zhù)陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高挺出來(lái)，是監視白洋淀的哨兵吧!”在這里，作者的贊美之情溢于言表，我們是不難看出的。
5.從整體傾向看主題
在小說(shuō)的主題鑒賞這個(gè)問(wèn)題上，有一個(gè)最為根本的原則我們必須永遠記住--整個(gè)作品，包括作品中的每一個(gè)標點(diǎn)和作品里總的氣氛在內，都是主題的體現--從這個(gè)意義上來(lái)看，我們可以把整個(gè)作品看作是表現主題的具體的象征物!我們應當懂得，小說(shuō)的主題，它并不是一個(gè)孤立的現象，而是與小說(shuō)諸要素緊密相關(guān)的整體體現。正因為如此，理解小說(shuō)主題的方式方法也不僅僅限于以上談到的幾個(gè)方面，而應當是多側面的、多角度的，小說(shuō)的方方面面無(wú)不閃耀著(zhù)主題的光彩。一部?jì)?yōu)秀的小說(shuō)，其含義--即主題--總是全面滲透在整個(gè)作品中的。
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