劉衛東 稻莊實(shí)驗中學(xué)
周末晚上，我一進(jìn)家門(mén)，愛(ài)人一邊和著(zhù)面一邊對我說(shuō)：“沒(méi)有饅頭了，我們改善生活，包水餃吧�！本艢q的女兒也撇下她的好朋友“貓”和“老鼠”，從電視機前跑過(guò)來(lái)“幫忙”�！耙贿呁嫒�，又要浪費面！”我呵斥道�？匆�(jiàn)女兒高高撅起的小嘴，愛(ài)人溫和地說(shuō)：“寶貝才不浪費面呢，我教你捏小老鼠吧�！迸畠毫⒖唐铺闉樾�，洗干凈了小手忙活起來(lái)。一會(huì )兒，桌面上就出現了幾個(gè)似貓非貓，似狗非狗的水餃。開(kāi)飯時(shí)，小家伙胃口大開(kāi)，吃的津津有味，將自己的“杰作”一掃而光，撐得直打嗝�！斑�是我做的最好吃！”女兒自豪地說(shuō)。
作為教師的我，由此想到了我們的課堂教學(xué)。傳統的課堂教學(xué)，完全由教師一人主宰課堂，教師口若懸河、喋喋不休地講解，而學(xué)生懨懨欲睡、呵欠連天，關(guān)鍵的原因在于教師觀(guān)念的保守、教法單一，不能激起學(xué)生的興趣。如果課堂上教師能做到精講多練，為學(xué)生提供自我展示的平臺，也讓他們動(dòng)手去包一包“水餃”并且嘗一嘗，他們定會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣。于是我在教學(xué)課文時(shí)，充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生去閱讀、討論、理解，并選擇本小組喜歡的方式（朗讀、分角色表演、自導自演課本劇等）來(lái)詮釋課文，結果學(xué)生熱情高漲，胃口大開(kāi)，“吃”得津津有味。
“學(xué)生不是待裝的瓶，而是待燃的火”（雷伯第斯語(yǔ)），讓我們走進(jìn)學(xué)生的心靈，和他們一起捏出奇形怪狀的“餃子”，引發(fā)學(xué)生的思維之火吧！
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