和佳
作文指導中的教師，就像一個(gè)助產(chǎn)士。助產(chǎn)士是幫助產(chǎn)婦把已經(jīng)成熟的孩子生下來(lái)。孩子是早已經(jīng)在肚子里了，只是生下來(lái)這個(gè)過(guò)程很難，需要護士或者醫生的幫助。作文也一樣，學(xué)生的生活經(jīng)驗已經(jīng)有了，老師的任務(wù)是幫助學(xué)生，把已經(jīng)有的經(jīng)驗變成一篇篇生動(dòng)的文字。
我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)兩節作文指導課，一節是袁老師指導寫(xiě)《童年趣事》，一篇節是田老師指導寫(xiě)熟悉的動(dòng)物。兩位老師講課各有千秋，都從激趣入手，與學(xué)生的直接生活體驗聯(lián)系，先說(shuō)后寫(xiě)，在說(shuō)的同時(shí)，點(diǎn)撥寫(xiě)作要領(lǐng)。他們共同遵守了以下幾點(diǎn)：
一．定位寫(xiě)點(diǎn)
興趣是最好的老師，這幾乎是每個(gè)教師知道的一句老話(huà)。所以，激趣是通用的教學(xué)方法。田老師在指導學(xué)生寫(xiě)熟悉的動(dòng)物時(shí)，大屏幕出示了幾組精美的圖片：有姿態(tài)各異的貓，有表情不同的猴子，有顏色繽紛的小鳥(niǎo)……這些圖片很吸引學(xué)生的眼球。聰明的教師，迅速要學(xué)生用一個(gè)貼切的詞語(yǔ)，來(lái)形容各組圖片動(dòng)物的特點(diǎn)。有的學(xué)生說(shuō)“頑皮的小貓”，有的說(shuō)“可愛(ài)的小鳥(niǎo)”，有的說(shuō)“通人性的小狗”。而頑皮、可愛(ài)、通人性……等剛好是對所寫(xiě)事物的定位。這個(gè)定位，一下子將中心確立下來(lái)，為后面的寫(xiě)作找到了一個(gè)點(diǎn)。而袁老師教寫(xiě)趣事，也是通過(guò)趣味的畫(huà)面，如拾橡子，捉螃蟹，野炊等，引導學(xué)生把話(huà)匣子打開(kāi)，把敘事的點(diǎn)定位在“趣”字上面。
二．定位文眼
文章的題目，就是文章的眼睛。文眼是整個(gè)文章的窗戶(hù)，通過(guò)題目，可以窺見(jiàn)整篇文章的內容。田老師在指導學(xué)生給圖片的動(dòng)物定位后，接著(zhù)設問(wèn)“生活中，你最熟悉的動(dòng)物是什么？”把學(xué)生引入到現實(shí)生活，學(xué)生記憶的閘門(mén)打開(kāi)了，生活體驗喚醒孩子的表達欲望。接著(zhù)，教師趁熱打鐵，要學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)題目。有的寫(xiě)“頑皮的小狗”，有的寫(xiě)“懂事的小貓”，有的寫(xiě)“沉默的小烏龜”……而袁老師也在指導學(xué)生說(shuō)童年后，確立了文眼，有的寫(xiě)“洗鹽”，有的寫(xiě)“媽媽怎么進(jìn)了手機”，有的寫(xiě)“接屋檐水”等。這樣的文眼，無(wú)不充滿(mǎn)趣味。我們從中感到了學(xué)生的表達欲望被調動(dòng)了起來(lái)。
三．重視口語(yǔ)
口語(yǔ)表達是寫(xiě)話(huà)的基礎，我們指導學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，先要讓學(xué)生理出思路。在說(shuō)的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )一下表達的難點(diǎn)所在。田老師在指導學(xué)生寫(xiě)動(dòng)物時(shí)候，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的樣子，然后說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的趣事，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物給你帶來(lái)的快樂(lè )，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的缺點(diǎn)等等。袁老師在指導寫(xiě)趣事的時(shí)候，也引導學(xué)生把重點(diǎn)內容表達清楚。如：你洗鹽時(shí)候，是如何想的，你如何把鹽放進(jìn)水中？這一刻，你看見(jiàn)了什么現象？你的疑問(wèn)來(lái)自哪兒？你是否去請教父母？等等設問(wèn)，把孩子因入情景。其它學(xué)生的童年生活情景，也被這些真實(shí)的細節喚醒。
四．重視修改
評改作文應該是孩子寫(xiě)作的一個(gè)重要能力，這個(gè)能力在于培養。作文寫(xiě)完了，還要朗讀，朗讀有兩個(gè)好處：一個(gè)是看有沒(méi)有不通順的句子。二是可以補充完善不具體描寫(xiě)。朗讀后，還要請學(xué)生評價(jià)，說(shuō)說(shuō)哪些地方需要重點(diǎn)描寫(xiě)，哪些地方可以省略；哪個(gè)比喻不太恰當，哪個(gè)用詞不夠準確。學(xué)生評價(jià)后，教師也要相機引導去修改。當然，這要過(guò)硬的寫(xiě)作功底。學(xué)生評價(jià)別人習作的同時(shí)也反思自己的習作，這樣也可以相互促進(jìn)，也可謂教學(xué)相長(cháng)�！叭诵�，必有我師�！�，學(xué)生之間的互相指導，效果不可忽視。兩位老師，在學(xué)生寫(xiě)完草稿后，都引導學(xué)生進(jìn)行了評改。學(xué)生很積極，在這個(gè)過(guò)程中，糾正了寫(xiě)作上的偏差。
作文的目的就在于表達，表達的東西一定要有真情實(shí)感。作家也好，學(xué)生也好。表達無(wú)疑是一種情感宣泄，這樣的宣泄是要坦誠，要勇敢，要真實(shí)。感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人。教師的作用就是幫助學(xué)生找到宣泄的切入點(diǎn)。
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