〈珍珠鳥(niǎo)〉說(shuō)課稿
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《珍珠鳥(niǎo)》，下面我把我對這篇課文的處理與課堂設計與各位教師進(jìn)行交流，希望能夠得到大家的指正。
首先是我對這篇課文進(jìn)行的教材分析：
一、教材分析：
《珍珠鳥(niǎo)》是六年級下冊第五單元的精讀課文，這個(gè)單元的六篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)學(xué)生 關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)學(xué)生 對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥(niǎo)》一文敘述了作者對珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，也正是因為作者這種發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)呵護與尊重，使小鳥(niǎo)由怕人到漸漸地親近人，依戀人，最后完全信賴(lài)人，文章?tīng)I造了人與動(dòng)物和諧相處的溫馨美好的境界，譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并在文未由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的感慨。
這篇散文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,哲理深刻,作者采用擬人的修辭手法,賦予珍珠鳥(niǎo)人的情感與言行,字里行間自然流露了作者的喜愛(ài)之情,讀來(lái)親切,而且文章結構完整,思路清晰,先是敘事,然后水到渠成地談啟示,是一篇經(jīng)典的閱讀材料。
接下來(lái)，是學(xué)情分析：
二、學(xué)情分析：
我們大家都知道：創(chuàng )造和諧課堂的關(guān)鍵是尊重學(xué)生的主體地位，真正地把學(xué)生的學(xué)放在首位，因此，僅僅分析教材是遠遠不夠的，更重要的是在備課時(shí)要充分地分析學(xué)生、備學(xué)生，這應該是創(chuàng )造和諧課堂的前提。
所以，在學(xué)習這篇課文前，我對學(xué)生做了如下分析：
1、首先最美好的教育應該是愛(ài)的教育，課堂上我們應該讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，懂得愛(ài)，建立起健全的人格，而我們現在的學(xué)生的特點(diǎn)恰恰是缺少了一種愛(ài)別人的胸懷，這篇文章作者對一只小鳥(niǎo)發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)及由此而產(chǎn)生的和諧美好的境界，正可以用來(lái)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，教育他們怎樣去關(guān)愛(ài)與尊重。
2、初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，有必要幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。
3、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本，對作品獲得感性的認識。
三、教學(xué)目標：
根據單元教學(xué)要求，對教材與學(xué)生特點(diǎn)的分析，我將本節課的教學(xué)目標確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：知識和能力目標
（1）了解“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因，體會(huì )作者的情懷。(這一目標標的確定側重把握文章主要內容和情感，從整體上感知全文。)
(２)品味欣賞生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導學(xué)生欣賞和運用擬人的表現手法，學(xué)習和積累描寫(xiě)動(dòng)物的方法。 (這一目標的確定側重學(xué)習本文寫(xiě)作特點(diǎn),把“讀與寫(xiě)”有機聯(lián)系起來(lái)，指導學(xué)生運用細膩的筆觸描寫(xiě)，抒發(fā)真情實(shí)感，提高寫(xiě)作水平。)
教學(xué)難點(diǎn)：情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
（3） 感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。喚醒同學(xué)內心的愛(ài)，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
四、教法與學(xué)法：
圍繞以上教學(xué)目標，本節課采用的教學(xué)與學(xué)法是這樣設計的：
1、朗讀鑒賞法：
設置原因：A、〈珍珠鳥(niǎo)〉描寫(xiě)的人鳥(niǎo)相親的感人畫(huà)面，語(yǔ)言?xún)?yōu)美精致，有著(zhù)濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。
B 、初一學(xué)生的特點(diǎn)決定他們很難對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本，對作品獲得感性的認識。學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達生動(dòng)性的過(guò)程，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。
2、 討論法、解疑法
設置原因：A、小組成員之間的相互交流探討，既可以彌補他們積累與閱歷上的不足，開(kāi)闊他們的眼界，也可以培養他們合作的精神。B、 “和諧高效思維對話(huà)課堂”的特點(diǎn)就是讓學(xué)生完全脫離被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習中，并把自己對新知識的感悟及時(shí)地表達出來(lái)，有了這種表達，就非常有助于教師把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái)，及時(shí)糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗。而整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受。
3、 準備多媒體課件，包括相應的動(dòng)物圖片、以自然音樂(lè )為主的背景音樂(lè )。 設置原因： 以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開(kāi)聯(lián)想和想象。
采用的以上教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：
1、提高朗讀能力，培養語(yǔ)感，并提高在朗讀中篩選信息的能力。
2、學(xué)會(huì )賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段。學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)句的基本方法，并通過(guò)對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內涵。這也是給學(xué)生語(yǔ)文基本功的一個(gè)鍛煉。
3、學(xué)會(huì )聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟。這是對文章的進(jìn)一步理解，能培養學(xué)生說(shuō)、思、寫(xiě)的能力。
4、自主、合作、探究學(xué)習方式的培養。這種新的學(xué)習理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強化和訓練。
以上，是我對這篇課文的有關(guān)分析，以及教學(xué)目標與教法學(xué)法的總體構想。下面，我結合本節課所制作的課件來(lái)說(shuō)一下具體的教學(xué)程序。 四、教學(xué)程序：
（一）首先是課前預習：預習主要布置兩方面的作業(yè)：
（1） 查找資料，了解馮驥才，
設置原因：馮驥才是我國一位比較重要的作家，讓學(xué)生先行查找資料，既可以培養其獨立自主的學(xué)習習慣，又能使學(xué)生在了解作者與作者作品特點(diǎn)的基礎上更好地理解課文。
（2） 閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文
設置原因：任何時(shí)候的語(yǔ)文教學(xué)都不能忽略文字教學(xué)。語(yǔ)言是情感的載體，而文字則是語(yǔ)言的表現，只有先掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。而這一學(xué)習環(huán)節，學(xué)生完全可以獨立完成，有助于培養學(xué)生自主、探究的學(xué)習習慣。
接下來(lái)就是具體的教學(xué)程序了：
（二）首先是導入新課，采用圖片導入的方式：
（放幻燈片，邊放邊說(shuō)）多媒體播入四組人與動(dòng)物和諧相處的圖片，然后讓學(xué)生思考-------（課件上問(wèn)題）-------------？
圖片演示可以直接給學(xué)生以直觀(guān)的印象，感受人與自然和諧相處的美好境界。 圖片后問(wèn)題的設計，一則直接切入文章主旨的理解。二則可以激起學(xué)生思考興趣，開(kāi)課之初便可調動(dòng)學(xué)生的思維，并力求使學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，鍛煉表達能力。 學(xué)生的回答無(wú)論是從哪個(gè)角度來(lái)談，教師都應給以大力肯定，因為學(xué)生這些初步的感受是對文章中心理解的重要基礎。然后由學(xué)生對圖片的感受自然引出本文課題----一篇同樣描述這樣美好境界的文章--（幻燈片：馮驥才《珍珠鳥(niǎo)》）
（三）課堂的第二個(gè)環(huán)節是：預習效果展示：這一環(huán)節分兩步來(lái)進(jìn)行：
1、先由學(xué)生自主交流課前布置的預習作業(yè)：
一是交流自己積累的生字與詞語(yǔ)，并說(shuō)明積累的理由
二是交流自己查找的有關(guān)作者的介紹，在學(xué)生介紹完作者后，教師幻燈篩選強調作者的主要信息。
2、在學(xué)生交流后，教師幻燈片出示本課學(xué)生應該積累的生字詞，請一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，目的：一是補充強調，二是檢查通過(guò)交流后的掌握情況。
----預習檢測環(huán)節的目的在于檢測督促學(xué)生養成自主預習的良好習慣，培養學(xué)生自主獨立的學(xué)習能力，并為課文的理解排除障礙，奠定基礎。
（四）接下來(lái)的第三個(gè)環(huán)節是：整體感知：
對課文內容的初步感知，主要通過(guò)以下幾步來(lái)完成的：
1、 首先是聽(tīng)讀課文，多媒體課件出示聽(tīng)讀時(shí)思考的問(wèn)題------------------------，
并對聽(tīng)讀提出具體的要求（這一問(wèn)題的設置意在培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文，并且能在聽(tīng)讀的過(guò)程中迅速篩選有關(guān)信息并加以整合、概括，是對學(xué)生篩選重要信息與概括能力的培養。） 配樂(lè )朗誦。
2、第二個(gè)步驟就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)-------------------------------------------------------。
（這一環(huán)節的設置有以下幾點(diǎn)原因：1、改變以往常規的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生興趣濃厚、積極踴躍地說(shuō)出自己初讀文章后的感受與體驗。2、由于學(xué)生要想象一幅畫(huà)面來(lái)表達自己對文章的感悟，就必須結合課文中具體的內容，聯(lián)系文章具體的語(yǔ)句，所以這一環(huán)節的設計有助于引導學(xué)生在聽(tīng)讀初步感知的基礎上，自覺(jué)主動(dòng)地再次熟悉課文內容，領(lǐng)悟文章思想感情；3、圖畫(huà)本身具體的美感，與本文所營(yíng)造的美好溫馨的氛圍是相吻合的，通過(guò)讓學(xué)生想象可以描繪的畫(huà)面，能讓學(xué)生感受到文章所營(yíng)造和諧美好的境界之美。最后一點(diǎn)就是，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）
3、第三個(gè)步驟是：多媒體出示文章結尾部分即文章重點(diǎn)語(yǔ)段的插圖，圍繞插圖設計兩個(gè)小的活動(dòng)：
A、首先讓學(xué)生找到文中與插圖相吻合的文字，然后齊聲朗讀，邊朗讀邊思考給插圖擬個(gè)恰當的題目：這一活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)段的再誦讀，感受這一部分文字所營(yíng)造的人鳥(niǎo)相親的美好境界，加深對重要語(yǔ)段的理解，進(jìn)一步把握文章主旨。
B、接下來(lái)讓學(xué)生圍繞畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)作者此時(shí)此刻想對小鳥(niǎo)說(shuō)什么？睡夢(mèng)中的小鳥(niǎo)做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？
（此問(wèn)題的設置，在于引導學(xué)生進(jìn)入文章中的角色，去體會(huì )作者的思想感情，去感受小鳥(niǎo)的心理活動(dòng)，從而更深入地解讀文章，在閱讀中獲得真正的情感體驗與收獲。
4、最后，借助幻燈片的形象展示，帶領(lǐng)學(xué)生疏理文章內容，理解文章主旨。
通過(guò)以上四個(gè)步驟，完成了在教師引導下學(xué)生自主把握文章主要內容、整體感知文章的學(xué)習任務(wù)。
（五）第四個(gè)教學(xué)環(huán)節是：朗讀課文，品味欣賞：
1、先播放一組珍珠鳥(niǎo)的圖片，一是讓學(xué)生直觀(guān)認識珍珠鳥(niǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的思考：畫(huà)面中如此可愛(ài)的小鳥(niǎo)，作者又是如何用文字將其描述得更加生動(dòng)的？這樣自然過(guò)渡到朗讀課文品味欣賞這一教學(xué)環(huán)節。
2、朗讀課文，品味欣賞：
這一教學(xué)環(huán)節，主要設計了三個(gè)不同層次的活動(dòng)：
A、 學(xué)生自由朗讀課文，劃出體現小鳥(niǎo)可愛(ài)的語(yǔ)句，并思考----------------？
讓學(xué)生劃出體現小鳥(niǎo)可愛(ài)的語(yǔ)句：目的在于讓學(xué)生在朗讀中篩選相關(guān)信息，并初步品味欣賞文章生動(dòng)優(yōu)美的描寫(xiě)。
小組討論作者是如何寫(xiě)出小鳥(niǎo)的可愛(ài)的？目的在于學(xué)習作者抓住外形、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)動(dòng)物的方法，將讀與寫(xiě)結合起來(lái)。
B第二個(gè)活動(dòng)是：品析語(yǔ)言：
我設計讓學(xué)生反復誦讀優(yōu)美的語(yǔ)句，并以小組為單位討論推薦認為最精彩句子或詞語(yǔ),并說(shuō)明推薦理由，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言，由于對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以，給出示例，指導學(xué)生從修辭、用詞準確、準確表達特點(diǎn)與心理、思想感情等方面多角度、由淺入深地來(lái)品析語(yǔ)言，使學(xué)生學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)句的基本方法，提高語(yǔ)言賞析能力。
C、第三個(gè)活動(dòng)就是播放背景音樂(lè )，讓學(xué)生配樂(lè )自由朗讀。再次朗讀的目的，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情與文章抒寫(xiě)的美好境界，并通過(guò)朗讀，進(jìn)一步品味欣賞文章優(yōu)美的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感。也就是對學(xué)生配樂(lè )朗讀提出的三個(gè)要求：見(jiàn)幻燈片。
（六）本節課的第五個(gè)教學(xué)環(huán)節是：探究質(zhì)疑：即：（出示幻燈片）讓學(xué)生自主說(shuō)說(shuō)自己讀完這篇文章后的收獲，以及自己還有哪些疑問(wèn)。
設計這一環(huán)節，一方面充分體現學(xué)生在課堂學(xué)習中的主體地位，讓他們把自己對新知識的感悟及時(shí)地表達出來(lái)，有了這種表達，就非常有助于教師把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái)，并及時(shí)糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗。另外也能夠幫助學(xué)生深化對教材的理解和認識，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
這一環(huán)節中學(xué)生的質(zhì)疑可能會(huì )出現無(wú)序、偏離的現象，教師只有做好充分的準備，并且在課堂上能夠因勢利導，才能做到把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái)，并及時(shí)糾正錯誤偏頗的理解，讓學(xué)生在探究質(zhì)疑中真正有所收獲。
（七）本節課的第六個(gè)教學(xué)環(huán)節是：課外擴展、情感體驗：
1、搜集相關(guān)資料, 利用多媒體一組對比鮮明的圖片，首先是人與動(dòng)物和諧相處的圖片，然后是人類(lèi)捕殺動(dòng)物的鏡頭。
2、接下來(lái)播放FLASH動(dòng)畫(huà)〈我是一只小小鳥(niǎo)〉，這一動(dòng)畫(huà)主要介紹了人類(lèi)破壞生態(tài)環(huán)境導致小鳥(niǎo)無(wú)處安息的故事，足以給學(xué)生以心靈上的震撼。
3、圖片與FLASH動(dòng)畫(huà)播放后設計了兩個(gè)活動(dòng)：
一是：為保護動(dòng)物寫(xiě)下一句標語(yǔ)，來(lái)表達你的心聲吧！
目的：多媒體播放圖片與動(dòng)畫(huà)的目的是讓學(xué)生在對比中獲得情感體驗。而問(wèn)題的設置的出發(fā)點(diǎn)是：學(xué)生在對比中獲得情感體驗后一定有感想發(fā)，有話(huà)想說(shuō)，而這個(gè)問(wèn)題的設置則要求他們把自己的看法用標語(yǔ)的形式表達出來(lái)，是對學(xué)生用準確凝煉的語(yǔ)言進(jìn)行表達的能力的訓練。
第二個(gè)活動(dòng)是由人和動(dòng)物的關(guān)系,讓學(xué)生結合社會(huì )現實(shí)生活談?wù)効捶�，此�?wèn)題的目的是將學(xué)生的思考引向深處，樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。同時(shí)培養學(xué)生思與說(shuō)的能力。
（八）本節課的第七個(gè)教學(xué)環(huán)節是：結合板書(shū)，進(jìn)行課堂小結：
并設計了這樣的結束語(yǔ)：
結語(yǔ)的設計，則是旨在引導學(xué)生對文章的理解更加深入，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。引導他們深入到對人與自然、人與人與社會(huì )如何和諧相處、世界如何和諧發(fā)展問(wèn)題的思考。
（九）最后是作業(yè)設計：
作業(yè)設計本著(zhù)尊重學(xué)生個(gè)體、分層次的原則，采用了作業(yè)超市的方式，給學(xué)生提供了五個(gè)可選作業(yè)。
作業(yè)超市：（選擇你喜歡的一或兩題）
�。�、搜集古今中外有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的詩(shī)文及關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)
�。�、你和小動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)什么故事嗎？喜歡寫(xiě)作的同學(xué)可以把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)習本文通過(guò)外形、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)小動(dòng)物的方法)
�。�、文中多次寫(xiě)到鳥(niǎo)的叫聲,結尾處小鳥(niǎo)還做了個(gè)美夢(mèng)。請你發(fā)揮想象力，把對話(huà)內容和夢(mèng)的內容補寫(xiě)出來(lái)。
�。�、寫(xiě)一則《珍珠鳥(niǎo)》的讀后感或小評論。
�。�、把《珍珠鳥(niǎo)》改寫(xiě)成一首詩(shī)歌。
以上五個(gè)作業(yè)的設計，設計原則是即要扣緊了本節課的教學(xué)目標，又能從不同的層次針對不同的學(xué)生，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好與現有的發(fā)展水平，充分體現對學(xué)生主體地位的尊重。作業(yè)1，側重與知識、語(yǔ)言的積累，并訓練學(xué)生搜集信息的能力，適合于所有的學(xué)生。作業(yè)2、3、4，分別適合于善于觀(guān)察寫(xiě)作、富有想象力、思維縝密善于思考，不同類(lèi)型與不同層次的學(xué)生，作業(yè)5則是針對語(yǔ)言駕雙能力較強的學(xué)生，給其充分的展示機會(huì )。五個(gè)作業(yè)，針對不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固課堂所學(xué)，并將課內延伸至課外。
通過(guò)備課，對“和諧高效思維對話(huà)型課堂”體會(huì )：
一、 課堂教學(xué)要為學(xué)生的發(fā)展而設計
教學(xué)設計是有效地上好課的必需環(huán)節。教師面對的是富有個(gè)性，具有興趣、愛(ài)好、特長(cháng)的學(xué)生。學(xué)生作為一種活生生的個(gè)體，帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂活動(dòng)，如果教師以千篇一律的教學(xué)行為、統一僵化的教學(xué)策略和以不變應萬(wàn)變的教學(xué)模式去設計課堂，學(xué)生的創(chuàng )新就無(wú)從談起了。我的感受是設計時(shí)應更多地思考學(xué)生如何學(xué)，如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。只有堅持“為學(xué)習而設計”“為學(xué)生發(fā)展而設計”的原則，精心設計好課堂，才有可能使課堂變得生機勃勃、充滿(mǎn)智慧、探究和創(chuàng )新。
二、 課堂教學(xué)要靈活開(kāi)放，重視學(xué)生的自主性
學(xué)生的學(xué)習方式以自主、合作和探究為主，教師則是學(xué)生學(xué)習情境的創(chuàng )設者、組織和學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，必定是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開(kāi)放性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道，共同“生成”課堂。學(xué)習的主要意義取決于學(xué)生的課堂體驗。
三、課堂教學(xué)手段要多樣化
“一支粉筆，一本書(shū)”的模式再也不能適應現代教育的需要，我們教師要利用教具，更新教具，充分發(fā)揮教具的作用。
就學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們有著(zhù)強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，富于幻想，但他們這種學(xué)習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，教師在課堂上應充分利用計算機、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設教學(xué)情境、將學(xué)生引入情景之中。通過(guò)聲像并茂的畫(huà)面和各種表現手法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)展了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和思維能力。
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