我愛(ài)這土地(滬教版八年級必修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-8-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　教學(xué)目標：

　　　1、了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn)，正確劃分詩(shī)的節奏，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。

　　　2、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識和本詩(shī)的寫(xiě)作背景。

　　　3、學(xué)習有關(guān)象征的表現手法。

　　　4、深刻領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　　1、關(guān)鍵詩(shī)句的理解。

　　　2、作者的思想感情。

　　　3、本詩(shī)的主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　　1、象征的表現手法。

　　　2、詩(shī)歌描寫(xiě)對象的象征意義。

　　教學(xué)方法：

　　　1、朗讀教學(xué)法。

　　　2、討論法。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　　第一課時(shí)

　　　一、導入新課：

　　　土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著(zhù)多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著(zhù)多少眷戀情結。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，隨著(zhù)詩(shī)中所迸發(fā)的愛(ài)國情感的火花而燃燒。（板書(shū)：我愛(ài)這土地）

　　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　　艾青（1910-1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代著(zhù)名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調子深沉憂(yōu)郁�？箲饡r(shí)期的詩(shī)作，格調昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河--我的保姆》。詩(shī)人曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”。在中國新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

　　　三、背景介紹：

　　　本詩(shī)寫(xiě)于抗戰初期的1938年，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩(shī)人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對祖國深沉的愛(ài)和對侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

　　　四、朗讀指導：

　　　自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字數、停頓、押韻沒(méi)有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長(cháng)可短，字數可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節奏、停頓，輕重緩慢，抑揚頓挫，在反復朗讀的基礎上培養自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的對象、運用的表現手法，更準確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達的思想感情，以讀會(huì )意，以會(huì )意促讀。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應該重讀。

　　　第一步：聽(tīng)錄音或教師范讀；

　　　第二步：用符號劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞；

　　　第三步：學(xué)生自由朗讀；

　　　第四步：推薦2-3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；

　　　第五步：男生、女生分別齊讀；

　　　第六步：全班同學(xué)集體朗讀；

　　　第七步：背誦全詩(shī)。

　　　第二課時(shí)

　　　一、學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩(shī)。

　　　1、點(diǎn)出土地情結。起始兩句，詩(shī)人對土地的酷愛(ài)，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言?xún)A瀉他的感情。在詩(shī)人看來(lái)，這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對土地的義無(wú)反顧的真誠和執著(zhù)，于是土地情結的激越歌聲由此響起。

　　　2、傾吐土地情結�！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對象，詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛(ài)永遠留給土地，他作出了莊嚴鄭重的選擇。

　　　3、升華土地情結。一問(wèn)一答，詩(shī)人由借鳥(niǎo)抒情轉入直抒胸臆。太“深沉”太強烈的土地情結，已使人難以訴諸語(yǔ)言，只能凝成晶瑩的淚水�！吧畛痢币辉~也許表達不到與實(shí)際感情相適應的表達強度，于是其后緊跟的沉重的省略號，似乎涌動(dòng)著(zhù)潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著(zhù)讀者的心房，激起讀者持續的共鳴。

　　　二、問(wèn)題探究：

　　　1、“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”；“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩(shī)的？

回答：這兩句詩(shī)充分表達了詩(shī)人對土地的眷戀，為祖國獻身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對土地執著(zhù)的愛(ài)，表達了詩(shī)人對土地、對祖國的愛(ài)。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

　　　2、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

　　　回答：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛(ài)的深沉……”。

　　　回答：這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國之心，形象地表達了詩(shī)人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。

　　　3、結合寫(xiě)作背景，準確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義。

　　　回答：“土地”象征繁衍養育中華民族的祖國大地�！昂恿鳌�、“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神�！袄杳鳌毕笳鞒錆M(mǎn)生機與希望的解放區。

　　　4、鳥(niǎo)兒歌唱的內容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么？

　　　回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿(mǎn)懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。

　　　5、詩(shī)人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，蘊含了他怎樣的思想感情？

　　　回答：這些描寫(xiě)形象地表達了當時(shí)祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

　　　6、本詩(shī)的抒情色彩濃烈，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)達到這種抒情效果？

　　　回答：詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩(shī)歌的形象感，避免空吟無(wú)有依。

　　　7、“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應該”前面為什么著(zhù)一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？

　　　回答：“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請戰于民族解放運動(dòng)中。

　　　“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會(huì )停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。

　　　8、這首詩(shī)在結構上一、二節之間有什么內在聯(lián)系？

　　　回答：這兩節詩(shī)都飽含著(zhù)詩(shī)人對祖國深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節蓄勢，第二節感情的迸發(fā)，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。

　　　9、本詩(shī)出現了許多“的”字，這樣會(huì )不會(huì )拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　　回答：我們知道，寫(xiě)詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩(shī)創(chuàng )作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(cháng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫(xiě)的對象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ)，以展現對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。

　　　10、結合詩(shī)歌內容，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)省略號和破折號所起的作用。

　　　回答：第一個(gè)省略號，表示列舉內容的省略。第二個(gè)省略號表示余意未盡，情深綿綿。破折號表示意思的轉折。

　　　三、寫(xiě)作特色：

　　　1、意象內涵豐富（象征手法）

　　　2、抒情方式巧妙

　　　四、中心歸納：

　　　作者運用象征手法，創(chuàng )造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對祖國真摯深沉的愛(ài)。

　　　五、板書(shū)設計：

　　　比喻、對比、象征、直抒胸臆

　　　六、作業(yè)布置：

　　　課后思考練習一、二、三

　　　七、課外延伸：