楚水實(shí)驗學(xué)校初中部 七語(yǔ) 備課組集體備課教案
課題 一面 課型 講授 課時(shí) 2 授課時(shí)間
撰寫(xiě)人 胡正宏 交流時(shí)間 整合時(shí)間 組長(cháng)簽字
教學(xué)
目標 知識與能力 1 整體感知課文思路
2 分析對魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)
3 體會(huì )語(yǔ)言強烈的感情色彩
過(guò)程與方法 通過(guò)反復誦讀把握本文描寫(xiě)人物的方法和富于感情色彩的語(yǔ)言
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 感受魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)
重點(diǎn) 1、 分析對魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)
2、 體會(huì )語(yǔ)言強烈的感情色彩
難點(diǎn) 敘議結合的方法；選材典型，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作方法
突破
策略 學(xué)生自主合作討論探究；教者適當點(diǎn)撥、指導。
課前
準備 課件
教學(xué)設計詳案 集體交流意見(jiàn)
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，我們以前曾學(xué)過(guò)魯迅先生寫(xiě)的一些文章，你們知道他的為人嗎?（指定學(xué)生介紹魯迅并談自己的看法）同學(xué)們可能知道他是著(zhù)名的文學(xué)家，而對他的為人或許并不了解。其實(shí)，魯迅先生還是一個(gè)愛(ài)憎分明、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰士。他在《自嘲》詩(shī)中寫(xiě)道：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�，這正是這種精神的真實(shí)寫(xiě)照。今天我們來(lái)學(xué)習《一面》，相信大家經(jīng)過(guò)這“一面”之后，一定會(huì )對魯迅其人有更深刻的了解。
（板書(shū)標題、作者，并簡(jiǎn)介作者阿累）本文寫(xiě)于1936年10月，魯迅逝世的當月。作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學(xué)習、當售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過(guò)罷工，1936年后從事寫(xiě)作和翻譯。解放后，曾任湖南大學(xué)校長(cháng)。
二、學(xué)習新課
1、齊讀“預習提示”，掌握寫(xiě)作背景。
2、速讀課文。
要求：本文約2600多字，按每分鐘談300字算，給10分鐘讀完一遍，不必細看，了解大概，掌握整體情節結構。同時(shí)標好段序，并給課文分段，概括段落大意。
學(xué)生自己獨立分層分段，小組討論解決，然后自由發(fā)表意見(jiàn)，教師不必統一答案，只要有理就行，這有利于學(xué)生開(kāi)放思維。
全文共43個(gè)自然段，可以分為兩部分，以空行隔開(kāi)。
第一部分（1－38）描述作者同魯迅先生的一次短暫而激動(dòng)人心的會(huì )面，以敘事為主。 又可以分為三層：
第一層（1、2）交代會(huì )面時(shí)間、地點(diǎn)，作者的身份和事情的起因。
第二層（3－17）記敘內山老板的熱情接待和作者買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)的困難。
第三層（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會(huì )面。
第二部分（39－43）寫(xiě)“一面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后作者對魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。
全文以敘為主，以議為輔，敘議結合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風(fēng)貌。
3、說(shuō)出“我”與魯迅先生會(huì )面時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結果。
時(shí)間--1932年秋，一天中午。
地點(diǎn)--虹口公園，內山書(shū)店。
事情的起因--在那里躲一會(huì )兒雨，順便歇歇也好。
事情的的經(jīng)過(guò)--翻看書(shū)籍，內山老板殷勤接待，買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)，與魯迅會(huì )面、交談并接受贈書(shū)。
事情的結果--從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。
三、賞析課文
1、當時(shí)的天氣如何呢？
--陰天，細雨煙似的被秋風(fēng)扭著(zhù)卷著(zhù)，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，氣從褲管里向上鉆。（秋深、風(fēng)大、天冷）
2、這些描寫(xiě)有何作用？
--通過(guò)寫(xiě)天氣的寒冷、秋風(fēng)的無(wú)情來(lái)襯托內山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給我帶來(lái)的溫暖。
3、當“我”發(fā)現魯迅譯的《毀滅》時(shí)，“我”的心情如何？
--“赫然”表現出“我”的驚喜�！暗玫搅吮ＷC似的”表現我對魯迅先生的崇敬與信任，說(shuō)明魯迅先生在“我”心目中的地位。
4、正當“我”欲買(mǎi)不能，欲罷不甘的情況下，“我”的眼前出現了一個(gè)老人。這是個(gè)什么樣的老人呢？（默讀相關(guān)內容）
--魯迅先生給“我”的印象是：瘦，但有精神，嚴肅而慈愛(ài)。
5、看到魯迅“我”的心情如何？
--“我”與魯迅素昧平生，但他卻熱情而誠懇地向“我”推薦好書(shū)，還送書(shū)給我，這溫暖的關(guān)懷，怎么能不使“我”激動(dòng)呢？
6、文中哪些地方描寫(xiě)“我”的激動(dòng)心情？
指名朗讀：那種正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩--嚴肅和慈受交織者的撫摩似的；我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。
7、（齊讀第三部分并分析）“一面”雖然短暫，但給了“我”巨大的精神力量，這表現在哪里？（用波浪線(xiàn)畫(huà)出，并齊讀出來(lái)。）
--“歷盡……受盡……咬緊……昂著(zhù)……”
四、布置作業(yè)
回憶性文章常常蘊含作者的深情。仔細閱讀下列語(yǔ)句，結合上下文，體會(huì )加點(diǎn)部分的含義和感情色彩。（設題目的，使學(xué)生揣摩詞語(yǔ)的感情色彩，加深對課文內容的理解。）
1、……看一下那書(shū)脊，赫然印著(zhù)“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下一本。（“赫然”就是很鮮明，很明顯，作者眼前為之一亮的感覺(jué)，表明了對魯迅的敬仰和見(jiàn)到魯迅譯著(zhù)的興奮心情。因為是魯迅譯的，而魯迅在當時(shí)是革命和光明的象征，所以說(shuō)像“得到了保證似的”。）
2、我摩挲著(zhù)那本書(shū)，舍不得丟開(kāi)，不說(shuō)買(mǎi)，也不說(shuō)不買(mǎi)。（“摩挲”就是反復撫摸，反復摸而又“舍不得”，寫(xiě)出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。）
3、這一來(lái)不會(huì )錯了，正是他!站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅!憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強的戰士!（同志，表示志同道合；朋友，表示親密無(wú)間；父親，表示崇敬熱愛(ài)；師傅，表示仿效學(xué)習。不同的稱(chēng)謂，表示出作者不同的感情�！皯鹗俊眲t熱烈歌頌了魯迅為革命而獻身的頑強斗志。）
4、……他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書(shū)店的門(mén)。（既寫(xiě)出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng)，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。）
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)分析外貌描寫(xiě)， 學(xué)習通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)表現人物思想性格的寫(xiě)法。
1、文章主要寫(xiě)的是誰(shuí)？是采用什么方法來(lái)描寫(xiě)的？
--魯迅；外貌描寫(xiě)。 （板書(shū)）
2、這里的外貌描寫(xiě)有三點(diǎn)值得重視：
①抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描寫(xiě)，那就會(huì )是“千人一面”，寫(xiě)了等于沒(méi)寫(xiě)。因此，寫(xiě)外貌必須抓住人物的特征，即區別于其他人的最大的不同點(diǎn)。
②有視角。即要選擇一定的角度去觀(guān)察、去描寫(xiě)。這就是說(shuō)，不能孤立地、靜止地寫(xiě)人物外貌，一定要放到具體的環(huán)境中去。這樣，人物就活了，描寫(xiě)就有角度了，外貌的表現層次也就豐富多樣了。
③見(jiàn)性格。如果只是為了人物外貌而寫(xiě)人物外貌，就會(huì )失去外貌描寫(xiě)的目的和意義。寫(xiě)外貌必須能有助于表現人物性格。
3、跳讀課文，找出文中描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句。
學(xué)生讀有關(guān)文句（三處）；比較三處語(yǔ)句的不同之處。
第一處描寫(xiě)：在暗處，只能模糊辨出形體。寫(xiě)了長(cháng)衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。
第二處描寫(xiě)：在近處，看得清楚了。寫(xiě)了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現。
第三處描寫(xiě)：面對面，可以仔細辨認。前兩次描寫(xiě)的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長(cháng)衫、煙嘴，只是更細致、更具體了。
三處外貌描寫(xiě)，不避重復，由遠而近，由粗到細，由略到詳，由整體到局部，使人物形象隨著(zhù)“我”的觀(guān)察和感受，逐漸豐富清晰起來(lái)。
通過(guò)對三處外貌描寫(xiě)的分析，我們知道了：與觀(guān)察對象的遠近距離不同，觀(guān)察到的結果也不相同。這一點(diǎn)在寫(xiě)作中應當注意。
4、這三處外貌描寫(xiě)給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？
--瘦，6處寫(xiě)“瘦”。（板書(shū)）
5、作者為什么著(zhù)力刻畫(huà)魯迅的這一外貌特征？請你從課文中找出答案。
--“我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了�！濒斞阜g外國作品，竊得外國革命的火種，來(lái)照亮中國革命前進(jìn)的道路。
“瘦”，突出魯迅把整個(gè)生命貢獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。
6、寫(xiě)外貌必須能有助于表現人物性格，本文怎樣從外貌描寫(xiě)中表現人物性格的呢？
--（“精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子”；“頭發(fā)……卻一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)”。）精神矍鑠、意志頑強
7、用適當的議論來(lái)深化人物性格。
第一次：魯迅看了“我”一眼之后，文中寫(xiě)道：“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩－－嚴肅和慈愛(ài)交織著(zhù)的撫摩似的。
第二次：似乎認出是魯迅之后：“我結結巴巴，歡喜得快要跳起來(lái)了……”
第三次：認出魯迅后，“正是他，站在行進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅……越老越頑強的戰士！”
二、第二部分的議論，帶有強烈的抒情色彩。
“我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候�！�
--語(yǔ)句工整，對仗，含義極其豐富：應該恣情地悲痛，但我們不愿，時(shí)代的責任感、魯迅的遺志也使我們不能。事實(shí)上，這已經(jīng)表達了作者恣情悲痛的心情。
“我們也不愿計算我們的損失，這是難于計算的�！�
--魯迅的死造成了難以計算的巨大損失，我們不愿計算是因為我們要化悲痛為力量，完成魯迅未竟的事業(yè)。
8、作者是一個(gè)被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈書(shū)給他，這表明魯迅具有怎樣的品質(zhì)？
--熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年。（板書(shū)）
三、布置作業(yè)
寫(xiě)作練習: 以師為觀(guān)察對象，練習外貌描寫(xiě)（思想性格允許揣摩）。小組交流。
四、課堂小結，對學(xué)生進(jìn)行德育教育
同學(xué)們，這節課你覺(jué)得學(xué)到了那些東西？
魯迅被譽(yù)為偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，受到人們的愛(ài)戴與尊敬，就是因為他具有把整個(gè)生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，就是因為他具有熱愛(ài)勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的高尚情操，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�，魯迅偉大的一生再次表明 ：有益于人民的人，人民永遠記住他。我們要以魯迅為楷模，做一個(gè)有益于人民的人。
【板書(shū)設計】
一 面
阿累
中景
外貌描寫(xiě) 近景 瘦--把整個(gè)生命獻給革命
魯迅 特寫(xiě)
贈書(shū)給“我” --熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年
課后練習
教學(xué)反思
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