--面對基礎薄弱學(xué)生的班級管理策略
學(xué)校檔次有高有低，學(xué)生基礎有好有壞，作為一個(gè)班主任，如果我們手頭恰巧是一個(gè)學(xué)校檔次低、學(xué)生基礎薄弱、組織紀律渙散的班級，想要提高學(xué)生的成績(jì)該怎么辦呢？我摸索出這樣一個(gè)公式來(lái)：鼓勵+壓力+方法=成績(jì)。
先說(shuō)鼓勵。鼓勵什么呢？鼓勵學(xué)生的信心。學(xué)生這么差，基礎不扎實(shí)，又不勤奮，態(tài)度又不端正，你老師鼓勵他有什么用？也許有些老師會(huì )作如是想。
的確，有些學(xué)校學(xué)生的入學(xué)基礎差不說(shuō)，而且很大一部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，吊兒郎當，不思進(jìn)取，連家長(cháng)都管不了這些孩子。所以他們在校整天不是上課講話(huà)就是睡覺(jué)，不是下課踢球就是上網(wǎng)，不是經(jīng)常請假就是曠課，甚至還經(jīng)常打架。稍有點(diǎn)學(xué)習目標的學(xué)生又缺乏勤奮的精神，學(xué)習起來(lái)三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。我分析他們的根本原因，就是缺乏自信心，過(guò)于自卑，導致日常學(xué)習就不自覺(jué)了。
初中時(shí)他們也許都努力學(xué)習了，在家長(cháng)的期盼中都希望考上當地的好高中，結果事與愿違，進(jìn)了一所不起眼的高中。他本來(lái)就不知道這所學(xué)校，也不喜歡這所學(xué)校，甚至還鄙視這所學(xué)校，鄙視這所學(xué)校的學(xué)生和老師，包括他自己，認為自己進(jìn)了這樣的一所學(xué)校是一個(gè)恥辱。所以，自卑心就油然而生了。進(jìn)了這所學(xué)校后，又因為大部分同學(xué)貪玩厭學(xué)、學(xué)習氣氛不好，身在其中，不自覺(jué)中也隨之墮落下去。再者，高中的課程，跟初中盡管有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，但總歸要出初中的要困難多了。在學(xué)習過(guò)程中的多次失�。ū热缈荚嚕┦谴鞌∏嗄陮W(xué)生自信心最主要的原因。
沒(méi)有了信心，就沒(méi)有了學(xué)習的興趣、動(dòng)力和目標。最直接的結果是大部分學(xué)生變本加厲地遲到、睡覺(jué)、貪玩、曠課、打架等等。惡性循環(huán)下去，一發(fā)而不可收拾。一個(gè)人帶壞了一個(gè)班，一個(gè)班又影響了一個(gè)學(xué)校。
所以，從班主任的管理角度來(lái)說(shuō)，對這樣的學(xué)生，首先不是去嚴管紀律，而是鼓勵他們，鼓起他們的自信心。例如我所帶班級的一位學(xué)生馮秋欣，剛進(jìn)校時(shí)是個(gè)插班生，成績(jì)年級倒數。但我沒(méi)有放棄對她的教育，經(jīng)常性地鼓勵她。她稍有成績(jì)我就夸贊她，上課時(shí)難題先讓別的同學(xué)來(lái)回答，對方回答不出來(lái)，接下來(lái)設置一個(gè)簡(jiǎn)單的題目讓她來(lái)回答，她答對了，我就當眾贊揚她，滿(mǎn)足了她的虛榮心，給足了她面子，她有了成就感，心情也愉悅，于是學(xué)習起來(lái)就更有勁了。她由原來(lái)的年級200多位逐漸進(jìn)步，一個(gè)學(xué)年下來(lái)，她已經(jīng)是年級70多位了，進(jìn)步很大。
有了信心，就沒(méi)了自卑，沒(méi)了自卑，學(xué)生就不再膽子小，也敢問(wèn)敢說(shuō)敢做了，學(xué)習上放得開(kāi)，思維也就打開(kāi)了。而且，有些學(xué)生的自閉癥也會(huì )因為自信心的加強而有所好轉。如我們班的林佳林同學(xué)。高一時(shí)一直沉默寡言，不與同學(xué)老師交往，一個(gè)人經(jīng)常默默地坐在教室的角落里，對學(xué)習有了疑問(wèn)也不主動(dòng)問(wèn)老師與同學(xué)，這樣成績(jì)就一直上不去。由于經(jīng)過(guò)幾位老師的鼓勵，現在活潑開(kāi)朗起來(lái)了，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了，有了不懂的問(wèn)題可以開(kāi)始向同學(xué)或者老師請教了。很快地，他的成績(jì)也上來(lái)了。
再說(shuō)壓力。壓力過(guò)大固然不好，沒(méi)有壓力呢，一個(gè)班很快就會(huì )變成一個(gè)菜市場(chǎng)了。學(xué)生輕松了，整天就無(wú)心向學(xué)，盡搞些烏七八糟的事，這樣肯定就沒(méi)成績(jì)了。優(yōu)秀的班主任要善于給自己班的學(xué)生施加壓力，一定的壓力可以演化為學(xué)生的動(dòng)力，有了動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習起來(lái)才會(huì )馬不停蹄，孜孜不倦。
那么施加什么樣的壓力呢？就是給學(xué)生一個(gè)學(xué)習目標、一個(gè)生活目標、一個(gè)人生目標（我稱(chēng)之為三個(gè)“一”工程）。人生目標在于平常的引導，因為每個(gè)學(xué)生都會(huì )有自己不一樣的理想，班主任要做到的就是把這個(gè)理想在班上透明化。學(xué)生有了人生理想，事事處處就會(huì )照顧到自己的這個(gè)方面，不至于學(xué)習時(shí)和選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)很茫然。再者，很多學(xué)生以為讀書(shū)就只為讀書(shū)，是父母強迫的，如今都知道自己讀書(shū)是為了自己將來(lái)的理想，為了實(shí)現自己的人生價(jià)值，于是，學(xué)習起來(lái)，目標明確了，就不再是被動(dòng)學(xué)習了。
三年的高中學(xué)習生活雖短卻長(cháng)。青年學(xué)生最缺乏的是恒心和毅力，光有一個(gè)人生目標還不行，畢竟那是一輩子的事，還長(cháng)著(zhù)呢。也許大部分學(xué)生在老師的引導下，明白自己要好好學(xué)習，但在三年中的日日夜夜里，能一直堅持下來(lái)的人恐怕還是少。又因為大家同處一個(gè)屋檐下，朝夕相對，自然就免不了有生活上的眾多問(wèn)題：師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、男女關(guān)系……一個(gè)班就是一個(gè)大集體，一個(gè)大家庭。于是，我給自己的班營(yíng)造成一個(gè)家的氛圍，制定一個(gè)家的生活原則。違反了這個(gè)大家庭的原則的就會(huì )受到公眾的輿論。這個(gè)原則就是生活目標，即怎樣生活才算是真正的生活，怎樣生活才算是一個(gè)正常人的生活，怎樣生活才算是大家理想的生活。輿論的壓力很大，往往會(huì )使那些違反我們“家庭”原則的學(xué)生無(wú)地自容，不怕他下次不改正。
比如林世楚同學(xué)，經(jīng)常地遲到，一遲到就說(shuō)謊，編造各種借口。這就與我們班的班級原則相悖了，我再在班會(huì )課上一明確遲到是如何影響班集體形象的，其他同學(xué)就會(huì )私底下議論起他的遲到來(lái)，他的好朋友也開(kāi)始勸他了，甚至有人開(kāi)始主動(dòng)幫他了，每天早上親自去他家邀他一起上學(xué)。這樣，不出一個(gè)星期，他就再也不遲到了，并且每天還來(lái)得很早。
還有一次，胡向栓同學(xué)和李夏生同學(xué)在課堂上鬧開(kāi)了，為什么呢？是李夏生同學(xué)身材比較胖點(diǎn)，上課中轉了一下身子，不小心把同桌的胡向栓的新作業(yè)本碰掉到地上弄臟了。胡向栓同學(xué)生氣了，就罵了李夏生一句，李夏生同學(xué)就不高興了，于是兩人在課堂上扭打開(kāi)了。這就影響了正上課的老師和同學(xué)了。聽(tīng)聞這件事后，我并沒(méi)有把他們叫到辦公室大罵一通，而是分別找二人課下談話(huà)，講明道理，分析二人行為的厲害，并且給二人講述名人處理人際關(guān)系的事例。另外，我還針對這件事開(kāi)了一次班會(huì )，主題就是“中學(xué)生如何正確處理人際關(guān)系”。自此以后，我們班再也沒(méi)有發(fā)生類(lèi)似的突發(fā)事件了。同學(xué)們更加地友好和團結。
學(xué)習目標我將其分成大小兩個(gè)，大目標就是考大學(xué)，小目標就是階段考了。班上同學(xué)的層次不一樣，智力水平與后天的努力程度，以及家庭的實(shí)際情況等都不一樣，我不強求每個(gè)同學(xué)都考上大學(xué)，也不在班上老是跟他們鼓勵去名牌或重點(diǎn)大學(xué)。而是根據實(shí)際，又結合他們自己的意愿，區分對待，這樣每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的學(xué)校了，各自為自己的未來(lái)奮斗。大目標是個(gè)長(cháng)遠目標，具體到每次階段考，我要求班干部和同學(xué)們一起制定全班和個(gè)人的小目標，一個(gè)階段一個(gè)目標。我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)互相挑戰或應戰，輸贏(yíng)來(lái)一個(gè)小賭，輸者送贏(yíng)者一個(gè)小禮物，如鉛筆、巧克力、雜志、名著(zhù)等等。這樣既增加了他們學(xué)習的壓力，也活躍了班上的學(xué)習氣氛。
不管是鼓勵也好，壓力也好，那都是思想上的。俗話(huà)說(shuō)有心無(wú)力，我看這話(huà)用在某些學(xué)生身上也是合適的。學(xué)生的自信心有了，壓力也有了，但一味苦學(xué)肯定是事倍功半。勤奮對每個(gè)人來(lái)說(shuō)少不了，但不是說(shuō)勤奮了就一定會(huì )有成績(jì)。再者，現在的學(xué)生都不是傻子，都喜歡在學(xué)習上探索新方法、找捷徑。好的學(xué)習方法往往能取到事半功倍的好效果。
有哪些學(xué)習方法呢？可以說(shuō)，多不勝舉。我向同學(xué)們推薦了《成功人的七種良好習慣》《世界上最偉大的推銷(xiāo)員》之類(lèi)書(shū)籍，也在班上搞了圖書(shū)角，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)捐書(shū)互相借閱，也從網(wǎng)絡(luò )上找了很多高考狀元的經(jīng)驗總結給學(xué)生。但法要對人，即不同的人要有不同的學(xué)習方法。平常文靜少話(huà)的學(xué)生就要求他們多向老師同學(xué)問(wèn)一點(diǎn)；馬馬虎虎的人就要求他做完題一定要檢查，做題速度慢的人就要求他先做容易的后做難的。諸如此類(lèi)，方法雖細，卻必須跟他們一個(gè)個(gè)的指導，時(shí)時(shí)提醒。
如何讓學(xué)生掌握這些方法呢？主要是在上課的過(guò)程中由各科老師來(lái)滲透，在潛移默化中去糾正改變他們。其次是專(zhuān)門(mén)開(kāi)主題班會(huì )，系統性地進(jìn)行教育指導。再者是階段考之后搞個(gè)學(xué)習方法交流會(huì )，成績(jì)好的學(xué)生向其他同學(xué)面授學(xué)習方法。最后，找專(zhuān)家親自來(lái)給學(xué)生上課或者閱讀專(zhuān)家的著(zhù)作，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò )尋求幫助。
我們班張永超同學(xué)基礎差，悟性也差。但他知道學(xué)習的重要性，并且還很刻苦。我從網(wǎng)上詢(xún)問(wèn)了一位北京的專(zhuān)家，向他請教方法。專(zhuān)家告訴我說(shuō)，向他這種學(xué)生要讓他先開(kāi)竅，如何開(kāi)竅呢，就是強調基礎�；A知識牢固了，再提高就好說(shuō)了，距離融會(huì )貫通就不遠了。我對他加以監督的就是背誦。相信不久他的成績(jì)也會(huì )趕上來(lái)。
總之，就基礎薄弱班級的學(xué)生而言，我的體會(huì )就是激發(fā)學(xué)生的自信心，施加給他們適當的壓力，再輔以良好的學(xué)習方法，那么，他們就一定會(huì )學(xué)得好、考得好。寫(xiě)成公式就是：鼓勵+壓力+方法=成績(jì)。
2005年1月11日
[鼓勵+壓力+方法=成績(jì)(教師中心稿)]相關(guān)文章：
1.鼓勵跳遠加油稿