黃梅縣白湖中學(xué) 陳琳 徐少華
[教材把握]
《沁園春雪》是1936年2月20日，毛澤東在陜西清澗縣袁家溝指揮紅軍準備渡河東征抗日時(shí)寫(xiě)的一首詠雪抒懷之作。當時(shí)毛澤東在一場(chǎng)大雪之后，攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，眺望茫茫的北方大雪，詩(shī)人詩(shī)興大發(fā)，一揮而就寫(xiě)下氣吞山河的這首詞。
詞作上片描寫(xiě)了雄偉壯闊、妖嬈美麗的北國雪景，盡現祖國山河之壯麗。開(kāi)篇以“北國風(fēng)光”總領(lǐng)全片，接著(zhù)“千里”、“萬(wàn)里”互文見(jiàn)義，既表現了祖國幅員之廣大，又反映了詩(shī)人視野之遼闊。一下子把讀者引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的銀色世界�！氨狻蹦话察o，“雪飄”舞姿輕盈，靜動(dòng)相襯，盡現北國雪景妖嬈美麗�！巴弊謱ⅰ氨眹L(fēng)光”落到實(shí)處。展現了長(cháng)城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風(fēng)貌的雄偉景觀(guān)�！伴L(cháng)城”照應“萬(wàn)里”，“黃河”呼應“千里”；莽莽”則呈現“雪飄”之貌，“頓失”則寫(xiě)出“冰封”之快，而“舞”、“馳”二字極為傳神地把冰雪覆蓋的群山高原寫(xiě)活了，賦靜景以動(dòng)態(tài)，使之具有活潑奔放的氣勢。這些景象非作者目光所及，是詩(shī)人視野在想象中的延伸擴展，從而顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，特別是“欲與天公試比高”更使人感受到作為革命領(lǐng)袖的詩(shī)人的豪邁意興�！绊毲缛�，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句借助想象，寫(xiě)出雪后晴朗、妖艷、多姿多彩的景象，那贊美之情更是溢于言表。
詞作下片議論、抒情。即由上片之景而生情�！敖饺绱硕嘌背猩�，總括上片的寫(xiě)景，對“北國風(fēng)光”作總評，是作者熱愛(ài)祖國山河的豪情直接傾訴�！耙裏o(wú)數英雄競折腰”啟下，展開(kāi)對歷代人物的評論，寓情于議，抒發(fā)詩(shī)人的偉大抱負。一個(gè)“惜”字意味豐富，“惜”中有褒，肯定“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”他們是中國歷史上的英雄，而且是“無(wú)數英雄”之中的杰出者，他們具有雄才大略，對歷史的發(fā)展有過(guò)巨大的影響；“惜”中有貶，作者以“略輸文采”“稍遜風(fēng)遜”“只識彎弓射大雕”含蓄地批評他們長(cháng)于“武功”而短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹(shù)不多，個(gè)人的文字也欠缺；“惜”中寓志，蘊含后來(lái)居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信�！熬阃印比齻�(gè)字象一把鐵掃帚，一揮掃清萬(wàn)古，將中國封建社會(huì )幾千年的歷史一筆帶過(guò)，就勢折入今天，點(diǎn)出全詞“數風(fēng)流人物，還看今朝”的主題�！敖癯钡巧蠚v史舞臺的無(wú)產(chǎn)階級必在文治武功方面超越前人，創(chuàng )造出空前偉大的業(yè)績(jì)，開(kāi)辟一個(gè)嶄新的時(shí)代。抒發(fā)了詩(shī)人作為無(wú)產(chǎn)階級的代表，人民的領(lǐng)袖的壯志和抱負。作者以“今朝”作結，一山飛峙，峻增而起，氣勢磅礴，神韻雋永，意味深長(cháng)。
這首詞熔寫(xiě)景、議論與抒情為一爐，水乳交融，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤樂(lè )詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。因此，教學(xué)這首詞，應引導學(xué)生反復誦讀，發(fā)揮想象，細致感知詞中的形象（意象）--詩(shī)人筆下的北國雪景圖，深切體會(huì )詩(shī)人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。這也就是課文的“研討與練習”第一題“發(fā)揮想象”。用自己的話(huà)描繪一下詩(shī)人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺�。我之所以把它作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，是因為《語(yǔ)文課程標準》中明確要求“對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗�！倍私贪嬲Z(yǔ)文課本九年級上冊在《怎樣讀詩(shī)》中也談到“領(lǐng)悟，第一，從詩(shī)的意象創(chuàng )造的具體氛圍中把握它所要暗示或啟迪讀者的東西�！睘榱送黄七@一重點(diǎn)，我運用洪鎮濤先生“改一改，換一換，調一調”的教學(xué)方法，引導學(xué)生悉心揣摩詞作凝練、貼切、極富表現力的語(yǔ)言，讓學(xué)生在感受之中感悟，體會(huì )其中的意蘊和情味，激發(fā)讀詩(shī)、品詩(shī)的興趣。我之所以以揣摩鑒賞語(yǔ)言為突破口，是因為“語(yǔ)言是思想感情的載體”，詩(shī)歌是“最高的語(yǔ)言的藝術(shù)”，詩(shī)的意象，詩(shī)人的情感必須借助語(yǔ)言來(lái)完成審美表達。課標上也明確提出“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”，因此我們“讀詩(shī)，還要學(xué)習詩(shī)歌精粹的語(yǔ)言”。（人教版語(yǔ)文課本九年級上冊《怎樣讀詩(shī)》）。
我認為詞中對歷代帝王的評論和仔細體會(huì )“俱往矣/數風(fēng)流人物/還看今朝”的含義是本課的教學(xué)難點(diǎn)。（其中“仔細體會(huì )俱往矣/數風(fēng)流人流/還看今朝”的含義。是課文中研討與練習的第二題）。因為這些人物距離學(xué)生年代久遠，而歷史課也只是講他們雄才大略和對歷史有過(guò)的巨大貢獻，所以學(xué)生對詞的評論難以理解。課標上也要求“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。而“要捕捉詩(shī)人真切的思想感情，并不是一件容易的事”（人教版語(yǔ)文九年級上崗《怎樣讀詩(shī)》）。為此，我還抓住“惜”字，品析它豐富的含義，圍繞“略輸”、“稍遜”、“只識”這些詞設計“你認為秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗這五位帝王中，哪位最缺乏文采、風(fēng)騷，根據是什么？”這一問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，實(shí)現心靈的探索、思想上的感悟。
至于認識“分外、妖嬈、折腰、數風(fēng)流人物、還看今朝”中加點(diǎn)字的讀音，理解、積累“妖嬈、折腰、風(fēng)騷、紅裝素裹、一代天驕”等詞語(yǔ)，則是一般語(yǔ)文課在字詞方面所要達到的知識目標，而學(xué)會(huì )劃分朗讀節奏，找重音和韻腳則是朗讀教學(xué)的基本能力目標。
[過(guò)程與方案]
一、導入新課
同學(xué)們，我給大家講個(gè)故事。那是一九四五年秋天的一天，山城重慶籠罩在一片白色恐怖之中，國民黨反動(dòng)派出動(dòng)上萬(wàn)的軍隊和特務(wù)，查封了《新華日報》等多家報館，并把當天發(fā)行的所有報紙全部收繳上來(lái)。這究竟是為什么呢？原來(lái)是當天的報紙上發(fā)表了一首詞，這是怎樣的一首詞，使得國民黨反動(dòng)派如此風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵呢？大家想不想知道這首詞？那就請大家翻開(kāi)課本，我們一起來(lái)合作探究第一課《沁園春雪》。
二、解題
1、“沁園春”是（詞牌名），“雪”是（題目），它告訴我們這首詞所寫(xiě)的是（雪）景。
2、“1936年2月”交代寫(xiě)作背景。投影顯示：
背景資料：《沁園春雪》是1936年2月20日，毛澤東在陜西清澗縣袁家溝指揮紅軍準備渡河東征抗日，一場(chǎng)大雪之后，詩(shī)人登上海拔千米，白雪覆蓋的源上視察地形，眺望這茫茫的北方大雪，詩(shī)興大發(fā)，一揮而就寫(xiě)下這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。當時(shí)，中央紅軍已勝利完成了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征。日本帝國主義加緊了對中國的侵略，就在這中華民族生死存亡的緊急時(shí)刻，中國共產(chǎn)黨制定出在全國建立抗日民族統一戰線(xiàn)的方針，為了宣傳黨的這一政治主張，以實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)全國抗戰高潮，毛澤東、朱德率領(lǐng)紅一方面軍，以“中國人民紅軍抗日先鋒軍”的名義，于1936年2月20日渡黃河東征，取道山西，奔赴河北抗日前線(xiàn)。
3、“毛澤東”詞作者。投影顯示：
作者簡(jiǎn)介：毛澤東（1893-1976）字潤之，湖南湘潭韶山?jīng)_人。偉大的馬克思主義者，中國無(wú)產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家，中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要創(chuàng )立者，他創(chuàng )造了井岡山根據地，率領(lǐng)紅軍經(jīng)過(guò)二萬(wàn)五千里長(cháng)征，堅持八年戰爭，經(jīng)歷三年解放戰爭，締造了中華人民共和國。他一生著(zhù)作很多，所著(zhù)科學(xué)著(zhù)作是毛澤東思想的集中概括，八（上）我們學(xué)習過(guò)他的文章《新聞兩則》；同時(shí)他又是一個(gè)偉大的詩(shī)人，他在文學(xué)上有很高的造詣，創(chuàng )作了大量的詩(shī)詞，他那“問(wèn)蒼茫大地/誰(shuí)主沉浮”，“數風(fēng)流人物/還看今朝”的偉大抱負，“鷹擊長(cháng)空”的雄心壯志，“指點(diǎn)江山/激揚文字/糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”的英雄氣概，“到中流擊水/浪遏飛舟”的勇敢和信心在他的詩(shī)詞中得到了充分的體現。他的詩(shī)詞氣魄雄渾，意境闊大，風(fēng)格豪邁，描繪出中國革命的壯麗圖畫(huà)，表現了一個(gè)偉大革命家的情懷，《沁園春雪》就是其杰出的代表。
三、誦讀全詩(shī)，整體感知
1、教師示范誦讀全詞。投影顯示：
要求：（1）聽(tīng)準讀音
（2）聽(tīng)出節奏和韻腳，用“/”劃分節奏，用“ ”標出韻腳
（3）詞大致可分為“婉約派”和“豪放派”兩大派，請你感受此詞屬于哪一派。
2、學(xué)生自讀全詞
要求：①根據大屏幕提示讀準字音，讀出節奏，把握韻腳。
②看文中的注釋?zhuān)兄~。趙轄擰?br>
②看文中的注釋?zhuān)兄~。
投影顯示：
沁園春 雪 頓失/滔滔。 惜/秦皇/漢武，
（1936年2月） 山舞/銀蛇， 略遜/文采，
毛澤東 原馳/蠟象， 唐宗/宋祖，
北國/風(fēng)光 欲與/天公/試比高。 稍遜（xùn）/風(fēng)騷。
千里/冰封， 須/晴日， 一代/天驕，成吉思汗
萬(wàn)里/雪飄。 看/紅裝素裹 只識/彎弓/射大雕。
望/長(cháng)城/內外， 分（fèn）外/妖嬈（ráo）。 俱/往/矣，
惟余/莽莽（mǎng）； 江山/如此/多嬌， 數（shǔ）/風(fēng)流人物，
大河/上下， 引/無(wú)數英雄/競/折（zhé）腰 還（hái）/看/今/朝。
（3）學(xué)生個(gè)別朗讀，教師點(diǎn)評
強調豪放風(fēng)格，要讀出氣勢，讀出激情，聲音要洪亮，令人熱血沸騰，精神昂揚，心潮澎湃。
（4）全班齊讀，教師點(diǎn)評。
（5）整體感知詞作。投影顯示：
詞作分上下兩片（闋），上片寫(xiě)景描寫(xiě)了 。先寫(xiě)眼前的 ，再寫(xiě)想象中的 ，表達了詩(shī)人對祖國山河 ；下片議論縱論 ，抒發(fā)了詩(shī)人的 之情。屬于 派。
四、研讀欣賞上片，把握詞中的形象
1、教師讀“北國風(fēng)光”，男聲讀“千里冰封……欲與天公試比高”，女聲讀 “須晴日……分外妖嬈”要求有感情誦讀。（男聲雄渾粗壯，最能體現北國雪景的大氣磅礴，壯闊美麗；女聲柔和甜美，更能體現雪后放晴的美麗妖嬈）
2、逐步研讀賞析。多媒體逐條顯示：
（1）上片寫(xiě)景，寫(xiě)了什么地方的景，請把寫(xiě)景的句子找出來(lái)。
（2）這些景哪些是實(shí)景，哪些是虛景，你的依據是什么？
（3）“望長(cháng)城內外”中的“望”字與“看紅裝素裹”中的“看”字調換一下行不行，為什么？“望”有登高遠眺之意，但所見(jiàn)內容卻遠遠超過(guò)目光所及，這是為什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（4）比較下列句子，字數相同，意思一樣，但表達的效果有什么不同？
a、千里冰封，萬(wàn)里雪飄。 b、千萬(wàn)里皆冰封雪飄。
（5）下面兩句都運用了比喻的修辭格，也都賦靜景以動(dòng)態(tài)。但表達的效果明顯不一樣，認真地品味其中的奧妙。
a、山舞銀蛇，原馳蠟象。 b、山如銀蛇，原似蠟象。
（以上（3）、（4）、（5）題就是運用洪鎮濤先生的換一換、改一改、調一調的教學(xué)方法，培養學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。）
學(xué)生回答，教師明確：
（1）寫(xiě)了“北國”的景，“北國風(fēng)光”總領(lǐng)上片內容，后面全是寫(xiě)景的句子。
（2）從“千里冰封”到“欲與天公試比高”是實(shí)景，是所“望”之景。
“須晴日/看紅裝素裹/分外妖嬈，”是虛景，是所“須”之景。
（3）“望”“看”不能互換，“望”既是盡目光所及，又要憑借想象，而看則只有近觀(guān)之意�！巴弊种�，展現了長(cháng)城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風(fēng)貌的雄偉景觀(guān)，照應了“千里”“萬(wàn)里”。這“千里”“萬(wàn)里”又正是詩(shī)人視野在想象之中的延伸擴展，所見(jiàn)內容遠遠超過(guò)目光所及，正好顯示了詩(shī)人博大的胸懷，雄偉的氣魄，使人感受到作為革命領(lǐng)袖的詩(shī)人的豪邁意興�！翱醇t裝素裹”中的“看”有欣賞近觀(guān)之意，詩(shī)人對祖國山河的熱愛(ài)溢于言表。
（4）“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”中的“千里”“萬(wàn)里”互文見(jiàn)義既表現了祖國幅員的廣大，也反映了詩(shī)人視野的遼闊�！扒Ю铩薄叭f(wàn)里”又與“黃河”“長(cháng)城”相照應。而“千萬(wàn)里皆冰封雪飄”則是一句陳述句，讀起來(lái)就沒(méi)有“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”這兩句有氣勢。
（5）“舞”字極其形象地描繪了披雪的群山“銀蛇”逶迤曲折，“馳”字極為生動(dòng)地描畫(huà)出白雪覆蓋的高原“蠟象”聳動(dòng)。這兩個(gè)字不僅極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫(xiě)活了，而且使之生機勃勃，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國山河之情。
五、探究賞析下片，感受詩(shī)人的情懷
1、學(xué)生自由朗讀下片，合作探究
投影顯示：
1）開(kāi)頭兩句在結構上有何作用？
（2）你認為“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”這五位帝王詩(shī)人最看不起的是誰(shuí)？（誰(shuí)最缺乏文采？）根據是什么？
（3）對杰出的歷史人物，詩(shī)人發(fā)出了“惜”的感嘆（評價(jià)），這“惜”字含義豐富，你是怎樣理解的。
（4）“俱往矣”三字像一把鐵掃帚，一揮掃清萬(wàn)古，那到底誰(shuí)是真正的“風(fēng)流人物”呢？
2、學(xué)生小組探究，教師點(diǎn)撥
（1）下片開(kāi)頭兩句起過(guò)渡作用，由上片的寫(xiě)景，過(guò)渡到下片的議論�！敖饺绱硕鄫伞背猩�，總結上片的寫(xiě)景，對“北國風(fēng)光”作總評；“引無(wú)數英雄競折腰”啟下，展開(kāi)對歷史英雄的評論，抒發(fā)詩(shī)人的抱負。
（2）最缺乏文采的是“成吉思汗”。詩(shī)人對“秦皇漢武”“唐宗宋祖”用“略輸”“稍遜”表現他們在文治方面的不足，而對“成吉思汗”是用“只識”來(lái)說(shuō)明他完全不懂文治。
（3）“惜”字定下批評的基調，意味豐富：“惜”中含褒，肯定他們是中國歷史上的英雄，而且是無(wú)數英雄中的杰出者，他們具有雄才大略，對歷史的發(fā)展有過(guò)巨大的影響；“惜”中有貶，委婉批評他們的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹(shù)不多，個(gè)人的文學(xué)才華也欠缺；“惜”中寓志，蘊含后來(lái)居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信。
（4）“數風(fēng)流人物，還看今朝”是全詞的主旨句�！敖癯钡巧蠚v史舞臺的無(wú)產(chǎn)階級必將在文治武功方面超越前人，創(chuàng )造出空前偉大的業(yè)績(jì)，開(kāi)辟一個(gè)嶄新的時(shí)代。這句抒發(fā)了詩(shī)人作為無(wú)產(chǎn)階級的代表，人民的領(lǐng)袖的壯志和抱負。
3、學(xué)生背誦全詞
六、課堂小結（略）
七、布置課后作業(yè)：
1、發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)人筆下的“北國風(fēng)光”。
2、古代很多寫(xiě)“雪”的詩(shī)句，請你摘錄兩句供大家欣賞。
附板書(shū)設計：
沁園春雪
（1936年2月）
毛澤東
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